楊春艷 褚永芳

【摘要】“雙減”政策的頒布帶來了教學改革的福音，解決了學生負擔過重的陳年頑疾，讓課堂教學實現(xiàn)了課后分流。課后服務(wù)作為一種全新的教學嘗試，旨在通過個性化的教學設(shè)計，滿足小學生成長的實際需求，讓學生都能均衡地享受來自教師的貼心服務(wù)，從而在主動學習中更加用心用力。本文主要圍繞“雙減政策”實施后的課后延時服務(wù)的發(fā)展方向展開探討，將班主任、科任教師、學生和家長串聯(lián)成一個整體，明確各自的角色要求，從而真正提升服務(wù)質(zhì)量，為學校和家庭減壓。

【關(guān)鍵詞】雙減政策;課后服務(wù);小學教學

小學生課后服務(wù)問題是當代教學的重點熱點，也是有關(guān)國家未來興盛發(fā)展的重大工程。為了營造更加舒適健康的成長環(huán)境，幫助家長解決孩子作業(yè)多、作業(yè)難、作業(yè)完成效果不好等問題，所有從事教學活動的教師都應(yīng)該充分轉(zhuǎn)換觀念，緊緊把握“雙減政策”的精神要旨，突出學生為中心的主體觀念，把家長從望子成龍的過高期待中抽離出來，讓學生充分地享受快樂學習創(chuàng)造的人生智慧，全面激發(fā)才能，在學科學習上取得更優(yōu)異的成績。

一、 ? 班主任做好統(tǒng)籌規(guī)劃，實現(xiàn)學習全天候覆蓋

首先要激活的就是班主任的功能創(chuàng)造，班主任在班級管理肩負主要責任，必須以身作則。課后服務(wù)的推進實施中，班主任的影響力最為關(guān)鍵，甚至是一人分飾多個角色。既要統(tǒng)籌規(guī)劃，充分調(diào)度各種資源力量，也要關(guān)注到學生的實際渴望，提供個性化的輔導(dǎo)。既是線上教學的素材收集者，也是線下組織的主導(dǎo)力量。班主任再聯(lián)系科任教師以及家長的過程中，要把塑造學生成才作為課后服務(wù)品質(zhì)提升的最高追求。同時根據(jù)學生的實際學習狀態(tài)、興趣愛好以及學習意識的不同，將學生精準劃分到不同層次的群體，鼓勵分組合作學習機制，互相帶動，互相鼓勁，互相幫助。同時在周末以及寒暑假時，班主任也不放松警惕，每日及時在微信群推送學科教學資訊動態(tài)，同時做好典型趣味教學案例收集，比如學科雜談、微課、前端教學咨詢，及時分享到微信群，引發(fā)學生關(guān)注和思考，構(gòu)建趣味互動的假日服務(wù)情境。

二、 科任教師發(fā)揮專業(yè)性，推進教學縱深開展

科任教師對學生的真實學習狀態(tài)擁有最精準的發(fā)言權(quán)，也更能直面學生的困惑和不足，針對性地做好釋疑管理以及評估分析，把知識真正轉(zhuǎn)化成學生的真實才干。開展課后服務(wù)，就是為了推動今日事今日畢，學習疑惑不留到明天，讓學生帶著明朗快樂的心情開啟每天的學習征程。首先，科任教師建立小組合作學習模式，發(fā)揮團隊的力量，共同進步共同依靠自己的努力克服障礙。第二就是，教師每日會選擇固定的托管兩小時進行作業(yè)答疑輔導(dǎo)，針對不同學習水平的學生提出不同的作業(yè)要求，在作業(yè)設(shè)計上注重分層管理，不重量更重效，同時提倡先進帶動落后的學習機制，讓優(yōu)秀的學生對學困生進行一對一幫扶，對于普遍存在的學習難點，教師再進行集中答疑，輔導(dǎo)結(jié)束前教師要對今日課后服務(wù)活動展開自評和小結(jié)，力求在每日兩小時里完成相關(guān)作業(yè)，不把作業(yè)帶回家。這種學習模式，能夠給學生預(yù)留更多自主學習空間，也能減輕家長的壓力，把雙減政策落實到核心之處。

三、 學生發(fā)揮主觀能動性，促進學習成效提升

興趣是激活課堂高效性的最強動力，教師在備課環(huán)節(jié)都會對課件進行充分審核，積極創(chuàng)設(shè)有感染力有熱度的情境，要緊緊抓住學生的眼球和思維，讓教學內(nèi)容更加生活化立體化，創(chuàng)造更加活躍有趣的新課堂。同時，也要注重教學資源的均衡分布，不能厚此薄彼，要給予每一個學生平等接受知識素養(yǎng)洗禮的機會，學生可以充分發(fā)揮主動意識，對存在的問題自己展開探索，自己獨立解決，當僅靠自己顯得無能為力之際，可以向其他同學或者教師咨詢。這樣多維互動的學習方式，不僅可以給內(nèi)向的學生以及口頭表達技能不佳的學生提供更多的交流機會，讓學習困惑得到實時，也融洽了同學關(guān)系，增進了學習友誼，培養(yǎng)學生合作意識，促進共同進步。同時學生擁有了更多自主選擇的機會，可以探索自己感興趣的知識領(lǐng)域，滿足小學生的好奇心，全面激發(fā)小學生的思維創(chuàng)造，促進身心全面發(fā)展。

四、 家長積極配合學校工作，落實監(jiān)督管理職責

課后服務(wù)不是把家長完成排除在外，以學校的責任擔當完全代替家長的功能。而是在給家長減壓的同時，讓家長以一種更舒服的姿態(tài)，配合學校的教學策略，發(fā)揮主觀能動性，在思想和行為上提供更多支持，充分探索家校共育的新時代長征。作為學校，要積極聯(lián)系家長，把家長作為教學合作者，結(jié)合“雙減”政策的精神要領(lǐng)，堅持從學校發(fā)展實際出發(fā)，全面探索最便捷的家校共育新渠道。一是邀請家長加入微信群，及時接受教師群發(fā)消息，了解當日托管內(nèi)容;二是提醒家長及時關(guān)注家長群，了解學生學習狀態(tài);三是督促家長適時對不認真的學生進行提醒;四是要求家長將布置的朗讀類任務(wù)或作業(yè)拍攝上傳給教師進行抽查。

課后托管服務(wù)是新時期教學的新課題，也是廣大教育從業(yè)者不斷探索的新征程，雖然一些學校采取了一定的新思維，但是整體創(chuàng)新不夠，一些做法還不成熟，仍然有待改進。雄關(guān)漫道真如鐵，各教育機構(gòu)應(yīng)當在學習借鑒他人的寶貴經(jīng)驗和成功案例的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學實際和優(yōu)勢，創(chuàng)造自己的托管服務(wù)特色，真正讓學生快樂、輕松、有進步，讓家長安心、滿意，有期待，持續(xù)推動雙減政策走深走實。

參考文獻：

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