黃海瑜

【摘要】在中學(xué)地理課程中，高效課堂教學(xué)的形成具有重大的價值和意義，可以對學(xué)校的進步和老師的課堂產(chǎn)生重大影響。課堂教學(xué)也是教師間產(chǎn)生交流最為頻繁的場合，因此老師們可以采用優(yōu)化有效課堂設(shè)計的方法認真地籌劃好課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)內(nèi)容，在以人為本的思維引導(dǎo)下強調(diào)學(xué)生的主體地位，用全新的視野來審視高效課堂教學(xué)中的每一個細節(jié)，充分地調(diào)動學(xué)生想象力與思維能力，從而達到有效課堂教學(xué)的合理構(gòu)建。也因此，本章將針對當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)中，高效課堂的對策問題展開深入研究，針對性的探究了高效課堂教學(xué)的概念、意義、應(yīng)用策略，并期待對當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的幫助效果。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);地理教學(xué);高效課堂

引言：隨著中考方案的改革，有關(guān)初中地理高效課堂模式的研究也在不斷地深入。所謂高效率課堂教學(xué)，其實質(zhì)就是在限定的課堂時段內(nèi)，提升學(xué)生課堂效率，更高效地完成課堂任務(wù)。要建立高效的中學(xué)地理課堂教學(xué)，就要從精心設(shè)計教學(xué)過程中的問題出發(fā)。初中地理包含大量需要理性思考與探究的內(nèi)容，與社會發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生加強對社會環(huán)境的了解，提升綜合素養(yǎng)。教師可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，通過制訂自主預(yù)習(xí)計劃、制定個性化教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境、組建合作學(xué)習(xí)小組、建立多樣化評價機制的方式實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建與完善，激發(fā)課堂教學(xué)的活力。

一、目前初中地理教學(xué)存在的問題

1、高效課堂的基本概念

高效課堂教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)的過程中，可以運用較少的時間和資源進行更多教育任務(wù)，從而促使學(xué)生掌握更多知識點的教育課堂。而有效課堂教學(xué)的運用，對學(xué)校的教育發(fā)展有著巨大的意義和影響，是最優(yōu)秀的教育手段和方式之一，也因此，在很多班級的很多教學(xué)科目中，都可以發(fā)現(xiàn)高效課堂教學(xué)構(gòu)建運用的情景。但高效課堂教學(xué)的建立與開展，卻有其最基本的條件與目的，所謂效率的最優(yōu)化可以很簡單理解，也就是在單位時期內(nèi)給學(xué)習(xí)者的收益量，更簡單的講是在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)多少內(nèi)容。在進行高效課堂構(gòu)建的時候，這兩點內(nèi)容和要素，是衡量高效課堂是否成功和是否真實有效的必要指標(biāo)。

2、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前在初中地理課堂教學(xué)中部分師長仍不能轉(zhuǎn)變原來的課堂觀點，認為課堂是教師的課堂，在課堂教師才是主體，對學(xué)員僅僅是從屬地位，致使課堂死氣沉沉，使地理課的課堂學(xué)習(xí)氣氛凝重。部分教師不重視初中生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性和多樣化學(xué)習(xí)需求，沒有結(jié)合課堂中讓學(xué)生探索課程知識的靈活性，無法實現(xiàn)高效課堂的建設(shè)目標(biāo)。學(xué)生們除了從課本上接觸到相應(yīng)的專業(yè)知識之外，還可以利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等手段獲取更多的地理知識，但只是部分老師在中學(xué)地理課的教育中，單純地照本宣科，無視了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，不注意學(xué)生在課堂上的主要地位。

3、高效課堂的重要性

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說有著很大影響，也是老師們一直研究與關(guān)注的內(nèi)容之一。通過高效率課堂教學(xué)的使用，就可能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動了學(xué)生積極性的發(fā)揮，這主要由于高效率課堂教學(xué)相比于普通的傳統(tǒng)教學(xué)課堂來說更具有學(xué)習(xí)氣氛，它具有更多的教育手段，易于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升。同時高效率課堂教學(xué)也可能更有效的增進教師間的溝通能力，在高效率課堂中教學(xué)氣氛也不至于象傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那么沉悶，學(xué)員們更可能按照自己的教學(xué)思路暢所欲言。

二、創(chuàng)建初中地理高效課堂教學(xué)策略

1、重視初中生地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)思維不重視初中生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性和多樣化學(xué)習(xí)需求，沒有結(jié)合課堂教育，讓學(xué)生探索課程知識的靈活性，使高效課堂的建設(shè)目標(biāo)難以實現(xiàn)。因此，地理教師要在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下創(chuàng)造性地探索課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)科教育的特點和班級學(xué)生的認知進行多元化的教育和指導(dǎo)。這將有助于在利用各種資源的基礎(chǔ)上提高初中生對課程知識的理解，也可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如人的概念和他人的概念，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效的知識基礎(chǔ)。因此，重視初中生地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)。地理教師需要借助教科書的內(nèi)容向初中生講解地圖，使課堂上的學(xué)生掌握基本的地圖閱讀和信息分析能力。

2、制訂自主預(yù)習(xí)計劃

教師在制訂預(yù)習(xí)計劃時，需要充分考慮學(xué)生的自學(xué)能力，盡量保證學(xué)生能夠憑借自己的能力自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)計劃中，教材中的大題目和子題目是學(xué)生需要先了解的內(nèi)容，教師利用兩種不同層次的題目講解本節(jié)課的主要內(nèi)容之后，根據(jù)課程重難點內(nèi)容選擇合適的視頻、圖片、文字資料，為課程內(nèi)容提供鋪墊，在充分了解背景之后可以帶領(lǐng)學(xué)生針對教材中的文字和圖片進行精讀，通過直接閱讀課文的方式掌握基礎(chǔ)知識。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)預(yù)習(xí)計劃設(shè)計簡單、有效的練習(xí)題目，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完基礎(chǔ)知識后通過解答習(xí)題的方式加深對自己預(yù)習(xí)效果的了解。預(yù)習(xí)計劃中的知識點，不宜過于深奧，以便于學(xué)生自行理解，讓學(xué)生將難以理解的部分記錄下來，通過收集和整理掌握其預(yù)習(xí)情況，為重難點知識的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)

老師也可以運用多媒體，利用放映照片或者錄像的方式，來引起學(xué)員在課堂上的關(guān)注力，從而使學(xué)員能夠自主的置身到生動有趣的視頻畫面之中。教師還可以在視頻中有意的設(shè)置上一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，來引導(dǎo)學(xué)生進行交流和商討，讓學(xué)生以解決問題的形式來學(xué)習(xí)新的知識，提高課堂氛圍的活躍度。例如：老師在準(zhǔn)備課程中，能夠借鑒現(xiàn)實生活中的實際案例與圖片，將課程中抽象的東西系統(tǒng)化，此外，在教師對課本教材中的知識充分了解的基礎(chǔ)上，通過提問問題的形式，來引導(dǎo)學(xué)生積極的思考并主動的回答。只有課程內(nèi)容足夠的有吸引力，才能以最快的速度使學(xué)生在課堂上的體驗感升溫，才能從容的應(yīng)對考試，這樣的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容才是初中地理高效課堂的真諦。

結(jié)束語：總之，初中地理高效課堂的構(gòu)建對于教師的專業(yè)能力水平提出較高的要求，需要從課堂的方方面面不斷完善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在探索地理知識的過程中發(fā)揮主觀能動性，在保持高效思維運轉(zhuǎn)的情況下提升學(xué)習(xí)效率。通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的方法，保證每個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠充分發(fā)揮其價值，在良好的氛圍中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]黃信耀.構(gòu)建初中地理高效課堂的策略探討[J].才智.2019-06-15

[2]徐艷寧.核心素養(yǎng)下初中地理高效課堂的構(gòu)建思[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2019-04-11

[3]唐桂花.談初中地理高效課堂的構(gòu)建策略[J].才智.2020-02-05