張卉芳

【?摘要】微課最大的特點(diǎn)是打破知識(shí)的整體性，讓教學(xué)重難點(diǎn)以碎片化的形式出現(xiàn)，讓初中學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行消化，從而最大限度地提高教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的利用率，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，對促進(jìn)課堂教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)發(fā)展有著莫大幫助。因此，初中英語教師要善于巧妙地利用微課的優(yōu)勢來引導(dǎo)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語，為促進(jìn)初中英語教學(xué)高效優(yōu)質(zhì)發(fā)展而努力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;微課;教學(xué)

引言：隨著信息技術(shù)在各學(xué)科課堂上“扎根”，依靠信息技術(shù)優(yōu)勢衍生出了許多新型的教學(xué)模式，微課就是其中一種。相比較一般的多媒體教學(xué)課件而言，微課教學(xué)的重點(diǎn)突出，容量較小，方便傳播，學(xué)生可以靈活利用碎片化時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)，完全符合新課改提出的教學(xué)理念。初中英語是一門外語言學(xué)科，只有將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變成日常的習(xí)慣性行為能真正提高學(xué)生的英語能力。因此，中學(xué)的英語教師在教育中必須看到微課教育的巨大優(yōu)勢，積極采用微課來引導(dǎo)學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)英語，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展，推動(dòng)初中英語教學(xué)向著高效優(yōu)質(zhì)目標(biāo)邁進(jìn)。

1中學(xué)英語教育現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)初中英語教育過程中，教師往往忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，只傳授簡單的知識(shí)，嚴(yán)重阻礙了初中學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師的單一教育方式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重降低了中學(xué)英語教育的有效性。在新課程改革的背景下，現(xiàn)有的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教育需求。同時(shí)，在初中的英語教育中，初中教師要合理運(yùn)用微學(xué)的教育方法，在中學(xué)的英語課程中應(yīng)用微課可以有效解決問題。傳統(tǒng)教育方式的弊端極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)欲望也有效果地加深學(xué)生對英語知識(shí)的理解和體驗(yàn)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高初中英語教育效率的意義[1]。

2微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

將微課資源應(yīng)用在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠擺脫時(shí)間、空間的限制，更加自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠利用微課資源對新課知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣一來，在課堂學(xué)習(xí)中可以更好地掌握與理解相關(guān)的知識(shí)，并且能夠在課余時(shí)間自主地對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固[1]。通過對微課資源的利用能夠引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)的整體效率和水平。

2.2有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，很多學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)中會(huì)存在學(xué)習(xí)效率低下的情況，于是就會(huì)影響到其學(xué)習(xí)的有效性。所以，教師要充分發(fā)揮微課資源的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于微課內(nèi)容十分形象生動(dòng)、直觀具體，因此對學(xué)生有著良好的吸引力，使得學(xué)生可以十分認(rèn)真地投入到英語學(xué)習(xí)中，幫助其感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高其學(xué)習(xí)的熱情。

2.3有助于增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

在英語教學(xué)中，通過對微課資源的利用能夠促進(jìn)師生間的良好互動(dòng)，而且也能夠在合作學(xué)習(xí)中推動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)。通過對微課資源利用可以有效地彌補(bǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)互動(dòng)方面存在的不足，充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，使得學(xué)生在互動(dòng)的過程中更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提升教學(xué)的有效性。

3微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

3.1加強(qiáng)微課教研，克服地域限制

微課教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)方式，通過微課教研可以使每個(gè)初中英語教師的教學(xué)思維都能夠得到發(fā)揮，這樣既可有效克服地域教學(xué)限制，使教師可以通過信息技術(shù)將各種英語知識(shí)整合在一起。所以，初中英語教師應(yīng)加強(qiáng)微課教研，設(shè)計(jì)出趣味化的微課教學(xué)視頻，使學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)教科書的英語知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“Don’t eat in class”的時(shí)候各個(gè)初中英語教師應(yīng)在課前進(jìn)行有效的微課教研，以創(chuàng)新出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的趣味化微課教學(xué)視頻。這樣一來，教師可以在微課視頻中設(shè)置圖文并茂的視頻畫面，如在You must be on time、Don’t listen to music in class？的語句旁加入相應(yīng)的視頻畫面，使學(xué)生能直觀地學(xué)習(xí)英語知識(shí)重難點(diǎn)，隨之促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果的不斷提升。

3.2加強(qiáng)趣味引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

在初中英語教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生制作趣味化的微課視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠跟隨微課視頻，自主發(fā)現(xiàn)、分析與解決英語問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力暫停與緩慢播放英語微課教學(xué)視頻，使每個(gè)學(xué)生都能夠真正理解與掌握所學(xué)的英語知識(shí)，保障班級學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)效果。舉例來說，在學(xué)習(xí)《What time do you go to school？》這節(jié)課時(shí)，先給學(xué)生播放課前教師所制作的微課教學(xué)視頻，而且在微課教學(xué)視頻中教師應(yīng)加入趣味化的問題，如：What time do you？What time does he/she？，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能全身心地投入到微課學(xué)習(xí)之中。之后，使學(xué)生都能從微課中積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠靈活地調(diào)整微課的教學(xué)進(jìn)度，可以讓初中學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和效果。

結(jié)束語：

初中課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提高教學(xué)效率有重要幫助。在教育中，中學(xué)的英語教師應(yīng)積極利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并將微課滲透到課堂前的預(yù)習(xí)中。課堂導(dǎo)入、知識(shí)講解、閱讀拓展以及課后復(fù)習(xí)等多個(gè)方面，為學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)提供良好的技術(shù)支撐，從而顯著提高學(xué)生的英語成績，最終實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)高效優(yōu)質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文鳳.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].英語教師，2019，19（20）：128-130.

[2]李玉蓮.微課在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中外交流，2019，026（037）：370-371.