陸雪梅

【摘要】伴隨著時代的進步與發(fā)展，網(wǎng)課、搜題軟件的興起正是傳統(tǒng)教育愈發(fā)信息化、現(xiàn)代化的縮影。學(xué)校的信息化主要體現(xiàn)在課程教學(xué)中，將小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)高度融合，是實現(xiàn)教學(xué)多元化的重要途徑。當前，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用較廣，它能夠輔助教師豐富自身的教學(xué)手段，還能幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，端正對數(shù)學(xué)的刻板認識，讓六年級學(xué)生更高效地掌握數(shù)學(xué)知識，為此后的學(xué)習(xí)鑄就堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】小學(xué)數(shù)學(xué);六年級;信息技術(shù);自主學(xué)習(xí);教學(xué)方法

六年級是小學(xué)階段十分重要的一年，它承接著學(xué)生之前所學(xué)的所有知識，也是開啟初中學(xué)習(xí)的敲門磚。在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中，六年級所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是初中內(nèi)容的基礎(chǔ)，一旦在六年級掉了隊，到初中后便很難補救。因此，教學(xué)效率深受六年級數(shù)學(xué)教師的重視，而現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，能夠有效提高教學(xué)效率?；诖耍P者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，希望對廣大教師有所幫助。

一、豐富教學(xué)方法

數(shù)學(xué)對大部分學(xué)生而言，是一門抽象性很強的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)知識需要直觀、形象的展示，學(xué)生才能深刻理解。信息技術(shù)為教師的日常教具提供了更多選擇，特別是在教授幾何類知識時，教師可以借助計算機，搜集圖片或繪圖，并向?qū)W生演示。這樣既將抽象知識變得形象化，又克服了口授與板書的弊端。另外，在教授代數(shù)相關(guān)知識時，這種教學(xué)模式還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)重點化整為零，便于學(xué)生各個擊破。

例如，在教授六年級下冊“比例尺”這一節(jié)時，以往上課時，我會帶一幅地圖，然后指著地圖上的比例尺，在全班繞一圈，讓學(xué)生看到比例尺的應(yīng)用。這種教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，我在課上用ppt展示了一張臺灣島的地圖，并將比例尺用加粗進行顯示，這樣學(xué)生都能更直觀地看到我要講述的重點知識。我用這副圖讓學(xué)生了解比例尺的樣子，鼓勵學(xué)生試著講解這副圖上比例尺的含義。待學(xué)生回答后，將正確答案展示到圖旁并進行講解。接著，又展示出一張北京市地圖，讓這副地圖與臺灣省地圖形成對比，一幅是數(shù)字比例尺，另一幅是線段比例尺。讓學(xué)生進行對比理解，深化對比例尺的記憶。

二、方便自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)不僅能為教師的教學(xué)提供益處，還能為學(xué)生的自學(xué)提供便利。課前預(yù)習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生以往在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，只是單純以教材為根據(jù)，面對不感興趣的內(nèi)容甚至?xí)苯犹^。如今，學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以借助電子設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)上有名師制作的微課視頻，個個短小精悍且趣味性十足，能夠有效激發(fā)起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。此外，課后復(fù)習(xí)時，學(xué)生也可以從網(wǎng)絡(luò)上找到教學(xué)內(nèi)容，查漏補缺。

例如，在教授六年級下冊“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)時，為了使全體學(xué)生都能做到預(yù)習(xí)，我在剛開始上課時，先播放了一個五分鐘的預(yù)習(xí)新知視頻。視頻顏色亮麗，具有動漫元素，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。視頻以鐘表分針的轉(zhuǎn)動為例子，介紹了順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)的區(qū)別，并演示了以一點為軸如何旋轉(zhuǎn)特定度數(shù)。在演示旋轉(zhuǎn)的過程時，視頻將運動軌跡清晰地展示了出來，學(xué)生即使還沒開始學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)，也能通過這個預(yù)習(xí)視頻明白旋轉(zhuǎn)的含義。視頻結(jié)束后，我開始授課。由于剛進行了預(yù)習(xí)，學(xué)生都能輕松回答我課上提出的問題，在理解旋轉(zhuǎn)前、旋轉(zhuǎn)后圖形的變化時，他們也能迅速反應(yīng)過來。

三、擴大教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，使用信息技術(shù)進行教學(xué)，具有省時、省力、高效的特點。以往教師在黑板上書寫，大量的板書內(nèi)容不僅會浪費寶貴的課上時間，學(xué)生座位的不同還影響他們看黑板學(xué)知識的效率。信息技術(shù)的多媒體化則改善了這些弊端，授課時將知識以表格、動畫、圖片等形式呈現(xiàn)，既能夠使學(xué)生直觀獲取知識，還省去了教師板書的時間，可以為學(xué)生拓展更多教學(xué)內(nèi)容，有利于豐富學(xué)生的知識面。

例如，在教授六年級下冊“圓柱與圓錐”這一單元時，先用多媒體設(shè)備，將汽車的雨刷器動畫展示出來，讓學(xué)生感受生活中的線動成面，再以動畫的形式，向?qū)W生展示生活中常見的旋轉(zhuǎn)門，以此來引入面動成體。之后，借助演示動畫，為學(xué)生演示長方形以一邊為軸進行轉(zhuǎn)動，最終會得到一個圓柱，三角形以一邊為軸進行轉(zhuǎn)動，最終就會得到一個圓錐。讓學(xué)生了解了圓柱、圓錐如何形成之后，再展示半圓形和梯形，帶動學(xué)生的思維，讓學(xué)生回答轉(zhuǎn)動半圓形和梯形后會得到什么體，以此擴展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解球體和圓臺是如何形成的。之后，用彩色的圓柱動畫向?qū)W生介紹圓柱的底面的側(cè)面，引入“高”這一概念。通過一段剖析圓柱的動畫，讓學(xué)生了解圓柱側(cè)面是長方形，上下底都是圓形。講解圓錐時的流程也是如此，為此后講解圓柱和圓錐的表面積夯實基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)教育方面，該技術(shù)的使用為教學(xué)帶來了許多變化和創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當積極利用信息技術(shù)，不斷在教學(xué)過程中總結(jié)問題，以其促進自身的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形象化地理解數(shù)學(xué)理論知識，使得多媒體設(shè)備能在數(shù)學(xué)課堂上最大限度地發(fā)揮價值。

參考文獻：

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