肖猛

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識(shí)。對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。

一、利用學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題引入新知

在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。

例如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1∶1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1∶7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買(mǎi)襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一名警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來(lái)計(jì)算的，今天我們一起來(lái)研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過(guò)利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與新知識(shí)的探究。

再如，在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，我利用多媒體引進(jìn)一段動(dòng)畫(huà)：小明在操場(chǎng)上跑步，他跑了一周的路程是指操場(chǎng)的什么？如果在操場(chǎng)中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場(chǎng)的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“面積和面積單位”。這一動(dòng)畫(huà)片斷來(lái)自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來(lái)。

由此可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)借助這些有實(shí)際生活背景的問(wèn)題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

例如，在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，存在著三種類(lèi)型的題目：相向而行（或相對(duì)而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問(wèn)題中的三種情況作演示，表演場(chǎng)地在教室內(nèi)外自由尋找，過(guò)5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑容開(kāi)始了自己的演出。通過(guò)這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對(duì)相遇問(wèn)題三種情況的理解。

另外，對(duì)于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺(tái)，把課堂教學(xué)的主陣地——教室轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到商店去了解各類(lèi)商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)實(shí)際測(cè)量時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生拿著測(cè)量工具到操場(chǎng)上去測(cè)量?jī)牲c(diǎn)之間的距離，并組織學(xué)生利用步測(cè)方法來(lái)計(jì)算操場(chǎng)面積。

經(jīng)實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，鞏固新知

數(shù)學(xué)知識(shí)需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

例如，我在教學(xué)二年級(jí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，正好遇上奧運(yùn)會(huì)即將舉行，于是，我在課前準(zhǔn)備了前兩屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)奪獎(jiǎng)牌的情況，課上讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每組可以選擇或者自己設(shè)計(jì)喜歡的統(tǒng)計(jì)方法，以鞏固所學(xué)的新知識(shí)。學(xué)生興趣盎然，得到了很多意想不到的收獲，比如，金、銀、銅三種獎(jiǎng)牌分別用黃色、銀灰色、橘色來(lái)統(tǒng)計(jì)；有的則是用不同的圖案來(lái)表示三種獎(jiǎng)牌；有的更加會(huì)動(dòng)腦筋，將幾年中的金牌數(shù)表示在方格紙上，并用線(xiàn)連起來(lái)，得出金牌的數(shù)量每年都在增加……這是一個(gè)學(xué)生感興趣的題目，他們感覺(jué)到不是在做題，而是在游戲活動(dòng)中解決問(wèn)題，如此不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，同時(shí)還使學(xué)生的智力得到了進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，也讓學(xué)生從中接受到了愛(ài)國(guó)主義教育。

四、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知

多年以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)，在學(xué)生的練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材，諸如糊紙盒、裝配機(jī)器等等。長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。而新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來(lái)了解某家、某廠(chǎng)或某隊(duì)日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開(kāi)展模擬超市購(gòu)物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲；對(duì)于一些學(xué)困生，我還帶著他們?nèi)ド痰?，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)一些學(xué)習(xí)用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系；在學(xué)校組織學(xué)生參加為汶川災(zāi)區(qū)小朋友獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)過(guò)程中，我就借此東風(fēng)，讓學(xué)生把自己的零錢(qián)湊起來(lái)，計(jì)算出總金額。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。

通過(guò)這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周?chē)哪承┦挛镏写嬖谥鴶?shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題表示為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

五、創(chuàng)建生活情境，強(qiáng)化新知

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，有著較強(qiáng)的邏輯性與思維性，對(duì)于學(xué)生的思維能力有著較高的要求。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。而生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解。但要想學(xué)生快速記憶和掌握新知，單純依靠傳統(tǒng)機(jī)械式講解難以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，需要教師作出相關(guān)的改變，注重現(xiàn)代教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化以及教育教學(xué)方式的更新。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生的主體作用得到有效發(fā)揮。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，并且能夠充分利用好這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教師要善于挖掘生活元素，將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)課堂巧妙地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，同時(shí)也幫助學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的奧妙，這對(duì)于學(xué)生快速掌握理解知識(shí)具有重要意義。

例如，教師在講解“圓”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了給學(xué)生帶來(lái)新的體驗(yàn)，感受生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，教師可組織學(xué)生走出教室，到校園內(nèi)或者校園周?chē)^察樹(shù)木，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：同學(xué)們，誰(shuí)知道這棵樹(shù)的直徑？怎么才能夠算出直徑呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想，如何進(jìn)行操作才能夠得出最終的結(jié)果呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)樹(shù)木的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，然后根據(jù)圓的周長(zhǎng)C=2πr計(jì)算出其半徑r的值，這樣就能夠測(cè)量出樹(shù)的直徑。通過(guò)生活化情境教學(xué)的開(kāi)展，不但能夠使學(xué)生走入到生活中，而且解決了課堂上繁瑣的計(jì)算過(guò)程，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，學(xué)生也能體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，增加學(xué)生對(duì)該學(xué)科的認(rèn)同感，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從生活化教學(xué)的角度來(lái)講，數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行教學(xué)反思，并非所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠轉(zhuǎn)化為生活問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中要充分考慮到生活元素與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性，只有做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，方可為學(xué)生提供精彩的課程，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟生活。

此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，搜集生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。換言之，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而又高于生活，生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要認(rèn)識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)資源，并善于挖掘生活資源，盡可能利用一切可以為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的資源，激發(fā)學(xué)生的生活意識(shí)，幫助學(xué)生理解生活知識(shí)的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生的創(chuàng)新思維得以形成，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，充分挖掘生活元素，將生活中數(shù)學(xué)資源與數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。