賴(lài)一虹

在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)中，識(shí)字不僅是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活也有很大的影響，是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和生活中的必備技能。因此，在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的地位。隨著新課程的改革和發(fā)展，要求教師在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中感受到漢字的魅力，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要針對(duì)這一具體的要求，創(chuàng)新教學(xué)形式，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，提高小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生識(shí)字態(tài)度消極

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生會(huì)因?yàn)樾迈r對(duì)未知的事物充滿(mǎn)好奇，所以對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生興趣，但當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)產(chǎn)生很大的變化，學(xué)習(xí)態(tài)度由積極好奇變成消極懈怠，然后學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主要還是因?yàn)橛仔°暯硬蛔?，學(xué)生突然接受超過(guò)自己認(rèn)知范圍的知識(shí)，就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)很難。然后教師只能通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)書(shū)寫(xiě)進(jìn)行記憶，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師都會(huì)產(chǎn)生疲憊的心理，教學(xué)效果變低。

（二）小學(xué)生識(shí)字構(gòu)建能力不足

在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，主要是拼音、字義以及字形教學(xué)，教師想要提高識(shí)字教學(xué)的效率，就必須要從這三個(gè)角度出發(fā)，并將其進(jìn)行有效的結(jié)合。在拼音、字義以及字形教學(xué)中，字形對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言是存在一定難度的，一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字構(gòu)建能力不足，只能靠教師的指導(dǎo)，才能建立初步的字形輪廓，將字和字形聯(lián)系起來(lái)。不過(guò)，即使是學(xué)生可以對(duì)漢字的字形和輪廓之間的聯(lián)系有認(rèn)知，學(xué)生對(duì)這些的了解也是非常模糊的，再出現(xiàn)類(lèi)似的漢字，只能重新認(rèn)識(shí)。所以字形識(shí)字對(duì)于小學(xué)生而言有點(diǎn)難度，會(huì)讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中發(fā)生知識(shí)混淆的現(xiàn)象。

（三）忽略學(xué)生自主識(shí)字問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)以后的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)都有一定的影響，是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，新課程對(duì)識(shí)字教學(xué)有明確的要求。大部分教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)重點(diǎn)放在了研究怎樣能夠讓學(xué)生識(shí)更多字、怎樣能快速識(shí)字上，忽略了如何指導(dǎo)學(xué)生自主探究識(shí)字，如何培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的學(xué)習(xí)空間，忽略學(xué)生的自主性。所以，在識(shí)字課堂中，教師的講解時(shí)間要遠(yuǎn)超于學(xué)生自主觀察、分析的時(shí)間，學(xué)生在這種課堂中沒(méi)有參與感，導(dǎo)致學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐能力變差。而部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有掌握科學(xué)的識(shí)字方法，所以就沒(méi)有養(yǎng)成良好的識(shí)字、寫(xiě)字習(xí)慣，再加上學(xué)生的年級(jí)小，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)有嚴(yán)重的陌生感。

（四）教師教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一

小學(xué)生的心思單純，教師的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)就是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改善不足，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師的評(píng)價(jià)手段單一，將學(xué)生的試卷成績(jī)當(dāng)成重點(diǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏評(píng)價(jià)的新意。尤其是在課堂教學(xué)中，以“你真棒”“為你點(diǎn)贊”為主，久而久之，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)檫@樣的一句評(píng)價(jià)而激起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，千篇一律的評(píng)價(jià)也就無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的具體策略

（一）以興趣為導(dǎo)向，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)中，要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并記憶一定數(shù)量的字詞之后，再進(jìn)行拼音教學(xué)。這樣的教學(xué)形式對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，存在一定的難度。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，創(chuàng)新課堂的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望。首先，教師要讓學(xué)生喜歡漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到識(shí)字過(guò)程中。年紀(jì)小、愛(ài)好、好動(dòng)、想象力豐富、好奇心重，這都是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知程度出發(fā)，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)多元化、趣味性十足的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，提高課堂的教學(xué)效率。

以《日月明》一課為例。教師可以利用多媒體設(shè)備，在課堂中向?qū)W生展示太陽(yáng)以及月亮的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行想象，讓學(xué)生總結(jié)太陽(yáng)和月亮的相同特點(diǎn)，然后讓學(xué)生舉手回答，表?yè)P(yáng)積極舉手回答問(wèn)題的學(xué)生，活躍課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出太陽(yáng)和月亮都可以帶來(lái)光明，最后對(duì)太陽(yáng)和月亮的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，引出“明”字的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生都可以參與到課堂教學(xué)中，并讓學(xué)生感受到漢字的魅力。除此之外，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容，利用課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行漢字?jǐn)?shù)學(xué)比賽，通過(guò)不同的形式讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建豐富的識(shí)字教學(xué)課堂，提高識(shí)字教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）注重字形結(jié)構(gòu)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

死記硬背對(duì)于小學(xué)生而言教學(xué)效率不高，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師不能讓學(xué)生死記硬背認(rèn)識(shí)并記憶字詞，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和漢字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形象法識(shí)字，結(jié)合漢字的字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)獨(dú)體的象形字時(shí)，可以在課堂中融入真實(shí)的事物，然后通過(guò)事物形象進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，比如“火”字，教師可以向?qū)W生展示甲骨文寫(xiě)法到現(xiàn)在火字的變化過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握火字的認(rèn)知，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的記憶。

（三）創(chuàng)設(shè)漢字識(shí)字的環(huán)境，提高教學(xué)效率

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可以通過(guò)生活對(duì)很多常用的漢字建立初步的印象。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行漢字識(shí)字教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)漢字以及生活的聯(lián)系，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)漢字并不是單純地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以為生活服務(wù)，增加學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的重視程度。教師在識(shí)字教學(xué)中融入生活化教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的漢字識(shí)字環(huán)境，增加學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。要知道，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)小學(xué)生的影響力是很大的，學(xué)生很容易受環(huán)境的影響，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，教師可以利用校園內(nèi)的學(xué)習(xí)標(biāo)語(yǔ)展開(kāi)課外活動(dòng)。學(xué)生在校園內(nèi)活動(dòng)，對(duì)校園內(nèi)的學(xué)習(xí)標(biāo)語(yǔ)很是熟悉，教師就可以以某一個(gè)標(biāo)語(yǔ)為主題，展開(kāi)識(shí)字活動(dòng)，通過(guò)已知的標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的識(shí)字效率。所以說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教材中的內(nèi)容并不是唯一的，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，增加生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字和生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的識(shí)字動(dòng)力。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字

自主識(shí)字，就是為學(xué)生創(chuàng)造可以自己選擇想要認(rèn)識(shí)的字、自主選擇什么方式記憶漢字，然后教師在學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以語(yǔ)文識(shí)字實(shí)踐為主，不斷幫助學(xué)生積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到識(shí)字累積的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主識(shí)字的過(guò)程中，掌握適合自己識(shí)字記字的方法，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以通過(guò)讀、涂、畫(huà)等形式中，讓學(xué)生自主識(shí)字。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀和背誦古詩(shī)詞，然后在讀讀背背中達(dá)到識(shí)字的效果，這樣不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，還能讓學(xué)生在讀背過(guò)程中進(jìn)行識(shí)字。另外，在學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地三”的“讀讀畫(huà)畫(huà)”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的偏旁和相對(duì)應(yīng)的字，涂成一樣的顏色，然后通過(guò)認(rèn)偏旁部首進(jìn)行自主識(shí)字。通過(guò)多元化的聯(lián)系形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主識(shí)字能力。

（五）增加閱讀教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，大部分教師都會(huì)使用閱讀教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力，其主要原因是閱讀教學(xué)不僅可以增加學(xué)生的識(shí)字量，還能發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。所以，教師要在識(shí)字教學(xué)中增加閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中檢查自身的識(shí)字程度。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)或者自主查閱字典認(rèn)識(shí)更多的漢字，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的好習(xí)慣。

以《小公雞和小鴨子》為例。教師可以選一段適合學(xué)生認(rèn)知水平的段落，既要保證學(xué)生可以理解段落的主要內(nèi)容，也要保證段落中有學(xué)生即將學(xué)習(xí)的生字詞，然后讓學(xué)生在閱讀中找出自己不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)自己的方式認(rèn)字。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文的意思認(rèn)識(shí)生字詞，也可以通過(guò)自主查閱字典等形式認(rèn)識(shí)生字詞，只要學(xué)生可以自主認(rèn)識(shí)生詞，教師就要相對(duì)應(yīng)地提出表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的自信心。

（六）多元化評(píng)價(jià)方式，增加學(xué)生識(shí)字認(rèn)知

在實(shí)際教學(xué)中，教師要在評(píng)價(jià)的過(guò)程中創(chuàng)新評(píng)價(jià)的形式，盡量增加一些趣味性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到表?yè)P(yáng)，利用評(píng)價(jià)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提高課堂的教學(xué)效率。尤其是在一年級(jí)教學(xué)中，教師可以利用多元化的評(píng)語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到識(shí)字過(guò)程中，在評(píng)價(jià)中感受到識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以《要下雨了》為例。教師可以在課堂中進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，不能只說(shuō)“你真棒”，應(yīng)該創(chuàng)新評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你真是個(gè)善于觀察的小朋友”“你的回答很有針對(duì)性”“你怎么這么機(jī)靈”，等等，讓學(xué)生感受到自己的優(yōu)點(diǎn)；而當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，也不能直接批評(píng)，要鼓勵(lì)學(xué)生再次觀察，學(xué)會(huì)思考。

綜上所述，本文主要分析了在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探究了具體的教學(xué)策略。教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)思路，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以興趣為導(dǎo)向，制定教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)漢字識(shí)字的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，創(chuàng)新多元化評(píng)價(jià)方式，提高識(shí)字教學(xué)效率。