高霞

義務(wù)教育美術(shù)課程標準指出，美術(shù)課程是以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造力為特征的一門課程。可見，學(xué)習(xí)美術(shù)，離不開用眼睛去觀察，離不開“看”。陶行知先生曾說過“行是知之始，知是行之成”，美術(shù)學(xué)習(xí)中的“看”就是陶行知先生說的“行”，沒有“看”何而得真知？因此，在小學(xué)美術(shù)課上，學(xué)生會“看”作品，學(xué)生能“看”懂作品所表達的意義，就顯得尤為重要。所以，教師在小學(xué)美術(shù)課堂上，要突出“看”的視覺體驗，以“看”的方式帶入課程，用“看”的不同方法表達課堂，讓“看”成就小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的夢想。

一、“好看”——激發(fā)孩子的美術(shù)興趣

作家三毛曾說：“說起一生對于美術(shù)的愛，其實仍然萌芽在小學(xué)?！币虼?，小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的趣味性，決定著孩子們今后乃至一生對美術(shù)的熱愛程度。那么，小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過程中如何激發(fā)孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，就成了一個至關(guān)重要的難點。

讓美術(shù)課堂成為好看的、有趣的、學(xué)生喜歡的課堂。對學(xué)生來說，一節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有多“好看”、多有趣，決定著學(xué)生對這堂課學(xué)習(xí)興趣的濃烈程度。小學(xué)階段的美術(shù)課堂，都是用一幅幅有趣的圖片或情境視頻，來抓住孩子們的眼球，將學(xué)生引入課堂，所以教師提供給孩子們欣賞的內(nèi)容要“好看”，來加大學(xué)生對美術(shù)堂課的投入力。例如，蘇教版六年級下冊美術(shù)課“向動物朋友學(xué)習(xí)”這一課中的導(dǎo)入部分，給孩子們講鉆木取火的故事環(huán)節(jié)，首先展示孩子們感興趣的啄木鳥啄樹木的視頻，讓學(xué)生自己體會、啟發(fā)，然后由老師補充一些燧人氏的神話故事，最后得到鉆木取火的由來。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生覺得美術(shù)課堂內(nèi)容“好看”，愿意去“看”，其內(nèi)心也跟課堂的節(jié)奏一起此起彼伏，興趣盎然。

對教師而言，教師要掌握學(xué)生感興趣的關(guān)鍵點，課堂上多設(shè)計一些令學(xué)生感興趣的“好看”的環(huán)節(jié)，把握住該階段學(xué)生的心理特征，這樣更容易讓學(xué)生尋找到自身與課堂的共鳴，達到美術(shù)教學(xué)的趣味性，從而讓“好看”有趣的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)出孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

二、“勤看”——開拓孩子的美術(shù)眼界

法國藝術(shù)家羅丹曾說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”確實，美術(shù)作品絕不僅僅拘泥于一種或幾種表達方式，在美術(shù)學(xué)習(xí)時，我們所看的作品不能僅僅局限于我們的書本、我們的課堂，更應(yīng)該去放眼生活中的美術(shù)作品。教師應(yīng)該多舉行相關(guān)室外寫生實踐活動，給予學(xué)生多看、勤看的體驗機會，讓學(xué)生近距離感受更多的美術(shù)作品，在拓展學(xué)生視野的同時，也開拓了孩子的美術(shù)眼界。

我們的美術(shù)“取材于生活，還原于生活”，所以，在學(xué)生有了一定欣賞美術(shù)作品能力的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生勤看身邊的美術(shù)作品。例如，學(xué)校里的雕塑，公園的長廊，商品店里的海報，品牌的標志，等等，這些作品在生活中處處可見，并且也富含了大量的美術(shù)知識在其中，學(xué)生通過一次次的反復(fù)“勤看”，置身其中，探討該作品的長寬比例、透視、色彩搭配以及設(shè)計方法等等，日積月累，孩子們的美術(shù)眼界定會開闊不少。比如，蘇教版六年級美術(shù)課“實物標志”中，就涉及到要求學(xué)生掌握生活中實物標志的簡單設(shè)計方法，如果學(xué)生都沒有反復(fù)“勤看”過生活中的實物標志，對生活中的實物標志作品毫無美術(shù)印象，無法用美術(shù)的語言來描述這些作品，那么再要求學(xué)生去掌握設(shè)計方法，學(xué)生肯定不會有太大的收獲，所以，我們要讓學(xué)生“勤看”作品。

想要開拓學(xué)生的美術(shù)眼界，美術(shù)教師也要做到“勤看”，開拓自己的美術(shù)眼界與教學(xué)思維，改變過去陳舊的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和新的思維模式，開發(fā)適合孩子們“勤看”美術(shù)作品的教學(xué)系統(tǒng)。這樣學(xué)生才不會在反復(fù)“勤看”的美術(shù)學(xué)習(xí)模式里產(chǎn)生厭倦感，學(xué)生才能夠在感興趣的同時永遠保持對美術(shù)學(xué)習(xí)持有新鮮感。

所以，“勤看”是對師生共同提出了要求，師生只有經(jīng)過多次反復(fù)欣賞不同形式和風(fēng)格的美術(shù)作品，才能夠豐富學(xué)生的美術(shù)內(nèi)涵，才能開拓學(xué)生的美術(shù)眼界。

三、“巧看”——啟發(fā)孩子的美術(shù)思維

學(xué)生想要看懂美術(shù)作品，那就先得掌握欣賞作品的方法與技巧，學(xué)會“巧看”美術(shù)作品。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的美術(shù)作品分類繁多，有水墨畫、油畫等，有的風(fēng)格粗獷，也有的含蓄內(nèi)斂，那這么多的分類，學(xué)生要從哪里開始入手呢？

首先，學(xué)生在欣賞作品時，要先選擇特征明顯的美術(shù)作品來欣賞，讓學(xué)生從簡入繁，用以點帶面的方法去“巧看”作品。例如，四年級“水墨改畫”一課中，通過兩幅畫面內(nèi)容相同，但是畫種不同的作品，讓學(xué)生區(qū)分水墨畫與油畫的畫面效果有什么不同。學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)，水墨畫與油畫在繪畫材料、用筆、用色、構(gòu)圖、背景等方面都有不同的處理，所表達出的視覺感受也是不一樣的，水墨畫給人帶來清新大氣的感受，油畫多在細節(jié)處理上細致入微……

其次，教師還可以通過多幅同齡人的作品，讓學(xué)生近距離地“巧看”。用同齡人的眼光去欣賞同齡人的作品，這是一種最簡單直接的欣賞溝通方式，學(xué)生與作品之間的距離感減少，所看到的作品內(nèi)容都是學(xué)生能夠理解的內(nèi)容，所以學(xué)生更加敢于去表達，敢于去指正。例如，四年級“海洋怪獸”這一課，要求學(xué)生設(shè)計一個海洋怪獸，雖然教師展示出的各種電影中的海洋怪獸形象精彩無比，但是造型復(fù)雜，學(xué)生感覺很陌生，有的設(shè)計方法學(xué)生說都說不出來。反而在看同齡人作品的時候，學(xué)生有話聊，就像在看自己同桌的作品一樣，有的甚至提出了更好的設(shè)計技巧。所以近距離“巧看”同齡人作品，也是一個不錯的“巧看”方法。

最后，教師要及時總結(jié)學(xué)生所探索出來的“巧看”方法，提煉出特別好的欣賞技巧，這樣，學(xué)生才能通過“巧看”的方式，體會作品中的不同韻味，啟發(fā)孩子的美術(shù)思維。

四、“想看”——成就孩子的美術(shù)夢想

在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，想要激發(fā)學(xué)生不斷“想看”作品的興趣，讓學(xué)生保持一直“想看”作品的積極性，就要讓學(xué)生進入到創(chuàng)作者的角色中去。美術(shù)課程不僅要凸顯視覺性，更要具有實踐性。欣賞與表達在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中一直起著相輔相成的作用，學(xué)生可以在欣賞的過程中找到自身的不足和別人的閃光點，也可以在創(chuàng)作表達的過程中發(fā)現(xiàn)新的欣賞技能。

在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)時，給學(xué)生多創(chuàng)造“想看”大師作品的機會，看大師作品時要多想、多思考。我們可以鼓勵學(xué)生多看看大師作品，每一次與大師作品的“交流”，都是在拉近學(xué)生與大師的距離，不僅僅會鍛煉到學(xué)生表現(xiàn)作品的技法，還會潛移默化地影響到學(xué)生的眼界。學(xué)生通過看大師的作品，臨摹大師的作品，能夠從大師的作品中學(xué)到更好的配色方法和構(gòu)圖方法，以及了解大師如何將自己的內(nèi)心情感，融入到美術(shù)作品中。經(jīng)過一系列與大師作品的“想”與“看”，然后再構(gòu)想自己的作品，用大師的方法來創(chuàng)作作品，用大師的眼光來看待作品，這樣創(chuàng)作出來的作品，才是經(jīng)過升華的好作品。例如，在四年級美術(shù)“水墨改畫”一課中，學(xué)生通過看梵高的《星空》，明白了原來梵高在作畫時運用的是扭轉(zhuǎn)的筆觸，明亮的黃色和深沉的藍色也可以勇敢地融合到一起使用，近處的樹與遠處的房子對比可以如此強烈。通過這樣直觀的“看”，和勇敢的“想”，孩子們在改畫時，不再拘泥于手中的筆墨，敢于發(fā)散思維，大膽表現(xiàn)，體會大師在創(chuàng)作時的酣暢筆法與色彩碰撞，去感受大師創(chuàng)作時的心境。這樣孩子們創(chuàng)作出來的作品才有看頭，有想法。

當然，教師也要尊重每個學(xué)生看作品的獨特性和不同的想法，鼓勵學(xué)生通過自己獨特的觀察角度來分析大師作品，讓學(xué)生保持自信的同時也能發(fā)掘出創(chuàng)新的欣賞潛力。例如，在欣賞宋代畫家馬遠的《寒江獨釣圖》時，在很多學(xué)生都能理解馬遠的“留白”畫法可以更加凸顯畫面虛實關(guān)系后，有學(xué)生提出來，馬遠在船的周圍留出這樣多的空白是否也是為了顯得河面很寬廣的意思。這樣獨到的想法，補充了畫面內(nèi)容多樣性可能的空白，體現(xiàn)出了學(xué)生在認真地想、認真地看，教師及時鼓勵了這位同學(xué)的看法。所以，教師要給學(xué)生留空間，讓學(xué)生大膽地想、大膽地表達，哪怕是學(xué)生只關(guān)注到了畫面的邊邊角角，那也是學(xué)生在欣賞作品時敢“想”敢“看”的收獲，這是孩子對作品獨到的想法與觀點。給孩子們多一些“想看”的空間，成就孩子獨特的美術(shù)夢想。

小學(xué)生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，是小學(xué)階段美術(shù)學(xué)習(xí)的一大難題。在小學(xué)美術(shù)課上，學(xué)生不想看作品，學(xué)生看不懂作品，學(xué)生不明白作品表達了什么樣的意義……這些問題在小學(xué)美術(shù)課堂上可以說是屢見不鮮，那么作為小學(xué)美術(shù)教師，要努力培養(yǎng)學(xué)生會“看”作品，讓學(xué)生能“看”懂作品，體會美術(shù)欣賞的樂趣。我們需要用“好看”的作品來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣；用“勤看”的方法來開拓孩子們的美術(shù)眼界；用“巧看”的模式啟發(fā)孩子們的思維；用“想看”的空間成就孩子們的美術(shù)夢想，令學(xué)生學(xué)會帶著欣賞的眼光看待我們的世界，擁有樂觀向上的人生觀。