吳建能　唐璐

摘 要：思想品德在初中教育中越來(lái)越受關(guān)注，因此，各個(gè)中學(xué)開始逐漸把微課模式引入初中思想品德的課堂教學(xué)之中。在初中思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)用微課可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并且還能進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使課堂教學(xué)信息容量得到增加，從而改變思想品德課堂枯燥的理論教學(xué)現(xiàn)狀，有利于提高初中思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文分析了在初中思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的可行性，探究了在初中思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的類型，以及在初中思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的策略。

關(guān)鍵詞：思想品德; 微課; 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.2? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）3-026-002

思想品德課是初中的重要課程之一，關(guān)系到初中生思想價(jià)值觀的形成，以及道德素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)其成長(zhǎng)有著重大影響[1]。受傳統(tǒng)教育模式的限制，思想品德的教學(xué)內(nèi)容通常由于教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，難以提起學(xué)生興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)成果收效甚微。微課相較于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)課例還有教學(xué)反思等方面都有一定差異性，但是又是在這些基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，屬于一種新型的教學(xué)資源。而且微課豐富了初中思想品德教育的交互性、時(shí)效性及多樣性，使得教學(xué)思路更加清晰，教學(xué)目的更加明確，也更能吸引廣大學(xué)子的注意力。在初中思想品德課堂教學(xué)中如何應(yīng)用微課來(lái)提升教學(xué)效率和教學(xué)效果，需要進(jìn)行進(jìn)一步的分析和探究。所以，本文探究了微課在初中思想品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

1.在初中思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的可行性

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課信息量大，集文字、聲音和圖像于一體，有較強(qiáng)趣味性，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。不同于以往的板書和口述等課堂教學(xué)方法，微課能在最大程度上整合教學(xué)資源，帶給學(xué)生全方位的視聽感受，強(qiáng)化大腦記憶點(diǎn)，并起到活躍課堂氣氛的的作用。在實(shí)際應(yīng)用微課的過(guò)程中，傳遞的信息源較為強(qiáng)烈，媒體資源的畫面絢麗多彩，再加上具有情感的講解，配上動(dòng)聽的音樂(lè)，可以使課堂教學(xué)氣氛得到活躍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中[2]。

1.2學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

在制作微課的過(guò)程中可以整合多種媒體資源，可以將陌生的歷史場(chǎng)景、人物、事件，以及無(wú)法通過(guò)人體生理器官感知的微觀現(xiàn)象，通過(guò)畫面、視頻和動(dòng)畫等解說(shuō)手段，借助簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言講述出來(lái)，便于學(xué)生們進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)[3]。例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)《心有他人天地寬》這一課中“換位思考，與人為善”的內(nèi)容時(shí)，老師可以利用微課搜集一個(gè)視頻片段[4]。通過(guò)一則寓言故事、一段歷史典故，比如“六尺巷”或“將相和”的由來(lái)，向廣大學(xué)生快速傳達(dá)寬以待人，設(shè)身處地替他人著想的理念，使其對(duì)章節(jié)內(nèi)容的理解更加透徹，能更好地融入教學(xué)情境。當(dāng)學(xué)習(xí)情境具有生動(dòng)性的時(shí)候，學(xué)生們便會(huì)不由自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3增加課堂教學(xué)信息的容量

盡管微課的主要特點(diǎn)是“微”，但是其屬于新型的教學(xué)方法和資源，其結(jié)合了藝術(shù)性、科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和技術(shù)性[5]。微課的“微”主要體現(xiàn)在課程主旨的提煉與濃縮，盡量做到少而精。微課時(shí)長(zhǎng)約為6分鐘，在這6分鐘之內(nèi)將圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行講解，講解具有高效性和直觀性，學(xué)生可以更加直接有效地學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)內(nèi)容，在很大程度上縮短了老師需要花費(fèi)的講述時(shí)間。同時(shí)，還增加了課堂教學(xué)的信息量，進(jìn)而使課堂教學(xué)有效性得到提升。在微課的教學(xué)模式下，向?qū)W生傳達(dá)諸如社會(huì)主義核心價(jià)值觀、待人接物的方式、綠色環(huán)保理念等，指導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。在初中思想品德的課堂上，要做到以微課為輔，以學(xué)生教育為主，借助信息技術(shù)的力量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其感同身受，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2.在初中思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的類型

在初中思想品德課堂教學(xué)中主要應(yīng)用了3種微課類型，分別為知識(shí)學(xué)習(xí)型、養(yǎng)情堅(jiān)意型、踐行指導(dǎo)型。下面將針對(duì)這3種類型展開分析。

2.1知識(shí)學(xué)習(xí)型

知識(shí)學(xué)習(xí)型微課主要是幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、掌握思想品德課有關(guān)原理和知識(shí)的微課，主要涉及知識(shí)講解、解題方法和復(fù)習(xí)方法等內(nèi)容。知識(shí)學(xué)習(xí)型微課的教學(xué)目的是向?qū)W生傳遞知識(shí)點(diǎn)和概念，更偏重于理論傳授，通過(guò)深化思想品德的章節(jié)主題，解題思路整理，復(fù)習(xí)要點(diǎn)歸納從而提升聽課效率，使教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)明扼要。應(yīng)用《如何區(qū)分財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的4項(xiàng)權(quán)利》《全國(guó)人大職權(quán)》《什么是法律？》《刑事責(zé)任年齡的認(rèn)定》《法律的特征》的微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)，以及《思維導(dǎo)圖》可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)和整理知識(shí)，而《試題講評(píng)》和《材料分析題解讀》可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固運(yùn)用解題方法[6]。

2.2養(yǎng)情堅(jiān)意型

養(yǎng)情堅(jiān)意類微課主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到增強(qiáng)，進(jìn)一步親近學(xué)生情感，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)道德、深化對(duì)于原理的認(rèn)同，并且還能使學(xué)習(xí)意志得到堅(jiān)定，促使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)微課。以往的思想品德教育通常以口頭宣講為主，這就要求教師的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作必須具有感染力，否則難以加深學(xué)生的理解和認(rèn)知能力。而養(yǎng)情堅(jiān)意類微課能使用多媒體進(jìn)行案例分析，將學(xué)生快速帶入特定情境，讓學(xué)生的情感和意志在課堂上得到豐富，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的了解更加深入透徹。其中主要包括了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和情境設(shè)置等，學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，可以全面了解社會(huì)不安全因素，以便形成和具備自我保護(hù)意識(shí)[7]。此外，還可以通過(guò)《意志力》的現(xiàn)身說(shuō)法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“誘惑”，讓學(xué)生了解為什么要抵制和咀嚼誘惑。

2.3踐行指導(dǎo)型

踐行指導(dǎo)型微課主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做，在實(shí)踐中應(yīng)用和落實(shí)道德原理和道德知識(shí)，并且要在學(xué)生自身的行動(dòng)上落實(shí)。主要是行為規(guī)定還有相關(guān)的行動(dòng)指南等，比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重不同民族、不同國(guó)家交往模式和交往方式，以及怎么與不同地區(qū)和不同國(guó)家的人交往[9]。初中是塑造一個(gè)人思想品德的黃金時(shí)間，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生脫離了小學(xué)時(shí)期的稚氣，隨著視野的拓展、生活閱歷的增加，初中學(xué)生的觀念和思想也逐漸發(fā)展成熟。踐行指導(dǎo)型微課能使思想品德的空間得到延展，讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為德行，從課本中來(lái)，到生活中去。教會(huì)他們?nèi)绾斡美碚撝R(shí)解決生活難題，學(xué)會(huì)舉一反三，將思想品德的知識(shí)活學(xué)活用。例如，向?qū)W生講解“加大消費(fèi)欺詐賠償”和“七天無(wú)理由退貨”的《新消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法——兩個(gè)亮點(diǎn)》等，確保學(xué)生可以學(xué)會(huì)維護(hù)和保護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)益。

3.在初中思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

思想品德教材是圍繞生活來(lái)設(shè)計(jì)的，課堂教學(xué)需要具有實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究。從客觀角度來(lái)說(shuō)，不需要將每一節(jié)課都拍成微課應(yīng)用在課堂教學(xué)中，但是微課又可以在課堂不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，比如情境創(chuàng)設(shè)、素材展示、提出問(wèn)題、總結(jié)歸納還有引導(dǎo)踐行等，屬于課堂教學(xué)的輔助手段，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高，還能在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。采取一種傳授式的理論講課方式，學(xué)生一直在學(xué)習(xí)過(guò)程中聽授，是接受型教育，這個(gè)教學(xué)模式令學(xué)生沒(méi)辦法將初中思想品德學(xué)習(xí)真正作為一門興趣學(xué)科來(lái)培養(yǎng)[9]。把微課模式引入初中課堂，可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色，由被動(dòng)接受知識(shí)灌輸逐漸向?yàn)榛ハ嗵接?、主?dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化，這樣一來(lái)，更利于培育心智未開的初中學(xué)子的主人翁意識(shí)，這也是培養(yǎng)思想品德的一部分。

3.1提供學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生掌握知識(shí)

老師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，主要是在課堂教學(xué)中介紹相關(guān)的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)方法，還有學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)微課。學(xué)生觀看完微課之后，老師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，要積極帶引學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保學(xué)生可以建構(gòu)知識(shí)、掌握知識(shí)及內(nèi)化知識(shí)。加深對(duì)理論知識(shí)的理解是一個(gè)逐漸消化的過(guò)程，因此，教師需要讓學(xué)生在大腦中構(gòu)建起完整的知識(shí)框架和理論體系，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用提升教學(xué)質(zhì)量。例如可以在復(fù)習(xí)課堂中播放《思維導(dǎo)圖》微課，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖，并且熟悉和掌握思維導(dǎo)圖的制作，然后以此為基礎(chǔ)，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作思維導(dǎo)圖，將課堂復(fù)習(xí)的教學(xué)效率提高[10]。

3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生感悟

每個(gè)人對(duì)同一件事的看法各不相同，這是由自身思維和看問(wèn)題的角度不同所造成的，所以，在初中思想品德課堂上，創(chuàng)造特殊的教學(xué)情境，更利于教學(xué)工作的開展。教學(xué)素材可以從生活中收集，而生活元素也可以在思想品德教材中挖掘出來(lái)，并且要將教學(xué)與生活有機(jī)融合。老師在制作微課的時(shí)候，可以從我們的生活中選取素材作為微課材料，然后創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問(wèn)題學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，確保學(xué)生可以通過(guò)觀看微課，積極地進(jìn)行自主思考和自主探究，并且可以提出疑問(wèn)，然后以此為基礎(chǔ)，展開相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在探究的過(guò)程中，不僅可以實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)知識(shí)，還可以鍛煉和提升解決問(wèn)題的能力，同時(shí)保證價(jià)值取向往正確的方向發(fā)展。

3.3確保示范直觀性，使知行轉(zhuǎn)化得到實(shí)現(xiàn)

思想品德課程相較于其他的學(xué)科具有一定差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)后，在面對(duì)真實(shí)情境時(shí)，應(yīng)該如何做出自主選擇和自主行為，也就是要如何實(shí)現(xiàn)和落實(shí)知行轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還有老師對(duì)于學(xué)生的教誨普遍都比較抽象，導(dǎo)致知行轉(zhuǎn)化達(dá)不到理想效果。但是在思想品德的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課，就可以實(shí)現(xiàn)知行有效轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中引入生活，在課外也能有教學(xué)內(nèi)容延伸，學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活空間便能接觸到思想品德內(nèi)容，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維和思想活動(dòng)，豐富學(xué)生生活中的思考內(nèi)容，同時(shí)還能利用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中所遇到的問(wèn)題，有效提高學(xué)生的思想道德水平。

通過(guò)上文的分析探究，我們知道在初中思想品德課堂中應(yīng)用微課，不僅可以使學(xué)生的注意力得到集中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以自主參與到課堂學(xué)習(xí)和課堂探索中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探索探究能力，同時(shí)還可以提高初中思想品德課堂教學(xué)效率，使教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都達(dá)到理想水平。

所以，在實(shí)際應(yīng)用微課的過(guò)程中，老師務(wù)必要與實(shí)際生活相結(jié)合，積極發(fā)揮出老師的引導(dǎo)作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，并且還要介紹相關(guān)的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)方法，還有學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，才能進(jìn)一步保證微課的應(yīng)用具有實(shí)際效果，可以將教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都提升起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪迎春.初中思想品德教學(xué)中微課的制作與運(yùn)用[J]中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（2）：197

[2]鄭志生.應(yīng)用微課提升初中思想品德課堂教學(xué)效率[J]福建基礎(chǔ)教育研究，2018（5）

[3]陳翠秋.基于微視頻的初中思想品德微課教學(xué)應(yīng)用策略[J]教育教學(xué)論壇（29）：277-278

[4]吳其超.以微課增強(qiáng)初中思想品德課教學(xué)實(shí)效性探析[J]語(yǔ)文課內(nèi)外，2018，（23）：271.

[5]楊寧.以微課增強(qiáng)初中思想品德課教學(xué)實(shí)效性探究[J]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018，1（14）：40-41

[6]葉紫菊.微課在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]考試周刊，2018（9）：131-131

[7]董勤忠.微課在初中思想品德課中的應(yīng)用研究[J]祖國(guó)（6）：256-256

[8]蘆曉麗.微課在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]新課程導(dǎo)學(xué)：77

[9]李青峰.運(yùn)用微課教學(xué)為初中思想品德課堂增光添彩[J]學(xué)周刊，2019，（31）：141

[10]盛秀玲.微課在初中思想品德課中的運(yùn)用[J]學(xué)周刊（1）