劉志剛

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練能力的主要場(chǎng)所，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。高質(zhì)量高效益的語(yǔ)文課堂教學(xué)則是我們每位教師終身追求的目標(biāo)，然而，要實(shí)現(xiàn)這一理想目標(biāo)，我們就必須立足實(shí)際，轉(zhuǎn)變觀念，讓全新的教育教學(xué)理念和先進(jìn)思想真正走進(jìn)課堂，以提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念;語(yǔ)文課堂;教學(xué)實(shí)效;學(xué)習(xí)興趣

新課程改革實(shí)施多年以來(lái)，全國(guó)各地學(xué)校掀起了規(guī)模不同、形式多樣的課堂教學(xué)模式改革。但我們?cè)S多教師由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，課堂教學(xué)仍以“師問(wèn)生答，師講生練”的模式為主。盡管課堂教學(xué)中也采用小組合作交流學(xué)習(xí)的方式，但都只是流于形式而已，正所謂是“穿新鞋，走老路”。為了實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”的目標(biāo)，一貫運(yùn)用的“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，而且導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的滋生和蔓延。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情遭到了摧殘，思維和智力也無(wú)從發(fā)展，教學(xué)的真正價(jià)值也隨之喪失。因此，我們必須立足實(shí)際，轉(zhuǎn)變觀念，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

一、立足實(shí)際，轉(zhuǎn)變觀念與角色

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。教師是教學(xué)過(guò)程中的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者，學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。學(xué)生必須按照教師的要求“格式化”。他們很少有自己獨(dú)立思考、自主選擇和自由表達(dá)的空間與時(shí)間。整個(gè)教學(xué)偏重于外在動(dòng)機(jī)，追求的只是表面形式。因此，“滿堂灌”、“一言堂”、“填鴨式”的課堂教學(xué)方式以及不平等的師生關(guān)系，在很大程度上遏制了學(xué)生的創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展和自主意識(shí)等。

新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。師生的參與、合作、交往互動(dòng)使彼此較好的形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，以往教師居高臨下的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位也隨之發(fā)生了變化，從學(xué)生學(xué)、習(xí)知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。作為促進(jìn)者，教師應(yīng)該積極的旁觀、傾聽(tīng)，了解課堂中的各種情況，思考如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師還得注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，教育學(xué)生認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律，與他人友好合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。作為組織者，教師應(yīng)在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中精心準(zhǔn)備，認(rèn)真組織好課堂，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)井然有序的開(kāi)展。作為指導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與策略。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師觀念與角色的轉(zhuǎn)變，必將較好的提高課堂教學(xué)實(shí)效，真正促進(jìn)全體學(xué)生全面進(jìn)步與發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)和生成有價(jià)值的情景和問(wèn)題，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)設(shè)積極且有效的教學(xué)情景，營(yíng)造融洽、和諧、寬松的課堂氛圍，那么教師必須真正轉(zhuǎn)變觀念與角色，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，更多關(guān)注學(xué)生的自主活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾骰顒?dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)和切身感受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由傳統(tǒng)的師生授受向師生、生生對(duì)話，體驗(yàn)和合作探究教學(xué)轉(zhuǎn)變。此外，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生增強(qiáng)主人翁意識(shí)，將學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，并主動(dòng)積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，自主學(xué)習(xí)、合作探究，真正發(fā)揮自己的主體作用。

“興趣是最好的老師”確是名言至理?？鬃右苍f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是語(yǔ)文課堂教學(xué)取得實(shí)效、高效的重要因素，為此，我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段，播放音樂(lè)、錄像和圖片等多種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)積極的參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。久而久之，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生的思想發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂脤W(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們要本著以生為本的理念，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在明主自由、寬松、和諧的課堂中愉快的學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得。

三、投入情感，提高課堂教學(xué)實(shí)效

課堂教學(xué)，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師情感的投入，以及投入的多少至關(guān)重要。

平日的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，如：課堂上學(xué)生無(wú)精打采，睡覺(jué)，精力不集中，思想開(kāi)小差，講笑話，吃東西，回答老師提問(wèn)的學(xué)生少之又少，只等抓“壯丁”回答，思維主動(dòng)、積極和活躍的人總是那幾個(gè)，小組討論“熱鬧”但無(wú)實(shí)效······產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但有一點(diǎn)是共同的，那就是缺少一個(gè)“情”字。傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和教師的“高壓政策”使得課堂平靜而冰冷。長(zhǎng)此以往，教師的激情與熱情漸漸沖淡了，課堂教學(xué)的目的也只是為了完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育的目標(biāo)，一切教學(xué)都圍繞“中考”指揮棒來(lái)開(kāi)展。因此，學(xué)生也缺少了青少年的蓬勃朝氣與生命的活力，缺少了學(xué)習(xí)中的熱情洋溢，抑制了學(xué)習(xí)興趣，窒息了思維。

因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，一定要將感情投入其中，貫穿始終。教師要情動(dòng)于中深入理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想感情。文章只有先感動(dòng)了自己，才能感動(dòng)學(xué)生。教師聲情并茂的朗讀和動(dòng)情的課堂往往會(huì)感動(dòng)學(xué)生，可以讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)憎分明的情感和對(duì)生活的熱愛(ài)。教師滿懷激情，充滿情感與智慧交織的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、合作與探究，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到獲得成功的喜悅，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

四、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高教師綜合素養(yǎng)

面對(duì)當(dāng)前課改的形勢(shì)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，我們教師應(yīng)樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”終身學(xué)習(xí)的理念。只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能真正適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的改革與發(fā)展。我們要教好學(xué)生，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，那么我們?nèi)绾稳プ瞿?？首先，要?jiān)持“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則。在師生互動(dòng)交往中，相互學(xué)習(xí)，發(fā)展自我。其次，要經(jīng)常反思教育教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己。第三，博覽群書，充實(shí)自我。多讀書可以提高自我教學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，特別是閱讀各種語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀書籍，可以從書中學(xué)到很多教育專家先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和經(jīng)驗(yàn)。第四，通過(guò)各種方式和渠道，觀摩名師的課堂教學(xué)，從中領(lǐng)悟真諦。同時(shí)，在學(xué)校里向同事們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，虛心聽(tīng)取和接受他們的寶貴意見(jiàn)和建議，不斷使自己成長(zhǎng)成熟起來(lái)。第五，多才多藝、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀、向上向善，努力使自己成為一個(gè)陽(yáng)光型的語(yǔ)文教師。

總之，在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，只要我們真正轉(zhuǎn)變觀念與角色，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，投入真摯的感情，全面提高自身的綜合素養(yǎng)與能力。我堅(jiān)信，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能取得實(shí)效、高效。面對(duì)新課程改革，盡管任重道遠(yuǎn)，但我們依然以積極樂(lè)觀的心態(tài)去迎接機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

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