摘? 要：本文分析了藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)課程中融入人文素養(yǎng)的必要性，教學(xué)中與學(xué)生及專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，深入挖掘人文素養(yǎng)元素，形成協(xié)同育人效應(yīng)。筆者提出了融入人文素養(yǎng)的課程總體實(shí)施路徑、詳細(xì)列舉了挖掘的人文素養(yǎng)元素、探索了線上線下混合式教學(xué)的全過(guò)程。將計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容、人文素養(yǎng)元素、藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)有機(jī)地融合在一起，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人和技能傳授相統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校 人文素養(yǎng) 計(jì)算機(jī)課程 信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642

Teaching exploration of integrating

humanistic quality into computer course

YANG? Hongfei

（Guangdong Literature and Art Vocational College， Guangzhou， Guangdong Province，511400 China ）

Abstract：This paper analyzes the necessity of integrating humanistic quality into computer courses in art colleges， combines it with the characteristics of students and majors， deeply excavates the elements of humanistic quality， and forms a synergistic effect of educating people. Author puts forward the overall implementation path of the curriculum integrating humanistic quality， and explores the whole process of hybrid teaching. Organically integrate the computer course content， humanistic quality elements and art related majors， so as to realize the unity of moral cultivation and skill teaching.

Key Words： Art College; Humanistic Quality ; Computer course; Information literacy

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為所有課程提供了指導(dǎo)意見(jiàn)，指明了教學(xué)改革的方向，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育的中心環(huán)節(jié)，在教學(xué)全過(guò)程中要貫穿人文素養(yǎng)教育和職業(yè)道德培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全方位、全過(guò)程育人。

培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是偉大的近代教育學(xué)開(kāi)創(chuàng)者夸美紐斯的著名論斷，從這個(gè)角度分析，無(wú)論是合格的社會(huì)建設(shè)者還是健康發(fā)展的個(gè)體，都需要獲得全面而必要的知識(shí)、技能，并形成健康、積極的社會(huì)情感。基于這樣的邏輯前提，對(duì)高校的大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)是毋庸置疑的教育理念和正確做法[1]。

計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅要提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)要提高學(xué)生的信息職業(yè)素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立團(tuán)結(jié)合作、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的態(tài)度。自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、團(tuán)結(jié)合作、務(wù)實(shí)創(chuàng)新是大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是藝術(shù)院校面向所有專業(yè)開(kāi)設(shè)的公共必修課，具有操作實(shí)踐性強(qiáng)、與專業(yè)聯(lián)系緊密、涉及學(xué)生多等特點(diǎn)。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中融入人文素養(yǎng)教育，能起到很好的示范作用。

1 藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，藝術(shù)院校中計(jì)算機(jī)課程融入的人文素養(yǎng)元素相對(duì)薄弱，教師和學(xué)生的重視程度也有待提高。人文素養(yǎng)教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)中落實(shí)不到位，可具操作性的人文教學(xué)內(nèi)容比較少，也不太容易實(shí)現(xiàn)技能與人文的有機(jī)結(jié)合，造成了學(xué)生在課程中的素養(yǎng)培養(yǎng)方面相對(duì)會(huì)弱化很多[2]。教師授課時(shí)會(huì)停留在計(jì)算機(jī)作為一種工具的層面去開(kāi)展教學(xué)，忽視了計(jì)算機(jī)課程背后可以挖掘的人文素養(yǎng)教育。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是所有大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的課程，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體技術(shù)、病毒與安全防護(hù)、操作系統(tǒng)、辦公軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，注重對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)是一把雙刃劍，一方面它是各行業(yè)、各專業(yè)必不可少的工具;另一方面計(jì)算機(jī)中的信息，特別是網(wǎng)絡(luò)上的不良信息和網(wǎng)絡(luò)犯罪對(duì)青少年的身心健康和安全構(gòu)成危害。網(wǎng)絡(luò)詐騙、游戲、黃色垃圾、西方國(guó)家的宣傳論調(diào)、文化思想等，對(duì)青少年的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成構(gòu)成潛在威脅。

根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)研反饋僅擁有完善的專業(yè)課程體系仍不能滿足工作崗位對(duì)人才的需要，人文素養(yǎng)逐漸成為企業(yè)考核人才的一個(gè)重要組成部分。因此，提升人文素養(yǎng)，是當(dāng)下藝術(shù)類高職學(xué)生成功走上就業(yè)崗位的重要途徑[3]。在當(dāng)前復(fù)雜的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)不僅要提高學(xué)生的操作技能和信息素養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、務(wù)實(shí)創(chuàng)新等人文素養(yǎng)。

2 計(jì)算機(jī)課程融入人文素養(yǎng)的實(shí)踐

2.1總體設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要以人文素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的教育改革為契機(jī)，以引導(dǎo)學(xué)生有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為指引，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育、操作技能培養(yǎng)、職業(yè)道德提升的三位一體目標(biāo)?？傮w的課程設(shè)計(jì)主要從確定人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)、充分挖掘人文素養(yǎng)元素、教學(xué)模式的創(chuàng)新改革、建立過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制（課程評(píng)價(jià)融入人文素養(yǎng)）這個(gè)4個(gè)方面進(jìn)行，建立立體化螺旋式和反饋調(diào)整的教學(xué)模式，如圖1所示。

第一，要修訂課程教學(xué)大綱，在課程的教學(xué)目標(biāo)中添加人文素養(yǎng)元素，根據(jù)課程的具體內(nèi)容確定人文素養(yǎng)的目標(biāo)。積極開(kāi)展教研組課程集體備課等教研活動(dòng)，來(lái)不斷修訂課程規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化人文素養(yǎng)育人的共識(shí)，以豐富多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，達(dá)成人文素養(yǎng)育人的教學(xué)目標(biāo)。第二，計(jì)算機(jī)教師要深入研究人文素養(yǎng)內(nèi)容和課程內(nèi)容的融合點(diǎn)，深入挖掘計(jì)算機(jī)課程中的多元化人文素養(yǎng)元素，擴(kuò)充教學(xué)設(shè)計(jì)，在課程講解過(guò)程中融入人文素養(yǎng)案例，實(shí)現(xiàn)課程的人文素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。第三，要改革教學(xué)模式，開(kāi)展基于計(jì)算思維和翻轉(zhuǎn)課堂的課程教學(xué)改革?；谟?jì)算思維的教學(xué)流程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式，按課前自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和傳遞;課中合作學(xué)習(xí)與探究實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化;課后評(píng)價(jià)與反思實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固和創(chuàng)新3個(gè)層次展開(kāi)[4]。結(jié)合各種案例、項(xiàng)目、實(shí)踐的方法，多維度、多層次融入人文素養(yǎng)元素，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。第四，建立過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)中融入人文素養(yǎng)元素，充分體現(xiàn)人文素養(yǎng)融入的教學(xué)效果;將體現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系;將德育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)國(guó)情懷、工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)等人文素養(yǎng)指標(biāo)點(diǎn)，充分反映學(xué)生成長(zhǎng)成才的情況，以及課程中知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合程度，以科學(xué)評(píng)價(jià)提升人文素養(yǎng)融入的教學(xué)效果[5]。

2.2 挖掘人文素養(yǎng)元素

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中融入人文素養(yǎng)教育，最重要的是挖掘人文素養(yǎng)元素。本校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)大綱制定以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》為綱要，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和計(jì)算思維能力為主要任務(wù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

計(jì)算機(jī)課程中有非常豐富的人文素養(yǎng)元素，針對(duì)藝術(shù)院校的學(xué)生，將計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容、人文素養(yǎng)元素、藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)融合在一起，深入動(dòng)態(tài)地挖掘計(jì)算機(jī)課程中的人文素養(yǎng)元素。使德育、人文素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)融于一體，教師在傳授專業(yè)知識(shí)、培育學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德水平、綜合文化素養(yǎng)同向同行、共同提高，培養(yǎng)出符合新時(shí)代需要的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[6]。

廣東文藝職業(yè)學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要授課內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、辦公軟件、多媒體技術(shù)、web前端設(shè)計(jì)，豐富的課程內(nèi)容可以幫助學(xué)生拓寬視野，整體提高計(jì)算思維和信息素養(yǎng)能力。根據(jù)這四部分知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)，深入挖掘多元化人文素養(yǎng)元素，課程內(nèi)容形成環(huán)環(huán)相扣的計(jì)算機(jī)思維教育、傳統(tǒng)文化教育等多元化人文素養(yǎng)元素。計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容中的人文素養(yǎng)元素挖掘如表1所示，采用翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、鞏固和創(chuàng)新。

2.3 混合式教學(xué)模式實(shí)施

針對(duì)藝術(shù)院校的學(xué)生，將計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容、人文素養(yǎng)元素、藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)融合在一起進(jìn)行人文素養(yǎng)融入的教學(xué)改革全過(guò)程。采用線上線下混合式的教學(xué)模式，按課前自主學(xué)習(xí)、課中合作學(xué)習(xí)、課后評(píng)價(jià)與反思3個(gè)層次展開(kāi)，緊密地開(kāi)展課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，具體實(shí)施過(guò)程如圖2所示。

圖2 混合式教學(xué)模式實(shí)施

第一，挖掘人文素養(yǎng)元素、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是融入人文素養(yǎng)的最重要因素。課前自主學(xué)習(xí)中，教師首先根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)選出相應(yīng)的時(shí)事熱點(diǎn)、對(duì)挖掘的人文素養(yǎng)元素進(jìn)行提煉，整理出需測(cè)試的題目和相對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)，將重點(diǎn)知識(shí)制作成視頻、PPT等上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。為了讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更有針對(duì)性，教師可將章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等提煉出來(lái)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，并對(duì)難點(diǎn)做答疑解惑。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的計(jì)算思維能力和信息素養(yǎng)能力。

第二，課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師對(duì)課前自主學(xué)習(xí)遇到的普遍問(wèn)題進(jìn)行講解，對(duì)操作步驟在課中進(jìn)行示范及分析。選取案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)模式將人文素養(yǎng)元素融入課程內(nèi)容中。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作或獨(dú)立完成的方式完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生在課中的作品進(jìn)行展示，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)一步升華。培養(yǎng)學(xué)生敢于上臺(tái)展示、表達(dá)設(shè)計(jì)理念、展示自我風(fēng)采、團(tuán)結(jié)合作的綜合能力。

第三，課后的反思是總結(jié)學(xué)生的知識(shí)鞏固階段，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師批改學(xué)生作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)課堂活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和交流，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展與升華，完成吸收和內(nèi)化[4]。同時(shí)，要對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，全面反映人文素養(yǎng)的育人效果。教師要注意課程的考核評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生全過(guò)程學(xué)習(xí)的影響，增強(qiáng)課程評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和科學(xué)性。不僅要提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能和信息素養(yǎng)，還要將人文素養(yǎng)元素融入課程的考核評(píng)價(jià)中，通過(guò)挖掘的人文素養(yǎng)案例，學(xué)生是否理解了人文素養(yǎng)內(nèi)容、人文素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成等。對(duì)學(xué)生的課程評(píng)價(jià)要從多個(gè)方面去展開(kāi)，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)要從多個(gè)維度去挖掘。

3 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合藝術(shù)院校的學(xué)生特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容、人文素養(yǎng)元素、藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)有機(jī)地融合在一起，充分使用先進(jìn)的教學(xué)手段和多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能和信息素養(yǎng)得到提高的同時(shí)，人文素養(yǎng)教育也在潛移默化中得到了提升，實(shí)現(xiàn)德育、美育、智育的協(xié)同育人。在計(jì)算機(jī)課程中融入人文素養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要做到言傳身教、以身作則，努力提升教師自身的人文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中要做到人文與知識(shí)同時(shí)抓的理念，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人和技能傳授相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生更加健康、全面地發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、人文素養(yǎng)高的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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