麥漢玲

摘? 要：七巧板又稱(chēng)七巧圖、智慧板，是中國(guó)民間流傳的智力玩具。它是由宋代的宴幾演變而來(lái)的，原為文人的一種室內(nèi)游戲，后在民間演變?yōu)槠磮D板玩具。無(wú)論在現(xiàn)代或古代，七巧板都是用以啟發(fā)幼兒智力的良好伙伴。能夠把幼兒對(duì)實(shí)物與形態(tài)之間的橋梁連接起來(lái)，培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力、想象力、形狀分析及創(chuàng)意邏輯上都有巨大的發(fā)展空間。幼兒的創(chuàng)造意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力也能得到充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：七巧板;幼兒;多維能力

一、利用七巧板發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維

《綱要》中指出：“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物”，七巧板是幼兒最喜愛(ài)的其中一種拼圖玩具，七巧板的操作典型的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，其操作是形象轉(zhuǎn)化。孩子在拼擺七巧板的過(guò)程中能構(gòu)成新穎有趣的造型，其不同的組合和擺放下的多種形象和圖案有利于幼兒就具體形象的圖形進(jìn)行觀(guān)察和想象。

數(shù)學(xué)活動(dòng)《我和圖形做游戲》，活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)是演示七巧板拼圖，幼兒在觀(guān)察后可模仿拼擺出圖形，完成靜物按樣拼圖、動(dòng)物按樣拼圖、看圖拼圖三個(gè)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)孩子的接受能力情況作適當(dāng)調(diào)整，活動(dòng)中不限制幼兒的自由想象。在教學(xué)中維持了三個(gè)原則。一是幼兒能模仿范例進(jìn)行拼圖;二是幼兒能快速地完成拼圖;三是對(duì)幼兒的操作活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒在操作中通過(guò)比較知道了那塊木板最合適、哪種方法最有效，同時(shí)運(yùn)用分析、綜合，最終進(jìn)行選擇，其想象力、發(fā)散思維和聚合思維等創(chuàng)造能力都能得到鍛煉發(fā)展。

二、利用七巧板發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維

七巧板，可以充分發(fā)揮幼兒的想象力拼擺出許多的圖案，也可以拼出規(guī)定圖案，尊重了孩子個(gè)體差異，讓孩子在活動(dòng)中積累了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更扎實(shí)地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。玩的時(shí)候可以打破定勢(shì)，轉(zhuǎn)換思維，展開(kāi)想象，對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都有很大的幫助;孩子能用語(yǔ)言正確表述自己的圖案，并且在相互表達(dá)、評(píng)價(jià)和交流中，提高幼兒的探究興趣和探究能力。

在餐后游戲的時(shí)候，鄭佳寧小朋友選擇了玩七巧板，她說(shuō)：老師，我想用七巧板拼一個(gè)“箭頭”，說(shuō)完她就看著圖紙拼起來(lái)了。一會(huì)兒摸摸這塊，一會(huì)兒拼拼那塊，這塊不行，再換那塊，可是無(wú)論怎么擺弄七巧板總感覺(jué)都不對(duì)，她開(kāi)始有點(diǎn)著急了，不停地看著圖形紙上面“箭頭”的圖案，對(duì)比著，反反復(fù)復(fù)地嘗試著不同的方法拼。在不停地嘗試中，她把“箭頭”慢慢拼出來(lái)了，最后終于大功告成。她興奮地舉起了勝利的手勢(shì)，開(kāi)心地笑了起來(lái)。成功帶給了她自信，寧寧接著又拼擺了“小兔子”“小魚(yú)”“小鳥(niǎo)”好幾個(gè)圖形，還說(shuō)要和羅信杰小朋友比賽看誰(shuí)拼得快，信杰給了寧寧一個(gè)贊賞的眼神，豎起了大拇指：寧寧，你好棒啊，好吧，我們來(lái)比賽一下。

有趣的七巧板游戲充分發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維，也提高了他們的動(dòng)手能力和自信心。通過(guò)拼搭圖塊，成功的完成了一副拼圖，帶給他們的是極大的成功感和滿(mǎn)足感。因此，七巧板拼圖也就成為了幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的一種好的表現(xiàn)形式。

三、活用七巧板促進(jìn)幼兒的專(zhuān)注力

我們常說(shuō)會(huì)玩的孩子十分機(jī)靈，小腦瓜很靈活轉(zhuǎn)的快。研究表明，喜歡玩七巧板、魔方、五子棋等玩具的孩子，邏輯推理能力、空間感更強(qiáng)，而喜歡玩積木、橡皮泥、繪畫(huà)板的孩子，想象力、創(chuàng)造性思維、觀(guān)察能力更強(qiáng)。孩子越會(huì)玩，玩的越專(zhuān)注，對(duì)大腦皮層的刺激就越多，大腦、神經(jīng)細(xì)胞就越活躍，能有效促進(jìn)孩子智力的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)專(zhuān)注力。

我在一次開(kāi)展七巧板的教學(xué)活動(dòng)中，預(yù)先通過(guò)班上的一體機(jī)，將要求小朋友拼的圖形拍照上傳呈現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)孩子在時(shí)間限制內(nèi)拼出和一體機(jī)上一模一樣的圖形。我看到郭若一小朋友專(zhuān)注地在拼擺著，以至于我走到他身體他都渾然不覺(jué)。我看到他在嘗試著把七塊圖形板拼成一個(gè)正方形。他先擺放兩個(gè)中的三角形、一個(gè)小的三角形、一個(gè)正方形，接著又拿著一個(gè)平行四邊形和一個(gè)小的三角形想放進(jìn)來(lái)，可是怎么放都不對(duì)，因?yàn)檫€有兩個(gè)大的三角形沒(méi)放呢，嘗試失敗了。他不放棄，繼續(xù)進(jìn)行第二次嘗試，這次他先拿起兩個(gè)大的三角形擺拼，然后在大的三角形下面放正方形和中的三角形，接著再放平行四邊形和另一個(gè)中的三角形，最后把剩下的一個(gè)小的三角形放進(jìn)來(lái)。第二次他成功了，若一露出了甜甜的笑容，向小伙伴們展示他的成果。

我覺(jué)得不同的教學(xué)方法訓(xùn)練到的注意力類(lèi)別也會(huì)有所不同，如上述的教學(xué)法，就是轉(zhuǎn)移性注意力（看投影片對(duì)照后，在自己的桌上拼出一模一樣的圖形），在活動(dòng)中還觀(guān)察到有選擇性注意力（從七種形狀中選擇所要搭配的形狀）、和持續(xù)性注意力（觀(guān)察孩子是否有耐心的完成拼貼的任務(wù)）。

四、巧用七巧板培養(yǎng)幼兒的合作能力

在玩七巧板拼接游戲時(shí)教師可以讓孩子們分組合作，創(chuàng)作富有故事情節(jié)的圖案。如五個(gè)孩子為一組，那就有五副七巧板，這樣就能給予孩子們無(wú)限的想象空間，同一個(gè)小組的孩子可以拼出一幅幅不同內(nèi)容的七巧板圖片，把這些圖片連貫在一起，如幾只小動(dòng)物、一個(gè)小朋友、一間房子、一棵樹(shù)，即可創(chuàng)編出一段美妙動(dòng)人的故事，良好的語(yǔ)言表達(dá)有助于同伴間的交流和溝通。孩子們的創(chuàng)作欲望在合作中得到了萌動(dòng)，創(chuàng)作靈感在合作中得到了激發(fā)。合作學(xué)習(xí)使得幼兒體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，同時(shí)也充分地體驗(yàn)出小組合作的價(jià)值，加強(qiáng)了幼兒的合作精神。

游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式，七巧板游戲不僅僅是滿(mǎn)足幼兒在日常生活中活動(dòng)的需要，更重要的是還可以促進(jìn)幼兒多維能力的和諧發(fā)展。我們作為一個(gè)幼教工作者在教學(xué)工作中要有勇于創(chuàng)新的精神，能將先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，讓幼兒的思維能力、想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，讓他們?cè)谄咔砂寤顒?dòng)中煥發(fā)生命的潛力。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“利用七巧板發(fā)展中班幼兒創(chuàng)造性思維的研究”的成果（課題編號(hào)：GDXKT22546）】

參考文獻(xiàn)：

[1]董奇.兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理[M].杭州：浙江教育出版社，1993：43.

[2]董奇.兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理[M].杭州：浙江教育出版社，1993：223.

（作者單位：廣州市越秀區(qū)泰康路幼兒園，廣東? ?廣州? ?510000）