羅玉琴

【摘? 要】提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)，作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)肩負著培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維和運用能力的重任。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)弊端凸顯，忽視小學(xué)生的主體地位，沒有與小學(xué)生進行良好互動，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不足。因此，數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)趣味性的數(shù)學(xué)課堂，打造具有特色的數(shù)學(xué)課堂，以此推動小學(xué)生持續(xù)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);興趣導(dǎo)向;教學(xué)效率;措施

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）06-0083-03

【Abstract】Improving the efficiency of mathematics classroom teaching has always been the goal pursued by elementary school mathematics teachers. As a basic subject at the stage of compulsory education， mathematics shoulders the important task of cultivating pupils' logical thinking and application ability. The disadvantages of traditional mathematics teaching are prominent， ignoring the primary status of primary school students， failing to interact well with primary school students， and primary school students' lack of interest in mathematics. Therefore， mathematics teachers should start from the interests of primary school students， create interesting mathematics classrooms， and create unique mathematics classrooms， so as to promote primary school students to continue to invest in mathematics learning.

【Keywords】Primary school mathematics; Interest orientation; Teaching efficiency; Measures

俗話說：興趣是最好的老師。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)憑借的是形象思維，在這么重要的打基礎(chǔ)時期，必須確保小學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，積極地投入數(shù)學(xué)課堂中，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展，獲得基本的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在小學(xué)階段如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是教師工作的重中之重，也是亟待教師解決的問題。根據(jù)教學(xué)實踐得出，最有效的方法就是以激發(fā)小學(xué)生興趣為導(dǎo)向，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)案例，通過分析數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進而闡述興趣導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，以期給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析

（一）小學(xué)生積極性不高，不愿配合教師

現(xiàn)在很多小學(xué)生都對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，積極性不高，這是因為他們還沒有領(lǐng)會學(xué)習(xí)的真正意義，沒有清楚認知數(shù)學(xué)的重要性，同時學(xué)習(xí)能力還不高，無法全身心聽課，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較低。小學(xué)生都有愛玩的天性，喜歡新鮮事物，他們的注意力容易被外界干擾，當(dāng)班級里有任何變化時，學(xué)生就會走神，教師講的知識根本沒有聽進去，做題的時候會力不從心，無法準(zhǔn)確地解答數(shù)學(xué)問題，也不愿意配合數(shù)學(xué)教師。與此同時，小學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對于教師在課堂上講的知識沒有做好記錄，課后又不去及時復(fù)習(xí)，過了幾天就全部忘記了，漸漸地小學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種負擔(dān)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量無法提高。小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然不是特別難，但是對于小學(xué)生而言，依然需要花費很大的精力，有些小學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不足，遇到難題就退縮，缺乏細心和耐心。

（二）教學(xué)方法單一落后，脫離學(xué)生實際

不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方法會產(chǎn)生不一樣的效果，在實際教學(xué)中，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師思想陳舊，運用的教學(xué)方法比較落后，引入的教學(xué)資料都是幾年前的，有的資料已經(jīng)失去了教育意義，無法提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。經(jīng)常會有教師這樣說：我把所有的重點和難點知識全都教給了學(xué)生，可是他們怎么還是不會應(yīng)用呢。出現(xiàn)這樣的問題并不奇怪，就是因為這種“填鴨式”的教學(xué)方式，脫離了小學(xué)生的實際，小學(xué)生被動地接受知識，沒有形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，雖然將教師講的知識都記錄了下來，但是做題時卻不知道該怎樣運用。還有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不擅長使用多媒體，他們認為多媒體不如傳統(tǒng)教學(xué)效果好，教學(xué)時仍然是“黑板+粉筆”，小學(xué)生的興趣始終比較低落。有的數(shù)學(xué)教師雖然能夠用多媒體輔助教學(xué)，但是應(yīng)用起來并不熟練，常常因為課件的操作耽誤了教學(xué)時間，導(dǎo)致教學(xué)事倍功半。

（三）應(yīng)試觀念根深蒂固，限制學(xué)生發(fā)展

當(dāng)下應(yīng)試教育觀念仍然存在，無論是教師、家長，還是學(xué)生自身，都會或多或少地將數(shù)學(xué)成績作為評價學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會造成小學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)，尤其是當(dāng)數(shù)學(xué)成績不理想時，他們會受到批評，很容易就打消了他們學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教師為了爭取在全校的排名，往往會給學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)練習(xí)，也就是題海戰(zhàn)術(shù)，企圖通過做題強化小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，雖然這樣的方式會有一定的效果，但是很多題目都是重復(fù)的，無法達到針對性的教育。家長平時不注重孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，只是關(guān)心他們每次考試的成績，考得好會受到表揚，考不好就會遭到訓(xùn)斥，時間長了，小學(xué)生自然就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。當(dāng)然也有一些小學(xué)生錯誤地認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了考試，他們不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義，這一理念上的偏差造成了小學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，不能充分發(fā)揮已有經(jīng)驗去學(xué)習(xí)和探究，限制了小學(xué)生的發(fā)展，影響到教學(xué)質(zhì)量。

二、興趣導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象引入課堂上，會拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，將所講的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使小學(xué)生在情境中深入研究數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的鍛煉。比如講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“認識鐘表”這一節(jié)課程時，要求小學(xué)生熟練掌握鐘面的外部結(jié)構(gòu)，依據(jù)生活經(jīng)驗，總結(jié)出認識整時的方法，并且掌握認讀整時的方法。數(shù)學(xué)教師以猜謎的形式引入新課，“一家三兄弟，高矮個不齊，滴答提醒你，時間要珍惜”，小學(xué)生很快猜到是鐘表。然后利用現(xiàn)代化手段給小學(xué)生展示各種各樣的鐘表，增強小學(xué)生追求新知的欲望。請小學(xué)生談?wù)勆钪心男┑胤叫枰玫界姳?，以此拓寬學(xué)生的知識面。最后數(shù)學(xué)教師在課堂上拿出一個鐘表，帶領(lǐng)小學(xué)生做“撥鐘表”游戲，小學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)鐘表，很快就能熟練掌握了。

（二）開展小組合作，發(fā)散數(shù)學(xué)思維

為了增強小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，拋出豐富的小組探究活動，一方面優(yōu)化學(xué)生之間的關(guān)系，另一方面促進小學(xué)生共同進步。在開展小組學(xué)習(xí)時，要讓每個小學(xué)生都參與其中，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，提高課堂教學(xué)效率。比如講北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“測量”這一課時，教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生學(xué)會使用測量工具，認識毫米、厘米、分米等長度單位，建立基本的長度觀念。教師可以先讓小學(xué)生互相測量小組成員的身高，并且記錄下來，找一找誰最高，誰最矮，為以后學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識做鋪墊。然后給每個小組布置一個測量任務(wù)，比如要求測量教室的長度、測量花壇的長度、測量籃球場的長度，小學(xué)生紛紛行動起來，施展自己的才能，借助直尺、卷尺等工具去完成測量任務(wù)。最終小學(xué)生知道測量短的物體以毫米或厘米為單位，測量長一些的物體以分米或米為單位。

（三）巧用信息技術(shù)，實施動態(tài)演示

在新課改背景下，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用已經(jīng)普及，并且教師逐步掌握了高效使用信息技術(shù)的方法，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了積極影響。數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體大屏幕對數(shù)學(xué)知識進行直觀、動態(tài)的演示，使抽象的數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)圖形具體化和可視化，進一步彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，突破教學(xué)難點。比如講解相遇問題的應(yīng)用題時，很多小學(xué)生都無法在頭腦中想象出具體的相遇情形，因此解題時會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，甚至有的小學(xué)生根本不會列算式解題。此時，數(shù)學(xué)教師在多媒體上給小學(xué)生展示相遇問題的動畫，這樣小學(xué)生就能很清楚地找到已知條件和未知條件，找到解題的突破口，順利列式解答。如果有的小學(xué)生還不能理解，可以進行慢鏡頭播放，對相遇的每個節(jié)點都進行細致的分析，幫助所有小學(xué)生都理解相遇問題。以興趣為中心，從小學(xué)生的實際出發(fā)，巧用信息技術(shù)，能夠改變小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。

（四）組織實踐活動，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生天生好動，喜歡做游戲，數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循小學(xué)生的個性特點，設(shè)計多樣性的數(shù)學(xué)實踐活動，將數(shù)學(xué)知識滲透到游戲中，讓小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識提高活動效率，在實踐中感知數(shù)學(xué)知識的博大精深，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在實踐活動后數(shù)學(xué)教師要及時點評，使小學(xué)生能夠清楚地了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，提高學(xué)習(xí)興趣與活動效率，這樣的評價符合小學(xué)生的心理需求。比如講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“認識角”這節(jié)課時，數(shù)學(xué)教師設(shè)計了“找角”“做角”“剪角”“摸角”等活動，小學(xué)生在課堂上非常開心，紛紛表示希望以后多開展這樣的游戲活動，通過實踐鞏固了角的知識，使小學(xué)生認識到數(shù)學(xué)就在我們身邊，為小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。實踐活動讓數(shù)學(xué)不再枯燥，學(xué)生全神貫注地聽講，體現(xiàn)了學(xué)生在興趣中實踐、探索、創(chuàng)新的全過程。

三、結(jié)語

綜上所述，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，意義就在于調(diào)動小學(xué)生的積極性和主動性，促進小學(xué)生的自我發(fā)展，增強課堂教學(xué)效果。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要把握小學(xué)生的思維水平，勇于創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂氛圍，強化小學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，從根本上改變小學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要善于運用信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，通過多種實踐活動，鍛煉小學(xué)生的運用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂充滿期待。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）