何彬

近些年來(lái)，我們的課堂越來(lái)越多姿多彩，課堂形式變得越來(lái)越開(kāi)放。在各種教學(xué)形式中間，有一種形式異軍突起，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，那就是游戲教學(xué)。許多老師開(kāi)始在教學(xué)環(huán)節(jié)中間設(shè)置游戲這一模塊，似乎沒(méi)有這個(gè)就跟不上時(shí)代了，似乎沒(méi)有這個(gè)就要被淘汰了，課堂儼然成了游樂(lè)場(chǎng)，各種游戲你方唱罷我登臺(tái)。那么，游戲和教學(xué)之間，究竟應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？彼此之間又應(yīng)該怎樣有機(jī)結(jié)合、相得益彰呢？

一、吃透教材，錨定目標(biāo)，讓游戲目標(biāo)契合教學(xué)主題

1. 吃透教材

教學(xué)游戲模塊，絕大多數(shù)都是教師自行設(shè)置的。囿于教師執(zhí)教水平和對(duì)教材的理解能力，會(huì)出現(xiàn)一些不穩(wěn)定性因素。因此，吃透教材是首要任務(wù)。要做到這一點(diǎn)，需要教師對(duì)教材充分理解，這與教師的自身能力也有很大的關(guān)系。因此，加強(qiáng)自身的教學(xué)能力是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵途徑。

2. 錨定目標(biāo)

教學(xué)游戲模塊的設(shè)置，必須契合教學(xué)目標(biāo)，避免看似紅紅火火而對(duì)于真正的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)際意義的游戲設(shè)置。我們應(yīng)該把學(xué)生注意力最集中的那一段時(shí)間放在最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此我們?cè)O(shè)置的讓他們最感興趣的游戲環(huán)節(jié)，應(yīng)該闡述教學(xué)過(guò)程中最重要的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)游戲?qū)嵤┑倪^(guò)程中，要抓住教學(xué)游戲帶來(lái)的教育契機(jī)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通常在游戲的過(guò)程中，學(xué)生注意力比較集中，將教學(xué)目標(biāo)放在這個(gè)時(shí)刻，有助于事半功倍地實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。因此必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，只有把教學(xué)游戲模塊設(shè)置建立在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)上，這個(gè)模塊的加入才有意義。

二、結(jié)合教學(xué)，提升興趣，讓游戲設(shè)置符合學(xué)生年段

1. 抓住年段

如果在游戲設(shè)置的時(shí)候，忽視了學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，脫離了學(xué)生年段的認(rèn)知水平，那么，不僅游戲的教學(xué)效果全無(wú)，甚至還會(huì)影響整個(gè)課堂教學(xué)，出現(xiàn)冷場(chǎng)事小，耽誤了教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)才是得不償失。

部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)，《大小多少》一課，出現(xiàn)了一個(gè)生字“邊”，為了教學(xué)這個(gè)字，有一位教師設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語(yǔ)：打了麻藥。其本意是想讓學(xué)生通過(guò)字形：力+走之底，聯(lián)想到力氣跑了，就像打了麻藥之后的癥狀，從而猜出這個(gè)字。結(jié)果課堂效果非常差，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生對(duì)于這個(gè)“麻藥”不能理解，所以這個(gè)游戲的設(shè)置就是脫離了一年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn)。倘若老師能夠讓學(xué)生在上臺(tái)扮演“黃?！薄靶∝垺钡臅r(shí)候說(shuō)一句：“你站在這邊，他站在那邊。”就可以乘機(jī)將這個(gè)字的教學(xué)完成，收到的效果也會(huì)更好。

2. 提升興趣

要想創(chuàng)新，就需要老師在日常的教學(xué)、生活中做一個(gè)有心人。多了解學(xué)生，多親近學(xué)生，知道學(xué)生的興趣愛(ài)好和關(guān)注點(diǎn)。再?gòu)膶W(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，設(shè)計(jì)出讓他們感興趣的、能夠調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的游戲。

例如在小學(xué)低年齡段，老師課堂舉例可以選取的角色大多是大家耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫(huà)形象，比如：米老鼠、小白兔，到了中學(xué)，你再舉這樣的例子，學(xué)生就會(huì)興趣全無(wú)。同樣是那只米老鼠，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)是可愛(ài)善良的，而在高年級(jí)學(xué)生看來(lái)可能就是幼稚了。再比如低年級(jí)課堂內(nèi)，拍拍手，開(kāi)火車這些小游戲，學(xué)生在參與的時(shí)候都很起勁，而到了高年級(jí)，讓學(xué)生自己找人回答問(wèn)題的形式可能就更讓他們感興趣了。

三、理清思路，專注根本，讓變異的價(jià)值體現(xiàn)意義

1. 理清思路

教學(xué)游戲模塊是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一部分，但不是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的唯一途徑。課堂上有了這一模塊，可以讓教學(xué)任務(wù)更快更好地完成，但并不意味著它是課堂上必不可少的環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們可以采用各種方式方法，而游戲模塊只是其中的一個(gè)選項(xiàng)。倘若將這一模塊生硬添加，畫(huà)蛇添足，繼而影響教學(xué)效果，那就是本末倒置了。

蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《最后的姿勢(shì)》一課，通過(guò)對(duì)地震的介紹、動(dòng)詞的講解以及文本的品讀，再加上對(duì)譚千秋老師的介紹，絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠體會(huì)到譚老師偉大的人格魅力，忠于職守、舍生忘死的師德靈魂和對(duì)生命意義的追求及詮釋。這個(gè)時(shí)候的課堂需要的是一種靜默，在靜默中讓學(xué)生深深感動(dòng)并在人生觀價(jià)值觀上有所觸動(dòng)，這就是真正的“無(wú)聲勝有聲”。倘若教師強(qiáng)行在這里加入表演、模仿等游戲模塊，只會(huì)分散學(xué)生的注意力，打破這種感悟，這時(shí)的游戲模塊就屬于畫(huà)蛇添足了。

2. 專注根本

教學(xué)，是指教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心發(fā)展進(jìn)行教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)，解釋各種現(xiàn)象、問(wèn)題或行為，以增長(zhǎng)能力經(jīng)驗(yàn)。教育的方式，是多種多樣的，只要能夠達(dá)到教育的效果，都可以拿來(lái)使用。相反，如果任何方式阻礙了教學(xué)效果，那么就應(yīng)當(dāng)將它棄置一旁。游戲模塊也是一樣，服務(wù)性是其存在的根本，跳出服務(wù)去討論游戲的意義是空中樓閣，鏡花水月。抓住這個(gè)根本，游戲模塊才能更好地找到自己的位置，從而為教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

正如前文所說(shuō)，課堂，是每一個(gè)老師的戰(zhàn)場(chǎng)，為了打贏這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，我們需要使用各種各樣的武器。在課堂教學(xué)中設(shè)置游戲模塊就是我們的一件十分有效的武器，如果能夠用好它，就可以收獲意想不到的效果。