【摘? 要】展開學(xué)科教學(xué)中德育的滲透，將德育目標(biāo)和具體學(xué)科教育目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中客觀、真實(shí)地看待學(xué)科，并在辯證思維的引入中讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和人生觀。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)科教育;德育滲透;副詞

中圖分類號：G631? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）06-0030-02

【Abstract】Expand the penetration of moral education in subject teaching， closely link the goals of moral education and specific subject education goals， let students look at the subject objectively and truthfully in the process of subject learning， and let students form a scientific worldview through the introduction of dialectical thinking And outlook on life.

【Keywords】English subject education; Moral education penetration; Adverbs

一、英語學(xué)科滲透德育的必要性

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育課程改革以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)說：“通過英語的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)?！痹谒刭|(zhì)教育改革核心素養(yǎng)背景下，英語教師要把核心素養(yǎng)融入英語學(xué)科教學(xué)，全力推動(dòng)英語學(xué)科教學(xué)的德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和交際能力，使學(xué)生擁有民族自尊心、自信心，并學(xué)會接受和尊重他國文化。因此，在英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要恰當(dāng)?shù)貪B透德育目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生包容的品格、關(guān)心他人的情感意識以及合作解決問題的能力等，這些都對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的作用。但在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)科德育，重技能、輕德育的現(xiàn)象依然存在。作為英語教師，要善于抓住德育契機(jī)，讓學(xué)生在有意義的語言交際過程中發(fā)展核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造健全的人格。

二、英語學(xué)科滲透德育的策略

（一）關(guān)注學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生的正確認(rèn)知

學(xué)科教學(xué)德育要求教師在教學(xué)中不僅主導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，而且要求培養(yǎng)和發(fā)展與智力相關(guān)的其他心理和思想道德品質(zhì)。既要讓學(xué)生獲得知識、增長才能，更要養(yǎng)成健康的情感、良好的道德，形成科學(xué)的世界觀。學(xué)科德育目標(biāo)的設(shè)定要符合中學(xué)生的心理特征，站在學(xué)生立場，緊扣目標(biāo)，對課堂教學(xué)的價(jià)值性、適切度、有效度進(jìn)行合理評估。

（二）明確學(xué)科德育目標(biāo)，整合學(xué)科德育內(nèi)容

制定明確具體的學(xué)科德育目標(biāo)，不僅能夠讓學(xué)生在知識、技能方面得到發(fā)展，最終還能成為一個(gè)具有健全人格的人。學(xué)科教材里包含了語言知識與思想，若想將德育知識有效滲透到學(xué)科的教學(xué)工作中，要以學(xué)科的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有效地將學(xué)科知識點(diǎn)與德育元素有效結(jié)合。因此，教師先要研讀文本，分析出學(xué)科育人價(jià)值的承載點(diǎn)以及本課時(shí)及單元或模塊的育人價(jià)值核心所在。同時(shí)要從學(xué)生立場出發(fā)，明確學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果及學(xué)習(xí)方式，最終確定出有利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)科德育目標(biāo)。

（三）挖掘?qū)W科的德育因素，因勢利導(dǎo)恰當(dāng)滲透

教師要深入挖掘?qū)W科課程蘊(yùn)含的德育元素，從認(rèn)知結(jié)果、行為表現(xiàn)和活動(dòng)體驗(yàn)三個(gè)維度分析學(xué)生所需的核心知識、關(guān)鍵能力和價(jià)值觀念，按照育人主題，對現(xiàn)有學(xué)科課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。以上海牛津版英語教材為例，單元話題都是與生活緊密相連的，教師要充分把握教材的基本特點(diǎn)，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)滲透德育。

三、英語學(xué)科滲透德育的實(shí)踐

初中英語學(xué)科德育功能的實(shí)踐以課程內(nèi)容為載體、以提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信，擁有家國情懷與國際視野，形成人類命運(yùn)共同體意識，成為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。下面筆者以牛津上海版9B Module 1 Environment and life Unit 1 Saving the Earth 的語法內(nèi)容“副詞”為例，談一談初三副詞語法課的學(xué)科德育育人價(jià)值。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不僅是將語法知識通過課堂教學(xué)教授給學(xué)生，還要通過副詞這一語法知識作為載體，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科育人的雙重教育目標(biāo)。本節(jié)副詞語法課有兩條主線貫穿始終，一條主線是副詞的用法，屬于知識層面的學(xué)習(xí);另一條主線則以副詞為載體，將育人價(jià)值貫穿始終。

（一）架構(gòu)清晰的語法知識結(jié)構(gòu)

本節(jié)初三副詞語法課的知識性目標(biāo)是讓學(xué)生了解副詞的構(gòu)成、分類、基本用法、在句子中的位置、比較級和最高級以及幾個(gè)需要特別關(guān)注的點(diǎn)。在設(shè)計(jì)的過程中，筆者先大量閱讀與這一單元話題相關(guān)的文章，然后整理思路，根據(jù)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，用心編寫每一個(gè)句子、每一個(gè)段落與篇章，設(shè)計(jì)每一道題目。整堂副詞課從詞到句，由句到段，再由段到篇，通過循序漸進(jìn)、逐漸深入的方式讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識性目標(biāo)。副詞語法內(nèi)容是比較復(fù)雜的，筆者將語法知識點(diǎn)通過樹狀思維導(dǎo)圖的方式逐一呈現(xiàn)，幫助學(xué)生梳理、提煉、概括總結(jié)出來。思維導(dǎo)圖有助于理清繁雜的知識點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。如圖1。

（二）滲透恰當(dāng)?shù)挠嗽?/p>

本節(jié)語法課的隱形線索是將育人價(jià)值貫穿始終。本單元的話題內(nèi)容是拯救地球，因此在講解語法知識點(diǎn)和鞏固提升副詞語法應(yīng)用能力的同時(shí)，筆者注重滲透了養(yǎng)成垃圾分類習(xí)慣、環(huán)保意識培養(yǎng)以及人與自然和諧相處等育人元素。

1.倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，培養(yǎng)環(huán)保意識

環(huán)境保護(hù)的話題在牛津上海版教材中多次出現(xiàn)，內(nèi)容的設(shè)定根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平而不同，由淺入深、層層遞進(jìn)，聚焦環(huán)境保護(hù)，關(guān)注育人價(jià)值。作為初三學(xué)生，對于自然環(huán)境已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，課堂設(shè)計(jì)要把學(xué)生的認(rèn)知引入“環(huán)境與生活”的主題中。作為青少年，需要進(jìn)一步思考：我們賴以生存的環(huán)境面臨著怎樣的威脅？該如何拯救地球？我可以為環(huán)保做些什么？在講解副詞用法發(fā)展語言能力的過程中，筆者將以上問題都滲透到具體教學(xué)內(nèi)容中，提升學(xué)生思辨能力和價(jià)值判斷能力，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，意識到人與自然和諧相處的重要性。

2.踐行垃圾分類，養(yǎng)成良好習(xí)慣

教學(xué)中的輸出環(huán)節(jié)是檢測學(xué)生對這節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度。本節(jié)課的輸出部分筆者編寫了短文“如何正確處理廢棄口罩”，并將文章設(shè)計(jì)為上海市中考難度梯度較高的首字母填空題型。這一環(huán)節(jié)除了檢測學(xué)生對于副詞的靈活運(yùn)用能力之外，還側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的垃圾分類習(xí)慣。通過正確的垃圾分類，將大量使用過、污染過的口罩恰當(dāng)?shù)靥幚?，以免產(chǎn)生二次污染。通過這樣潛移默化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣，激發(fā)他們的責(zé)任感和使命感。讓他們的學(xué)習(xí)不僅僅停留在語言認(rèn)知層面，更重要的是要培養(yǎng)他們從小事做起、從自我做起、從身邊做起的良好行為規(guī)范，最終成為具備文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。

總之，課堂是教師利用學(xué)科教學(xué)來深化學(xué)科教學(xué)德育工作，提高學(xué)科教學(xué)德育效果，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的主陣地。通過學(xué)科德育潛移默化的滲透，實(shí)現(xiàn)“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的教育功效，實(shí)現(xiàn)教育的多元化。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜時(shí)忠，孫銀光，程紅艷.德育研究70年：回顧與前瞻[J].教育研究，2019（10）.

作者簡介：楊愛玲（1973.7-），女，漢族，甘肅蘭州人，本科，中教一級，研究方向：英語教育。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）