名師是什么？名師對(duì)教育的價(jià)值是什么？對(duì)于教育而言，這個(gè)問題很重要。黨的十九大報(bào)告提出，要弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。名師就是教育領(lǐng)域具有勞模精神和工匠精神，同時(shí)能不斷進(jìn)取精益求精的敬業(yè)者和實(shí)踐者。名師要能專業(yè)引領(lǐng)，能實(shí)踐創(chuàng)新，能共進(jìn)成長(zhǎng)，最終達(dá)成“美美與共”，這是名師的教學(xué)生態(tài)建設(shè)目標(biāo)。

在名師發(fā)揮有效作用的過程中，名師工作室的價(jià)值不可忽視，因?yàn)槠湓诮M織團(tuán)隊(duì)攻關(guān)、跨校區(qū)協(xié)作等方面，可以更加有效發(fā)揮示范帶動(dòng)和輻射引領(lǐng)作用，從而促進(jìn)教育的整體提升。在以名師為核心構(gòu)成的教育維度中，有幾種組合層面的共同體——師生共同體、教師共同體、共建學(xué)科共同體需要我們關(guān)注。名師教學(xué)生態(tài)的建設(shè)，更要著眼于這幾個(gè)方面，具體規(guī)劃，有效實(shí)施。

一、教學(xué)相長(zhǎng)，以學(xué)促教 ——師生共同體的發(fā)展

教師的生命在課堂，名師的課堂更應(yīng)該是學(xué)生和教師共同的幸福來源，因?yàn)槠浔举|(zhì)是生命教育的課堂。這樣的課堂應(yīng)該堅(jiān)持的是學(xué)本位、生本位，因?yàn)榫邆淇鞓穼W(xué)習(xí)的過程，從而能夠色彩紛呈。在名師的生命課堂中，枯燥的知識(shí)講解被轉(zhuǎn)換成了無數(shù)的創(chuàng)造性和可能性，教師應(yīng)該把“引疑、啟智、開能”當(dāng)成教育的核心目標(biāo)。教師把時(shí)間和空間交還給學(xué)生，課堂上生成了大量新的認(rèn)識(shí)，有了更多的新發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中重新認(rèn)識(shí)了教材，重新認(rèn)識(shí)了自己，重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生，重新認(rèn)識(shí)了課堂。學(xué)生的變化與成功給教師帶來許多幸福感，教師在成就學(xué)生的同時(shí)也使自己成長(zhǎng)和發(fā)展了?！皩⒔虒W(xué)當(dāng)作生命的一部分”，這是特級(jí)教師于漪老師說的話，值得每一個(gè)教師深思，也應(yīng)該成為教師課堂努力的方向。

當(dāng)前，新課程推進(jìn)實(shí)施的過程中，教師更應(yīng)該積極思考利用課堂教學(xué)推進(jìn)師生共同發(fā)展的目標(biāo)，立足于立德樹人的核心價(jià)值引領(lǐng)，躬身踐行。在當(dāng)前形勢(shì)下，名師更應(yīng)該增加課程設(shè)計(jì)的意識(shí)和能力，成為新課程的排頭兵。以當(dāng)前整本書閱讀的任務(wù)群落實(shí)為例，教師要努力構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)域，為學(xué)生具備整本書閱讀的內(nèi)驅(qū)力開拓空間尋找生長(zhǎng)點(diǎn)。教師可以在整本書閱讀與研討中，在學(xué)生閱讀了整本書的基礎(chǔ)上，組織開展交流會(huì)、辯論會(huì)等，為學(xué)生提供交流分享和深入學(xué)習(xí)思考的平臺(tái)，名師的課堂要具備更多的示范性，名師要成為先行者。再以高中語文必修上教材第一單元“文學(xué)閱讀與寫作”的任務(wù)群為例，教師要結(jié)合“青春激揚(yáng)：樹立偉大革命抱負(fù)，理解作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)前途的關(guān)注，激發(fā)青春的熱情，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來”的人文主題，積極開展“學(xué)寫詩歌”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，筆者在單元教學(xué)后開展了此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)作出了大量文質(zhì)兼美的詩歌，涌現(xiàn)出無數(shù)這樣的佳句——“青春，是散發(fā)著油墨清香的試卷，是光芒萬丈的詩篇，也是光陰暗淡的日記，是吹過峽谷的風(fēng)，也是浮過山脈的云?！薄扒啻簛頃r(shí)風(fēng)塵仆仆，走過一路是光。不過是年歲的增長(zhǎng)，少年心中的光彩擦出一片滾燙，鋪天蓋地地繁衍出浩瀚的宇宙?！睂W(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)力被激發(fā)出來，成為施展才華的舞臺(tái)。教師的課堂給了學(xué)生素養(yǎng)提升的平臺(tái)，學(xué)生的發(fā)展也給了教師不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

唐代韓愈在《師說》中把“師者”定義為“傳道受業(yè)解惑也”?！皞鞯馈?，是傳授真理、思想;“受業(yè)”，指?jìng)魇谙到y(tǒng)的文化知識(shí);“解惑”可理解為解答疑惑，而作為學(xué)校教育中的教師來說，僅僅追求韓愈所說的這三項(xiàng)職能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師的課堂生態(tài)應(yīng)該有生命的碰撞和共生，我國(guó)著名心理學(xué)家王極盛認(rèn)為：“生命教育與學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，與應(yīng)試能力的提高不是矛盾的，而是統(tǒng)一的。學(xué)生心理素質(zhì)的提高，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?！备叻质敲麕熣n堂培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)，高能是名師課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心目標(biāo)，高素養(yǎng)是名師課堂培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)。

二、提升素質(zhì)，專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)踐求索——教師共同體的發(fā)展

近年來，為了發(fā)揮名師的引領(lǐng)、示范與輻射作用，加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培養(yǎng)，加快他們的成長(zhǎng)，全國(guó)各地都評(píng)選認(rèn)定了各級(jí)中學(xué)名師工作室，其主要任務(wù)是培訓(xùn)中青年教師。名師工作室作為名師的聚集體，也是一種新型的教師資源整合和培訓(xùn)模式，通過創(chuàng)建知識(shí)共同體實(shí)現(xiàn)集約式的師資最優(yōu)化功能。名師工作室的出現(xiàn)極大程度上改變了名師教學(xué)生態(tài)，使名師的輻射作用得到了強(qiáng)化。

名師和名師工作室，其意義在于帶領(lǐng)大批量不同層次的教師進(jìn)行綜合性培訓(xùn)，以此來幫助教師團(tuán)隊(duì)提高總體的綜合素質(zhì)，以及文化素養(yǎng)，致力于我國(guó)文化建設(shè)，它的方向是整個(gè)社會(huì)的教師群體的共同進(jìn)步。教師通過共同研修，尤其是校本培訓(xùn)，獲得提升和發(fā)展。

校本培訓(xùn)面向的范圍是學(xué)校，其培訓(xùn)內(nèi)容均以當(dāng)前學(xué)校內(nèi)部的計(jì)劃以及教學(xué)模式為準(zhǔn)，其意義在于幫助教師適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)模式，讓教師能夠充分以學(xué)生為主，讓學(xué)生在探究之中獲得新知。目前校本培訓(xùn)的途徑主要有這樣幾種，一是集體備課，集體備課中備課主題突出、備課內(nèi)容要細(xì)化，備課地點(diǎn)和時(shí)間要確定，主備人要明確，除了研究必備的知識(shí)點(diǎn)外，還要研究教學(xué)實(shí)施的策略以及學(xué)情的特點(diǎn)，通過集體備課達(dá)到備課組教師團(tuán)隊(duì)的研修水平的提升。名師的作用就是在備課的過程中，發(fā)揮引領(lǐng)作用。二是課題研究，課題著眼教育問題，力求通過問題導(dǎo)向?qū)で笤诮逃?guī)律中有效破解教育難題，通過研究獲得指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的方法。教研針對(duì)課堂的實(shí)際問題，教學(xué)與研究密不可分。名師的教學(xué)生態(tài)構(gòu)建要關(guān)注教研，教師本人要成為教科研的先行者。三是教師結(jié)對(duì)，以名師為指導(dǎo)教師，與其他組內(nèi)的年輕教師結(jié)師徒對(duì)子，建立共進(jìn)友好合作關(guān)系，做到教育教學(xué)上的實(shí)時(shí)共研和資源共享。對(duì)結(jié)對(duì)對(duì)象的教育教學(xué)和教育科研進(jìn)行定期輔導(dǎo)或跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮名師率先垂范效應(yīng)及引帶作用。

教師在名師和名師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，要自我定位，積極實(shí)踐，在科研課題研究、教學(xué)比賽與展示、經(jīng)驗(yàn)交流、高考研究、學(xué)科課程研發(fā)與實(shí)施、競(jìng)賽輔導(dǎo)、論文發(fā)表、論著出版等方面，每一位教師團(tuán)隊(duì)的成員的專業(yè)能力都要追求穩(wěn)步提升，尤其是核心成員的業(yè)務(wù)提升要更明顯。名師團(tuán)隊(duì)的互助發(fā)展要有各級(jí)各層的目標(biāo)，優(yōu)秀教師成為引領(lǐng)發(fā)展的榜樣，骨干教師成為學(xué)科發(fā)展的基石，青年教師茁壯成長(zhǎng)成為學(xué)科發(fā)展的希望。哈一中邊洪波語文名師工作室的正高級(jí)、特級(jí)教師、骨干教師、青年教師的團(tuán)隊(duì)構(gòu)成就具有發(fā)展的良好起步條件，對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，能給予良好的影響，產(chǎn)生實(shí)際的作用。

名師的教學(xué)生態(tài)建設(shè)，要注重團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，成為團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者，營(yíng)造濃厚的研究氛圍，在專業(yè)研討的不斷開展中，不斷推進(jìn)優(yōu)秀教師代表，使之成為引領(lǐng)主力。教師要追求卓越，在各級(jí)各類的專業(yè)賽事平臺(tái)上爭(zhēng)取創(chuàng)造成績(jī)，積極參與各項(xiàng)學(xué)科專業(yè)的活動(dòng)，在自身成長(zhǎng)的同時(shí)，也可以帶動(dòng)和輻射身邊的其他教師。

三、匯聚資源，教研并行，合力共進(jìn)——共建學(xué)科共同體的發(fā)展

由名師帶動(dòng)，名師工作室聚合優(yōu)勢(shì)資源，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的作用，在具體實(shí)施中，名師的教學(xué)生態(tài)得以優(yōu)化。合力共進(jìn)的實(shí)踐中不乏選拔骨干教師到名師工作室接受跟崗培訓(xùn)，也有通過網(wǎng)絡(luò)跟蹤與指導(dǎo)來帶動(dòng)中青年教師的教與研，還包括課堂聽評(píng)課、課例觀摩研討的，最終的目的都是提高他們的教學(xué)技能與教研水平。要促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，不能局限于一個(gè)學(xué)校一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)，名師團(tuán)隊(duì)要以多種多樣的形式開展學(xué)科教研活動(dòng)，這是一個(gè)必經(jīng)之路和重要途徑。目前，我們就曾采取線上、線下混合教學(xué)的研討模式，主要形式為集中研討、交流等。此外，還利用學(xué)校的微信公眾號(hào)，工作室的公眾號(hào)定期推送相關(guān)信息，輻射到線下，這些都是行之有效的辦法。總之，在名師工作室類的名師教學(xué)新生態(tài)的建設(shè)中，要不斷豐富各類資源，細(xì)化公眾號(hào)欄目;積極帶動(dòng)共同體學(xué)校語文學(xué)科的發(fā)展提升，攜手向前共同進(jìn)步。

筆者作為市級(jí)語文名師工作室的主持人，積極嘗試帶領(lǐng)工作室成員通過一些實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)科共同體的發(fā)展。借助哈爾濱市市區(qū)共建合作體的平臺(tái)，工作室與呼蘭一中、延壽一中、哈十中等學(xué)校共同合作組織開展了“同課異構(gòu)作文教學(xué)研討”“疫情課堂聽評(píng)課”“共享高考模擬考試原創(chuàng)命題”“聯(lián)合閱卷、質(zhì)量分析”“2020年高考語文試卷分析和新高三備考策略研究”等活動(dòng);2020年暑期，由邊洪波名師工作室牽頭，聯(lián)合市區(qū)共建學(xué)校的骨干力量為哈爾濱教育云平臺(tái)錄制高中語文必修五和高中語文古代詩歌散文選修、高中語文選修上教材的視頻課程共計(jì)100節(jié);2020年12月，借助省教師發(fā)展學(xué)院“普通高中新課程新高考改革背景下教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人及骨干教研培訓(xùn)班”培訓(xùn)活動(dòng)的開展，哈一中語文學(xué)科參與課例展示，以邊洪波語文名師工作室為主導(dǎo)，集合工作室、教研組的主要力量，呈現(xiàn)4節(jié)新教材新課程課例展示，課例研討中，工作室積極攜手市區(qū)共建單位，開展了多次的教學(xué)實(shí)施策略研討。

名師工作室能立足本職崗位開展工作，以自身的角色定位，來踐行專業(yè)引領(lǐng)的使命，成為名師成長(zhǎng)的搖籃。疫情期間，“哈一中邊洪波語文工作室”的微信公眾號(hào)（創(chuàng)立于2019年5月24日），積極帶動(dòng)師生一起抗疫，傳遞正能量，產(chǎn)生了積極的影響。2020年3月，省教師發(fā)展學(xué)院開展了“關(guān)于線上教學(xué)與線下教學(xué)如何做到無縫對(duì)接”的討論活動(dòng)，省內(nèi)一些名師工作室的做法也得到了推介，哈一中邊洪波語文名師工作室積極參與，首先在內(nèi)部開展討論，除工作室主持人邊洪波老師外，工作室核心成員周玉輝、程利春、曲福利、姜麗、李睿、趙小光老師也都對(duì)此進(jìn)行了思考并撰寫了“微論文”，為線上線下混合語文教學(xué)生態(tài)的探索提供了一種思路和參考，之后工作室的思考被報(bào)道轉(zhuǎn)載，對(duì)特殊時(shí)期省內(nèi)語文教學(xué)的線下與線上如何結(jié)合的探索起到了積極的影響。

名師要立足學(xué)科、學(xué)校，從自身使命和責(zé)任出發(fā)，不僅要帶動(dòng)學(xué)生、同事、學(xué)科等的發(fā)展，還要關(guān)注完成共進(jìn)的目標(biāo)，要做實(shí)踐的模范。從“一枝獨(dú)秀”到“美美與共”，名師教學(xué)生態(tài)需要呈現(xiàn)出不一樣的境界。