◎任雙

傳統(tǒng)文化既是落實(shí)素質(zhì)教育的重要載體，同時(shí)又能在拓展教育內(nèi)涵的過程中，幫助學(xué)生根據(jù)優(yōu)秀文化的指引，能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，民族音樂自身的歷史性、人文性以及傳承性，具有很好的教育價(jià)值，教師開設(shè)的音樂課堂應(yīng)符合大學(xué)生情感體驗(yàn)，又能通過文化內(nèi)涵的滲透，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并了解音樂文化內(nèi)涵的同時(shí)，展現(xiàn)出音樂教育的獨(dú)特魅力。因此，教師應(yīng)積極尋找民族音樂與高等教育音樂教學(xué)進(jìn)行有效融合的主要途徑，才能培育出堅(jiān)定傳承優(yōu)秀文化的高素質(zhì)人才。

一、民族音樂文化引入音樂課堂的優(yōu)勢

（一）激發(fā)思維活躍

音樂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠具備較強(qiáng)的思維品質(zhì)與音樂修養(yǎng)，但不少教師所開展的音樂課程，主要將學(xué)生放在參與者的地位，并沒有與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)化授課方向，是比較被動(dòng)的環(huán)境，不僅無法激發(fā)大學(xué)生參與熱情，也會(huì)限制教育工作的有序開展。在這種單一講解音樂技巧的教育活動(dòng)中，學(xué)生思維意識(shí)發(fā)展受限，而且無法感受音樂文化的獨(dú)特魅力，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。而民族音樂文化自身有著很強(qiáng)的內(nèi)涵性與傳承性，教師為了更好將其與音樂課程有序結(jié)合，則需要根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，挖掘音樂文化教育內(nèi)涵，而不是一味按照教材講解知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生思維活躍。這樣不僅可以使傳統(tǒng)的音樂文化，能夠在與時(shí)俱進(jìn)中融入高等教育，又能避免外來音樂文化對本民族文化的沖擊，使學(xué)生既能很好增強(qiáng)文化自信，又可以在不同民族音樂學(xué)習(xí)與了解中，對戲曲音樂、民間歌曲、說唱音樂以及樂器知識(shí)有所涉及，在文化理念、音樂素質(zhì)以及知識(shí)儲(chǔ)備的快速豐富中，形成更加符合認(rèn)知規(guī)律的音樂體系，既保證音樂課程的有序開展，又能通過思維活躍度的提升，更好挖掘民族音樂文化的教育意義。

（二）豐富文化底蘊(yùn)

優(yōu)秀文化的傳承是新時(shí)代發(fā)展下的重要思想，不僅可以使學(xué)生有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也在文化底蘊(yùn)的豐富中堅(jiān)定理想信念，并通過優(yōu)秀文化的傳承實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重要職責(zé)。由于高等院校的音樂課程，十分注重學(xué)生專業(yè)能力與文化修養(yǎng)，所以民族音樂文化的增加，能夠更加符合改革需要。隨著多元文化的交融，使優(yōu)秀文化在社會(huì)的發(fā)展變革中受到一定沖擊，尤其是互聯(lián)網(wǎng)使各種海量信息資源更容易被學(xué)生唾手可得，因此學(xué)生長期在流行音樂的傾聽中，很少對民族音樂感興趣，甚至對其中的文化發(fā)展歷程都不甚了解，嚴(yán)重影響綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)意識(shí)的快速增強(qiáng)。基于當(dāng)前音樂教育的主要特點(diǎn)，教師應(yīng)挖掘民族文化在音樂領(lǐng)域中的文化性與內(nèi)涵性，通過教育目標(biāo)的延展與授課內(nèi)容的豐富，引導(dǎo)學(xué)生在比較新穎的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對民族音樂有更加深刻的理解。

二、音樂課堂結(jié)合民族音樂文化的主要路徑

（一）拓展教育渠道

很多教師開展的音樂課堂，往往以西方音樂理念為主，所以在這種比較單一的文化內(nèi)容中，不僅無法使學(xué)生感受到民族音樂文化的獨(dú)特魅力，也會(huì)抑制本土音樂的更好發(fā)展。所以為了使教育實(shí)效性得到保證，教師不能使單一的教育內(nèi)容限制大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，而是需要通過民族音樂文化的引入，在豐富的教育渠道中，使學(xué)生更加積極地對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行探索。只有這樣才能使經(jīng)典的民族音樂，更好激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)，并通過音樂知識(shí)的整合與文化精髓的了解，在多樣性音樂活動(dòng)的參與中，保證音樂素質(zhì)的快速提升。例如，大學(xué)生往往有較強(qiáng)的探究能力與知識(shí)整合能力，所以教師在講解音樂之前，需要引導(dǎo)學(xué)生能夠自行利用信息技術(shù)，對民族音樂的特點(diǎn)、文化交流、歷史發(fā)展以及風(fēng)格特征進(jìn)行了解，在文化素質(zhì)的不斷提升中，更好完成對音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也需要使學(xué)生了解文化特色，通過《春江花月夜》《茉莉花》以及《五哥放羊》等作品的欣賞，學(xué)習(xí)五聲調(diào)式的應(yīng)用價(jià)值。教師還可以用合作學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)比較趣味性的音樂活動(dòng)，通過民族音樂歌曲的播放，要求學(xué)生以搶答的方式回答民族音樂的歌曲風(fēng)格以及所使用的樂器，在聽音辨聲訓(xùn)練的積極參與中，更好感受民族音樂的多樣性與發(fā)展性。這種充滿合作特點(diǎn)的音樂教育，往往使學(xué)生在活動(dòng)的參與中，能夠更好激發(fā)探究文化的主動(dòng)性，而不是一味在教師要求下，完成對音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，既能根據(jù)思維能力的發(fā)散，對文化內(nèi)涵進(jìn)行探索，又能感受民族音樂時(shí)代性、傳承性以及發(fā)展性特點(diǎn)。

（二）發(fā)揮民族音樂風(fēng)格

民族音樂由于不同流派、地區(qū)、風(fēng)俗以及民族的差異，呈現(xiàn)出獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，因此在音樂表現(xiàn)形式上也有所不同。只有教師充分對其中的風(fēng)格特征進(jìn)行解析，才能幫助學(xué)生感受文化傳承意義的同時(shí)，能夠更好在音樂的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)思維品質(zhì)。因此，教師應(yīng)需要積極發(fā)揮民族音樂風(fēng)格，有意識(shí)地滿足大學(xué)生文化需要，從而加強(qiáng)民族音樂文化優(yōu)勢的同時(shí)，推動(dòng)高等院校音樂教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。例如，傳統(tǒng)音樂的表現(xiàn)風(fēng)格，往往通過曲調(diào)的應(yīng)用，呈現(xiàn)出獨(dú)特的音樂體系，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要著重對民族音樂作品的旋律進(jìn)行把握，才能熟練使用單音體系獲得比較理想的學(xué)習(xí)效果。很多民族音樂旋律有很強(qiáng)的線條性風(fēng)格，再加上文化的包容性使方言、音韻、聲調(diào)的表達(dá)形式都有獨(dú)特的音腔色彩，并且能夠與舞蹈、書法以及雕塑的藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行融會(huì)貫通，從而在線性風(fēng)格的展現(xiàn)下，體現(xiàn)表達(dá)者不同的情感體驗(yàn)。教師需要著重幫助學(xué)生對民族音樂的風(fēng)格特征進(jìn)行了解，平時(shí)多為學(xué)生介紹文化知識(shí)，更加提起主動(dòng)學(xué)習(xí)民族音樂文化的積極性。教師也應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)，及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生在樂器、民歌以及戲曲等不同音樂特色的欣賞中，感受其中表達(dá)出的獨(dú)特意境，從而感受音樂作品動(dòng)靜相宜的特點(diǎn)，在思維的快速激發(fā)下，找到更加理想的學(xué)習(xí)方式。

（三）傳承文化精髓

為了展現(xiàn)民族音樂文化的教育優(yōu)勢，教師需要改變落后的教育思想，而不是一味以課本內(nèi)容設(shè)計(jì)教育計(jì)劃，充分尊重大學(xué)生行為意識(shí)的同時(shí)，認(rèn)真挖掘民族音樂文化特點(diǎn)與精髓，從而使獨(dú)特的音樂風(fēng)格，既能很好激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，也通過民族音樂風(fēng)格的展現(xiàn)，助力音樂教學(xué)工作取得比較理想的授課效果。例如，學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)積極性中，更容易取得理想的學(xué)習(xí)效果，使音樂文化在學(xué)生的不斷傳承中，展現(xiàn)中華民族的獨(dú)特文化魅力。無論是民間樂器還是戲曲文化，都展現(xiàn)出不同時(shí)代下人們對音樂的真情表達(dá)，所以融合傳統(tǒng)文化的民族音樂，往往具有很強(qiáng)的文化性與傳承性。從古時(shí)起音樂就作為君主管理國家的重要法寶，隨著歷史進(jìn)程的不斷加快，人們更對音樂有著更加深厚的情感。教師應(yīng)重視民族文化自身的文化精髓，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)傳承意識(shí)以避免優(yōu)秀文化的沒落。教師需要打造結(jié)合本校實(shí)際的民族音樂校園文化，使高等院校為傳承文化精髓作出重要貢獻(xiàn)。教師可以通過舉辦民族文化音樂節(jié)形式，鼓勵(lì)學(xué)生加深對文化內(nèi)涵的了解，又能在積極參與中使文化素質(zhì)與音樂精神得到良好提升。另外，教師也可以在學(xué)校的官網(wǎng)與微信平臺(tái)上，定期向?qū)W生推送民族音樂文化知識(shí)，使其利用平時(shí)碎片化的時(shí)間進(jìn)行閱讀，并通過調(diào)查問卷的發(fā)放收集學(xué)生的興趣特點(diǎn)，從而調(diào)整推送內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生能夠?qū)γ褡逦幕木駜?nèi)涵有更加深層次的了解，進(jìn)而快速激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并能在正確文化觀點(diǎn)的樹立中，成為堅(jiān)定傳承民族音樂的踐行者與推廣者。

三、結(jié)語

總而言之，音樂文化的滲透是拓展教育內(nèi)涵、凸顯民族特色以及傳承音樂歷史的重要途徑。教師不能受傳統(tǒng)思想的制約，忽略對學(xué)生文化底蘊(yùn)的豐富，而是應(yīng)通過民族音樂文化教育特點(diǎn)的挖掘，尋找更好融入高校音樂課堂的途徑，使活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境既能尊重大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，又能通過優(yōu)秀文化指引深入挖掘民族音樂特點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生民族文化傳承意識(shí)的同時(shí)，在音樂素質(zhì)的不斷提升中，達(dá)到學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)高效提高的目的。