本刊編輯部：胡校長您好！俗話說，校長好比是船長，船要開往何處去，完全掌握在船長手里。您從建校之初就提出了“童創(chuàng)谷”的辦學(xué)方向，請問提出這個(gè)概念是出于怎樣的思考？

胡紅：南京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“南工大實(shí)小”）于2019年9月開辦，至今建校兩年。在正式開辦之前的一年時(shí)間里，我參與了部分籌建工作。說實(shí)話，我在看見圖紙時(shí)就思考學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)了。我認(rèn)為，作為新建校，文化的思考要與基建同步。

小學(xué)的服務(wù)對象是兒童，當(dāng)然要以兒童為中心，所以我首先想到了關(guān)鍵字“童”。兒童身上隱藏著人類未來的秘密，擁有強(qiáng)大的神秘力量;教育者要傾聽兒童的心聲，遵其天性，發(fā)展個(gè)性;教師要以童心參與到兒童生命之中，引領(lǐng)兒童成就自我。“童”，強(qiáng)調(diào)的就是發(fā)現(xiàn)兒童、傾聽兒童、成就兒童。

江北新區(qū)是國家級新區(qū)，是一片創(chuàng)新的熱土。作為江北新區(qū)的一所新建學(xué)校，當(dāng)然要走創(chuàng)新之路，于是，我想到了關(guān)鍵字“創(chuàng)”。是兒童創(chuàng)造了自己，成人只是協(xié)助他們完成這項(xiàng)創(chuàng)造性工作;兒童是天生的創(chuàng)造者，教育者要理解并發(fā)展兒童的創(chuàng)意思維;未來屬于今天的兒童，學(xué)校要為兒童創(chuàng)造未來孕育適合的土壤。“創(chuàng)”，就是要引領(lǐng)兒童創(chuàng)造自我、創(chuàng)意思維、創(chuàng)造未來。

“谷”之字源有虛懷深藏、生生不息的化育功能，我認(rèn)為這正是教育該有的特質(zhì)，也是我想到這個(gè)字的重要原因。我很喜歡“谷”的內(nèi)涵：虛懷若谷，是我的待人處事之道，希望所有教育者都能以包容之心對待兒童，允許并鼓勵兒童在不斷試錯(cuò)中成長;明心若谷，是我對自己的治學(xué)要求，希望我們的老師能不受外界干擾，潛心問學(xué);山鳴谷應(yīng)，這是一種美好的生態(tài)，希望我們的管理者與教師、教師與學(xué)生、學(xué)校與家庭之間都能默契配合，構(gòu)成和諧的教育生態(tài);川谷格局，這是教育者該有的胸襟，希望我們兼具剛與柔、重與輕之兩脈，腳踏實(shí)地，立足基礎(chǔ)，勇攀高峰。很巧的是，我們學(xué)校瀕臨長江，遠(yuǎn)眺可見景色宜人的老山，高空俯瞰，如空谷幽蘭?？梢哉f，“谷”結(jié)合了地理、文化與組織定位的概念。我希望不同的教育主體在這里呈現(xiàn)自主生長、相互依存、山鳴谷應(yīng)的狀態(tài)，希望將學(xué)校營造成一個(gè)集合智慧與趣味的教育平臺，讓各方力量在此交匯，譜寫一曲教育華章。

“童創(chuàng)谷”的學(xué)校定位，體現(xiàn)出南工大實(shí)小基于兒童成長的教育探尋。在這里，我們從兒童出發(fā)，尊重每個(gè)兒童的生命意志，看見兒童自我成長的力量，引領(lǐng)兒童在身體、認(rèn)知、情感、意志等方面全面成長，成為心智健全、精神豐盈的人;在這里，我們以面向未來的核心素養(yǎng)為方向，以創(chuàng)造性的教育方法為指導(dǎo)，重構(gòu)兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們探究、理解、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的主動性，讓他們在探索中獲得靈感，在創(chuàng)造中連接未來;在這里，我們以更加開放的姿態(tài)推動辦學(xué)，以更加系統(tǒng)的觀念治理學(xué)校，通過吸納家長和社會協(xié)同參與、整合教學(xué)與管理服務(wù)、打造開放的教育社區(qū)等方式，努力建構(gòu)一個(gè)生機(jī)盎然的生態(tài)谷。

以上思考都是我和團(tuán)隊(duì)老師多次研討、商定的結(jié)果，得到了大家的一致認(rèn)可?！靶挠懈?，創(chuàng)無限”，是我們?nèi)＝處煿餐霓k學(xué)理念。

本刊編輯部：“心有根，創(chuàng)無限”的辦學(xué)理念給了我們很大的想象空間，可以具體說說嗎？

胡紅：“心有根，創(chuàng)無限”是對我?！巴瘎?chuàng)谷”定位的內(nèi)涵延展，也是以教育理想辦理想教育的實(shí)現(xiàn)路徑，強(qiáng)調(diào)通過踐行有根的教育，創(chuàng)造無限的未來。

作為教書育人的事業(yè)，教育辦學(xué)需要有自己的根基與立足。“心有根”，首先是堅(jiān)守立德樹人的國家要求這一根本。我們提倡“心有根”的辦學(xué)理念，就是要從教材、教學(xué)、管理等方面落實(shí)立德樹人的目標(biāo)，“把培育和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀作為凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程”，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者與接班人。

“心有根”，也凸顯出我們對南京工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“工大”）精神文化的傳承?！爸艺\愛國、甘為人梯、勇攀高峰”的時(shí)鈞精神和“奉獻(xiàn)、拼搏、堅(jiān)韌、協(xié)同”的女壘精神是一代代工大人接續(xù)傳承的寶貴財(cái)富。南工大實(shí)小當(dāng)傳承篤實(shí)奮斗的精神，教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大志向，將自我實(shí)現(xiàn)與家國命運(yùn)聯(lián)系起來，協(xié)同創(chuàng)新，服務(wù)社會。

在立足根基的基礎(chǔ)上，我們強(qiáng)調(diào)教育的不斷創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)“樂享生命的童創(chuàng)之谷”的學(xué)校愿景，就要不斷挖掘兒童的創(chuàng)造潛能，以創(chuàng)新化路徑面向未來，成就無限。

從教育主體來看，“創(chuàng)無限”是尊重兒童創(chuàng)造天性的體現(xiàn)。兒童充滿了爛漫的想象與無限的好奇，“創(chuàng)無限”的辦學(xué)理念要求保護(hù)兒童的天性，通過不斷創(chuàng)設(shè)適合其探索的豐富環(huán)境，鼓勵他們學(xué)會思考，勇于創(chuàng)造。

從時(shí)代背景來看，“創(chuàng)無限”要求教育者著眼新的社會需求，面向未來，實(shí)現(xiàn)兒童的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)校不斷探索多元育人路徑，嘗試以概念、主題、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式為抓手，打破學(xué)科界限，打造趣味課程;積極運(yùn)用信息技術(shù)賦能課堂改革，實(shí)現(xiàn)教育資源的無界流通;完善教育評價(jià)機(jī)制，以更加科學(xué)、精準(zhǔn)的方式助力學(xué)生成長;通過從管理到治理、從激勵到賦能的思路轉(zhuǎn)變，推動學(xué)校教育生態(tài)的持續(xù)發(fā)展。

從辦學(xué)實(shí)踐來看，“創(chuàng)無限”體現(xiàn)了學(xué)校充分利用區(qū)位優(yōu)勢，發(fā)揚(yáng)繼承時(shí)均精神、女壘精神及工大科創(chuàng)特色的戰(zhàn)略思路。作為坐落于“江蘇省首個(gè)國家級新區(qū)”的新建學(xué)校，我們一直緊跟區(qū)域制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的步伐，堅(jiān)持開放合作、創(chuàng)新引領(lǐng)的發(fā)展原則。我們在工大資源的賦能下，將不斷創(chuàng)新，不斷加大科研力度，持續(xù)開發(fā)適合小學(xué)生的優(yōu)質(zhì)課程，培養(yǎng)敏于思考、勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

非常感謝江北新區(qū)在建設(shè)這所新校時(shí)的智慧設(shè)計(jì)。學(xué)校主體建筑是一個(gè)無限符號（∞）的形狀，這給了我們很大的想象空間。我們的教室也有足夠的空間優(yōu)勢，為兒童參與學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)提供了很多可能。

本刊編輯部：“踐行有根的教育，創(chuàng)造無限的未來”這句話很契合時(shí)代發(fā)展的脈搏。您說到教室的空間優(yōu)勢，具體是怎樣的呢？兒童又參與了怎樣的空間設(shè)計(jì)？

胡紅：教室是學(xué)生每天生活時(shí)間最長的地方，應(yīng)該是最富有教育意蘊(yùn)和文化價(jià)值的學(xué)習(xí)空間。我們每間教室都有116平方米，這讓很多人羨慕。如何讓教室的空間效能最大化？如何滿足學(xué)生的個(gè)性化需求？如何更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、合作與交往、藝術(shù)與審美、勞動與綜合素養(yǎng)的提升？我們對教室進(jìn)行了合理分區(qū)。

“主體學(xué)習(xí)區(qū)”采用異形課桌椅，那是我們到廠家特意挑選的款式。特殊的造型可以滿足各種人數(shù)需要，深受學(xué)生的喜歡。帶有輪子的講臺可以靈活移動，根據(jù)需要，可以讓學(xué)生圍坐一圈，講臺置于中間，就成了360度無死角的“圓桌課堂”。不同的空間分割與合并，讓學(xué)生的活動范圍可以適時(shí)擴(kuò)大，活動伙伴可以依需改變，提升了兒童的交往能力和創(chuàng)造可能?！皞€(gè)輔指導(dǎo)區(qū)”偏居一隅，相對安靜，這可以為有特殊需要的兒童提供個(gè)別服務(wù)。作業(yè)批閱工作也在這里進(jìn)行?！拔锲肥占{區(qū)”的柜底裝有輪子，移出后又可組合成多功能活動平臺?！吧钤O(shè)施區(qū)”的一切都按照兒童的身高、需求設(shè)計(jì)，比如洗手池、直飲水設(shè)備等。

此外，教室里還有“童創(chuàng)展示區(qū)”“一班一品區(qū)”“童心閱讀區(qū)”“相伴生長區(qū)”等。我們把這些區(qū)域的設(shè)計(jì)權(quán)都還給兒童，讓兒童參與討論，構(gòu)思布局?！耙话嘁黄穮^(qū)”是班級文化的彰顯，比如“恒星班”的“小王子文化”，“谷雨班”的“二十四節(jié)氣文化”，“暢享班”的“金話筒文化”……“相伴生長區(qū)”是我們對陽臺的最充分利用。每一間教室的后門外都有一個(gè)不規(guī)則的陽臺，這里是學(xué)生們的“秘密花園”，他們在這里開心種植、幸福收獲。勞動教育無形，生命教育無聲，可我們在這里分明看到了學(xué)生們投入勞動時(shí)的激情，看到了活潑潑的生命拔節(jié)的悅動。

因?yàn)橛辛藘和膮⑴c，我們的教室始終洋溢著生命的芬芳。學(xué)習(xí)空間改革的最大作用是促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的變化，我們正利用“童創(chuàng)谷”的空間和資源優(yōu)勢，以兒童為主體，在學(xué)科融合中提升兒童的創(chuàng)新素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。

本刊編輯部：學(xué)習(xí)方式的改革離不開學(xué)習(xí)空間的支持。洋溢著生命芬芳的教室，聽起來就很令人向往。在學(xué)科融合中提升兒童的創(chuàng)新素養(yǎng)，這應(yīng)該就是我們常說的“五育并舉”，貴校是怎么做的呢？

胡紅：童創(chuàng)谷秉承“心有根，創(chuàng)無限”的理念，是提升兒童創(chuàng)新素養(yǎng)、為兒童創(chuàng)新實(shí)踐提供引導(dǎo)與支持的生態(tài)之谷。學(xué)科融合既是學(xué)科發(fā)展的趨勢，也是提升兒童創(chuàng)新素養(yǎng)的重要途徑，包括學(xué)科內(nèi)的縱向知識體系融合，學(xué)科間的橫向關(guān)聯(lián)融合，學(xué)科與技術(shù)、生活等多向度融合。我們注重學(xué)科融合，以提升兒童創(chuàng)新素養(yǎng)為目標(biāo)，打破學(xué)科邊界，積極開展相互滲透、多元交叉的學(xué)習(xí)活動。

我以“國旗禮儀課程”為例，介紹我們的學(xué)科融合實(shí)踐。“國旗禮儀課程”是我校一年級必修課程，我們以“國旗國旗我愛你”為主題，統(tǒng)整了語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等各門學(xué)科，融入思政教育、文化教育、審美教育、勞動教育等，實(shí)現(xiàn)了一門課程中的五育并舉。具體做法如下：

語文老師教讀兒歌——《升國旗》是一年級上冊第10課的課文，我們把這篇課文提前到開學(xué)第一課教學(xué)。語文老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識“中國”“國旗”“五星紅旗”等重點(diǎn)詞語，并教他們讀兒歌：“五星紅旗，我們的國旗。國歌聲中，徐徐升起。迎風(fēng)飄揚(yáng)，多么美麗。向著國旗，我們立正。望著國旗，我們敬禮?！崩蠋煄ьI(lǐng)學(xué)生站在國旗下誦讀，學(xué)生們在真實(shí)的情境中迅速理解了兒歌的含義。

數(shù)學(xué)老師教認(rèn)形狀——我們的數(shù)學(xué)第一課就是認(rèn)識長方形。數(shù)學(xué)老師以國旗為例，讓學(xué)生們“摸一摸”，懂得長方形是一種平面圖形;再“量一量”，發(fā)現(xiàn)長方形相對的兩組邊長度相等;老師還借助道具，讓學(xué)生用擺放小棒的方法量量五星紅旗的長和寬。學(xué)生們通過動手實(shí)踐，懂得了用同樣長的小棒去量，五星紅旗的長度要用三根小棒相連，而此時(shí)的寬度恰好是兩根小棒相連。就這樣，學(xué)生們掌握了“3∶2”這一數(shù)學(xué)知識。

音樂老師教唱國歌——我們在學(xué)前教育中就安排了音樂課，教唱國歌。新學(xué)年第一次升旗時(shí)，學(xué)生與全體老師一起，放聲歌唱。嘹亮的歌聲和鮮艷的五星紅旗，讓第一次升旗儀式顯得嚴(yán)肅又不失活潑。

體育老師訓(xùn)練隊(duì)列——第一次升旗儀式前，體育老師對學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練，從最基本的口令教學(xué)開始。除了基本隊(duì)列管理外，教師還教育學(xué)生參加升旗儀式時(shí)必須“快、靜、齊”。此時(shí)學(xué)生還沒有加入少先隊(duì)，因此教師重在引導(dǎo)他們認(rèn)真地行注目禮，以嚴(yán)肅的態(tài)度對待“升旗”這件事。

美術(shù)老師教做國旗——認(rèn)識了國旗的大小、形狀與顏色后，美術(shù)老師就帶著學(xué)生們用卡紙制作國旗。老師先跟學(xué)生講解大小五角星的不同含義，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，慢慢發(fā)現(xiàn)四顆小星環(huán)拱在一顆大星的右邊，并且各有一個(gè)角尖正對大星的中心點(diǎn)。有了這樣的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們制作的手工國旗就規(guī)范了很多。

本刊編輯部：聽說你們學(xué)校的孩子都很愛閱讀，個(gè)個(gè)都會背誦兒歌和童謠。請問您是如何做到的？

胡紅：我們學(xué)校的孩子的確都喜歡閱讀，這是令我非常高興的一件事情。但這不是我一個(gè)人的功勞，而是我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)在兒童閱讀方面努力的結(jié)果。

蘇霍姆林斯基說：“除了平常的學(xué)?；顒印⒂^察和興趣范圍以外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)有一種豐富的、多方面的智力生活。我所說的智力生活，就是指學(xué)生的（課外）閱讀。”其實(shí)，閱讀的重要性在當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)是很多人的共識，因?yàn)楝F(xiàn)在我們使用的語文教材中，閱讀已經(jīng)占了很大的比重。

我們學(xué)校低年級學(xué)生閱讀重點(diǎn)是“童謠和兒歌”，因?yàn)椤白x讀童謠和兒歌”是語文教材一年級下冊“快樂讀書吧”的主題。教材中的內(nèi)容只有一頁紙，目標(biāo)指向激發(fā)學(xué)生閱讀童謠和兒歌類書籍的欲望。我們的閱讀教學(xué)沒有停留在教材上，也不僅僅局限于一年級下學(xué)期那個(gè)時(shí)間段，而是對這個(gè)主題進(jìn)行了多角度的二次開發(fā)。童謠能夠在抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口的小小篇幅中包羅萬象，是低年級兒童認(rèn)知世界與進(jìn)一步學(xué)習(xí)的橋梁。我們就讓低年級學(xué)生大量誦讀童謠、了解童謠、演唱童謠、創(chuàng)編童謠，進(jìn)而愛上童謠。

童謠有多種分類方法。我們按照藝術(shù)形式將童謠分為搖籃曲、數(shù)數(shù)歌、游戲歌、問答歌、字頭歌、謎語歌、繞口令、顛倒歌、連鎖調(diào)9種不同的類別。針對每一種藝術(shù)形式，教師先開展專題研究，了解其特點(diǎn)，搜集并整理符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的相關(guān)童謠，然后制作成一節(jié)節(jié)專題微課，供學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。我們還給學(xué)生編印了一本校本讀物——《暢讀童謠》，其中收錄了100首童謠。有了閱讀量的積累，我們開始追求形式的多元。課間游戲時(shí)、前往食堂就餐途中、做操或放學(xué)排隊(duì)時(shí)，隨時(shí)可以聽到學(xué)生們誦讀童謠的聲音。疫情防控期間，我們的學(xué)生會用自編童謠來宣傳防疫知識;兒童節(jié)或元旦時(shí)，我們的學(xué)生會用藝術(shù)化的童謠誦讀表演來慶祝節(jié)日……可以說，童謠已經(jīng)深深地融入學(xué)生們的生活。每年臘月初八，學(xué)校舉辦“臘八童謠節(jié)”，學(xué)生們用各種形式大膽展示自己的童謠閱讀成果，和同伴分享自己喜歡的童謠和兒歌。值得一提的是，我們的童謠閱讀活動受到了絕大多數(shù)家長的歡迎。每年童謠節(jié)，家長都會和孩子一起參與，親手制作臘八粥，與孩子共同傳承優(yōu)秀的中華文化，見證孩子的成長。

除了童謠，我們還將圍繞童話、寓言、神話、小說等不同主題，在不同年級開展適切的主題閱讀活動。我們相信，種下閱讀的種子，是在為學(xué)生的終身幸福奠基。

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