羅一然 李佩霖

摘要：本文針對(duì)目前云南省少數(shù)民族五年制高職學(xué)生的身心特點(diǎn)及校園生活中存在的主要問題，就如何提升少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作水平做出探討，并提出了相應(yīng)工作策略。

關(guān)鍵詞：云南省;少數(shù)民族;五年制;教學(xué)管理

少數(shù)民族學(xué)生是云南省高職院校比較龐大且重要的生源，各院校除了為國家培養(yǎng)人才，還肩負(fù)著發(fā)展民族富強(qiáng)和維護(hù)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的重要使命。但少數(shù)民族地區(qū)民族特性思想復(fù)雜，造成少數(shù)民族學(xué)生受教育困難，基礎(chǔ)薄弱，全省教育水平不平衡，各地區(qū)學(xué)生知識(shí)、能力參差不齊。在這樣的背景下，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生通過高考升學(xué)的難度就比較大，因此初中畢業(yè)后部分學(xué)生選擇通過五年制培養(yǎng)模式就讀高職院校。由于受到民族多元化與不同教育理念的影響，少數(shù)民族學(xué)生行為習(xí)慣與其他學(xué)生存在差異，對(duì)學(xué)科知識(shí)的接受能力也弱于漢族學(xué)生，難免產(chǎn)生自卑、厭學(xué)等心理[1]，久而久之失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。少數(shù)民族學(xué)生是國家加速少數(shù)民族地區(qū)人才振興的希望，近年來，在國家政策的大力扶持下，云南省高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，少數(shù)民族招生比例不斷擴(kuò)增，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的教育管理問題成為各高校的工作重點(diǎn)。每年無法正常畢業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生不在少數(shù)，因此，如何提升少數(shù)民族學(xué)生教育引導(dǎo)的工作水平，成為當(dāng)下云南省各高職院校亟待解決的問題。

1優(yōu)化少數(shù)民族學(xué)生日常管理制度

受成長環(huán)境的影響，少數(shù)民族學(xué)生在習(xí)俗、習(xí)慣及心理上存在明顯特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同民族風(fēng)俗習(xí)慣，深入了解學(xué)生日常思想狀況。定期組織輔導(dǎo)員、班主任、班干部走訪學(xué)生宿舍，了解學(xué)生生活環(huán)境，開展一對(duì)一談心談話，傾聽學(xué)生的心聲，疏導(dǎo)心理壓力。各班級(jí)可以宿舍為單位建立情況記錄管理制度，對(duì)每次走訪的宿舍衛(wèi)生、安全隱患、學(xué)生反饋問題及心理問題等因素進(jìn)行登記歸檔，跟蹤掌握相關(guān)問題的處理進(jìn)度。加強(qiáng)課堂考勤管理，宿舍安保人員嚴(yán)格落實(shí)各宿舍學(xué)生晚歸不歸情況，輔導(dǎo)員、班主任可采用手機(jī)考勤軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生每天的考勤管理，規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)。完善各班級(jí)日常工作考核獎(jiǎng)懲體系，按月公示各班級(jí)排名，激發(fā)學(xué)生參與班集體管理的積極性。

2加強(qiáng)少數(shù)民族校園文化建設(shè)

各個(gè)少數(shù)民族都蘊(yùn)藏著其深厚的民族精神與氣質(zhì)，少數(shù)民族學(xué)生都有極強(qiáng)的民族自尊心，同時(shí)因自身文化差異，語言溝通障礙等，多數(shù)學(xué)生僅與老鄉(xiāng)或本班學(xué)生交流，常感覺自己與周圍格格不入而表現(xiàn)出自卑感[2]。學(xué)校應(yīng)該讓各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化被積極弘揚(yáng)，才能最大程度地使學(xué)生得到認(rèn)同感和歸屬感。大多數(shù)少數(shù)民族都能歌善舞，性格開朗，熱愛體育鍛煉，身體素質(zhì)強(qiáng)健，針對(duì)這些特點(diǎn)，學(xué)?？梢砸劳泄?jié)假日或相關(guān)主題活動(dòng)日組織開展文體比賽，如：“歌唱祖國”歌詠賽，“新生杯”籃球賽等活動(dòng)，通過參與活動(dòng)讓學(xué)生的天賦特長得到展示，獲得成就感，克服自卑感。另外，校園中的宣傳欄應(yīng)以豐富的素材介紹各個(gè)少數(shù)民族，創(chuàng)造和諧溫暖的校園“軟環(huán)境”，拉近學(xué)生與學(xué)校之間的距離。高校積極摸索民族文化藝術(shù)課程建設(shè)，編寫相關(guān)校本教材，以選修課乃至必修課的形式將民族文化帶進(jìn)課堂，讓漢族學(xué)生感受到民族文化的魅力，促進(jìn)多民族間交融互動(dòng)，消除因環(huán)境應(yīng)激帶來的“不合群”的心理，樹立學(xué)生自信心。

3緊抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)風(fēng)建設(shè)，是對(duì)高校靈魂與生命的鑄造，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)激勵(lì)著學(xué)生奮發(fā)向上，是學(xué)生成才和學(xué)校蓬勃發(fā)展的精神動(dòng)力。與三年制高職學(xué)生相比，五年制少數(shù)民族學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣低下、目標(biāo)不明確、自我管理能力弱等問題，因入學(xué)前知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，致使學(xué)生從“聽不懂”演變?yōu)椤安幌肼牎钡男睦頎顟B(tài)。加之近年來智能手機(jī)的發(fā)展和普及，許多學(xué)生手游成癮更是無心學(xué)習(xí)。五年制學(xué)生正處于初中畢業(yè)階段，缺乏自控力能和法律觀念，民族宗教等敏感問題容易被不法分子利用煽動(dòng)，如果不加以正確引導(dǎo)，可能釀成犯罪的悲劇。為了促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生健康成長和綜合素質(zhì)提升，可從以下幾方面著手。

第一，加強(qiáng)思想政治教育工作。堅(jiān)持“四個(gè)維護(hù)”原則，結(jié)合各民族學(xué)生心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，采取特殊的方式加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)注。宣傳民族政策和開展法律教育，幫助學(xué)生正確處理好生活中宗教信仰、民族風(fēng)俗等問題，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。通過參觀歷史展館、講座等方式加深學(xué)生對(duì)各民族齊心協(xié)力共同促進(jìn)祖國繁榮昌盛的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一的責(zé)任感。

第二，加深教學(xué)思考，革新教學(xué)方法。云南省高職高專院校幾乎都采用三年制與五年制共存的招生模式，五年制中又包含中高職合作的“3+2”培養(yǎng)模式?！?+2”高職培養(yǎng)模式讓許多邊遠(yuǎn)山區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生獲得?？茖W(xué)歷，但這部分學(xué)生在結(jié)束中專階段轉(zhuǎn)段進(jìn)入新的學(xué)校開始大專階段學(xué)習(xí)時(shí)，存在許多教學(xué)管理上的難題。中高職教育理念、管理標(biāo)準(zhǔn)存在差異，兩者的合作關(guān)系更多體現(xiàn)在專業(yè)技能培訓(xùn)的銜接上，忽略了管理標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，未幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生轉(zhuǎn)入高職院校后，無法正確看待相對(duì)更自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)，行為習(xí)慣越發(fā)懶惰散漫，讓高校的管理工作“頭疼不已”。針對(duì)這些學(xué)生，首先要幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，中職階段實(shí)操技能的學(xué)習(xí)與掌握就是他們優(yōu)于三年制學(xué)生的閃光點(diǎn)，高職院?？稍诩寄芨傎惙矫婕哟蠼虒W(xué)資源的傾斜，鼓勵(lì)五年制學(xué)生參加技能大賽，讓學(xué)生在感受到重視的同時(shí)，克服消極的心態(tài)。其次在課程設(shè)置與教學(xué)中，要注意專業(yè)課之間的承接性，在充分調(diào)查中職階段課程背景和學(xué)生基礎(chǔ)的前提下設(shè)置對(duì)應(yīng)層次的高職課程，編寫對(duì)口的校本教材，確保學(xué)生“聽得懂”。課堂教學(xué)中除了要注意深入淺出，可借助當(dāng)下熱門的手機(jī)APP進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，設(shè)置題目讓學(xué)生通過手機(jī)APP進(jìn)行搶答，活躍課堂氣氛，所有學(xué)生答題獲得積分并排名，營造競爭性學(xué)習(xí)氛圍，通過文字的互動(dòng)讓羞于表達(dá)的學(xué)生參與到課堂和課后，增進(jìn)師生情感，學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，也擺脫了手機(jī)游戲的依賴。

第三，塑造人生目標(biāo)，提升就業(yè)意愿。高職院校學(xué)生普遍不重視職業(yè)規(guī)劃，盲目選擇專業(yè)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中喪失人生理想[3]。隨著本科院校的擴(kuò)招，多數(shù)學(xué)生將希望寄托于專升本考試，但少數(shù)民族學(xué)生大多對(duì)升學(xué)不自信，普遍認(rèn)為專科學(xué)歷足夠找到一份工作，傳統(tǒng)的思維致使少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)渠道越發(fā)狹窄。高校應(yīng)當(dāng)將職業(yè)規(guī)劃的理念貫穿于所有學(xué)期中，側(cè)重職業(yè)技能的教學(xué)培養(yǎng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，教學(xué)和生活中穿插與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)形勢(shì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)例的講解，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，培養(yǎng)學(xué)生從企業(yè)基層做起的意識(shí)，消除學(xué)生“眼高手低”的思想。另外，按照當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展需要，積極探索“1+X”證書制度工作方案，提高專業(yè)的含金量。除了鼓勵(lì)升學(xué)，還可積極宣傳參軍入伍政策，少數(shù)民族學(xué)生身體素質(zhì)普遍優(yōu)于漢族學(xué)生，更易通過入伍體測(cè)。參軍入伍不但減輕了家庭負(fù)擔(dān)，而且磨練了意志，國家出臺(tái)的相應(yīng)政策也將幫助退伍大學(xué)生更好地就業(yè)。

少數(shù)民族高職畢業(yè)生是促進(jìn)國家發(fā)展，維護(hù)社會(huì)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的重要力量。隨著國家“一帶一路”、孟中印緬經(jīng)濟(jì)走廊等戰(zhàn)略計(jì)劃的開展，云南省高職院校要發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，積極與沿線各國高校構(gòu)建多元化教育合作機(jī)制，同時(shí)充分挖掘民族文化資源，培養(yǎng)少數(shù)民族高素質(zhì)人才，打破少數(shù)民族地區(qū)封閉的局面，讓少數(shù)民族文化發(fā)展跟上“一帶一路”建設(shè)的步伐，促進(jìn)云南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第一作者：羅一然（1991—），男，云南江川，碩士，助教，主要從事林木遺傳育種方向教學(xué)研究。

通信作者：李佩霖，女，云南大理，碩士，助教，研究方向?yàn)闈h語言文學(xué)、語文教育。

（大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院?云南?大理?671003）