摘要：新冠疫情的沖擊使得高校教學(xué)從線下轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上模式，這一轉(zhuǎn)變無疑給教師都帶來了挑戰(zhàn)，但是同時也蘊(yùn)含著教學(xué)改革的機(jī)遇，線上與線下教育有機(jī)結(jié)合也是未來教學(xué)改革的主要方向之一。本文首先對《金融學(xué)（全英）》課程線上教學(xué)工作情況進(jìn)行了介紹，并且通過分析學(xué)生對教學(xué)效果的反饋情況來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)問題，同時從中總結(jié)出有益的經(jīng)驗(yàn)，為后疫情時代進(jìn)一步推動混合式教學(xué)模式的運(yùn)用提供借鑒并打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)（全英）課程;線上教學(xué);新冠疫情;混合式教學(xué)

中圖分類號： G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

2020年新冠疫情的爆發(fā)對傳統(tǒng)教育模式形成了顛覆性沖擊。從具體實(shí)踐來看，在疫情期間實(shí)施的線上教學(xué)，給教師和學(xué)生都帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，這既要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與思維，合理設(shè)計教學(xué)流程，并熟悉線上教學(xué)軟件的使用;也要求學(xué)生要端正態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的自覺性與自律性。但同時，線上教學(xué)從視頻制作、內(nèi)容輸出、觀點(diǎn)表達(dá)、互動評估等方面對教師帶來了全方位綜合能力的提升，此外從線上教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)也為后續(xù)回歸校園后更好地開展混合式教學(xué)提供了助力。這些寶貴經(jīng)驗(yàn)也都是我國加快和擴(kuò)大教育對外開放，加強(qiáng)同世界各國的互容、互鑒、互通，不斷提升我國教育的世界影響力的重要基礎(chǔ)?！督鹑趯W(xué)（全英）》課程作為廣東財經(jīng)大學(xué)中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班的核心主干課程，為其設(shè)計合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程，并為流程順利推進(jìn)設(shè)置可行的制度保障，對于金融類專業(yè)其他課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，以及混合式教學(xué)模式的應(yīng)用也具備一定的指導(dǎo)意義。

一、線上教學(xué)開展情況介紹

1. 利用云班課平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資源，實(shí)時監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)情況

首先，教師利用PPT錄課的方式提前錄制好教學(xué)視頻，并將其中的部分內(nèi)容提前上傳至云班課平臺，要求學(xué)生展開預(yù)習(xí)工作。其中，預(yù)習(xí)視頻中的內(nèi)容包含了對教學(xué)章節(jié)基本框架結(jié)構(gòu)的梳理、知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，同時也對知識點(diǎn)進(jìn)行了初步講解。云班課平臺上的資源板塊方便了預(yù)習(xí)課件的上傳，同時通過設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值，為學(xué)生提前查看課件提供了激勵。而云班課平臺中的信息統(tǒng)計功能，也方便了教師了解未查看資源的學(xué)生信息，從而便于及時督促。

2. 利用QQ群課堂直播講解重點(diǎn)及難點(diǎn)問題，并通過云班課穿插課堂互動

在線上授課過程中，首先通過直播回顧前次課程的重點(diǎn)內(nèi)容，然后利用云班課平臺中的頭腦風(fēng)暴及投票功能進(jìn)行課堂互動答題，檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。接下來通過直播講解章節(jié)重點(diǎn)及難點(diǎn)問題，并鼓勵學(xué)生隨時提問。從直播情況來看，95%左右的學(xué)生都能夠按時進(jìn)入群課堂學(xué)習(xí)，同時大部分同學(xué)能夠穩(wěn)定地在線觀看，并且在答疑環(huán)節(jié)積極提出疑問。在直播過程中，也會在云班課平臺穿插課堂互動，通過答題情況了解學(xué)生對知識的掌握情況與疑問所在，并在后續(xù)的直播中做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。從答題情況來看，學(xué)生參與率較高，且能夠做到認(rèn)真答題，保證了課堂互動的有效性。除此之外，為了提升學(xué)習(xí)效果，要求學(xué)生在聽課過程中要做筆記，并通過在規(guī)定時間內(nèi)拍照上傳至云班課平臺的方式來進(jìn)行檢查。

3. 利用QQ及云班課平臺進(jìn)行答疑與講解習(xí)題

為幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識以及評估學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，在每周課程結(jié)束后，會利用云班課平臺布置作業(yè)，作業(yè)形式有選擇題、計算題與問答題等。通過完成作業(yè)，學(xué)生一方面可以了解學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而有的放矢地加強(qiáng)復(fù)習(xí);另一方面也可以將所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，加深理解?？傮w來看，學(xué)生對作業(yè)的完成情況較好，參與率較高，同時也能夠保持答題正確率，有75%左右的學(xué)生能夠得到80分以上的分?jǐn)?shù)。

在學(xué)生提交作業(yè)后，根據(jù)學(xué)生答題情況，教師能夠了解錯誤率較高的題目，并通過云班課平臺的輕直播功能講解習(xí)題，同時梳理重點(diǎn)知識。并且輕直播中的發(fā)言功能方便了學(xué)生提問，同時也便于學(xué)生之間互相答疑、互相學(xué)習(xí)?？傮w來看，學(xué)生提問的積極性較高，說明線上授課較為充分地提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、線上教學(xué)效果評價與存在問題總結(jié)

為及時評估網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果并為后續(xù)課程開展提供改進(jìn)建議，授課教師對中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要涉及到授課方式、上課滿意度、教師語速、聽課效果等方面，共2個班52位同學(xué)參與了調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看：首先，超過95%比例的學(xué)生認(rèn)為授課效果良好，對課程所講的大部分內(nèi)容都能夠理解;有98%的學(xué)生認(rèn)為教師的英文授課語速適中，能夠聽懂所講內(nèi)容。其次，對于授課方式，也有超過95%的學(xué)生認(rèn)為目前所采用的授課方式合理，不僅方便學(xué)生操作，而且通過云班課的答題互動也提高了課堂參與率與學(xué)習(xí)積極性;同時相比于線下教學(xué)，學(xué)生在上網(wǎng)課期間的課堂參與率普遍更高，發(fā)言及提問也更加踴躍。再次，對于課后的安排，學(xué)生普遍認(rèn)為布置作業(yè)的方式能夠很好地幫助復(fù)習(xí)，作業(yè)量也較為適中，能夠接受;同時充分肯定了采用云班課輕直播方式講解習(xí)題的方式。最后，學(xué)生普遍反饋，在網(wǎng)絡(luò)授課過程中，仍然能夠保證注意力集中度。但是，在問卷調(diào)查中，也有部分學(xué)生反饋，對于課堂所學(xué)知識之間的邏輯關(guān)系仍不明晰，未能達(dá)到融會貫通的效果。為解決這一問題，授課教師充分利用課后時間，通過輕直播的方式對章節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行了串聯(lián)講解，講解效果也獲得了學(xué)生的肯定。

雖然線上教學(xué)取得了較好地教學(xué)效果，但是在具體實(shí)踐當(dāng)中也有一些問題存在。具體來說包括：（1）相比于線下教學(xué)，線上教學(xué)使得教師難以即時觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師對于課堂的掌控力度明顯減弱。（2）電子設(shè)備具備誘惑性，線上教學(xué)難以保證所有學(xué)生的注意力集中。高校學(xué)生目前普遍至少擁有2臺電子設(shè)備，而線上教學(xué)對于學(xué)生使用電子設(shè)備的用途卻無法進(jìn)行有效管控，從而影響教學(xué)效果。（3）線上教學(xué)使得學(xué)生更易產(chǎn)生疲憊感。在課程安排緊湊的情形下，學(xué)生在一天內(nèi)需要長時間面對電子屏幕，特別是利用手機(jī)聽課的學(xué)生，會感到十分疲憊，這也會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果（候德亭等，2020）。（4）線上教學(xué)對教學(xué)平臺與網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性有較高要求。在線上教學(xué)過程中，出現(xiàn)過由于網(wǎng)絡(luò)卡頓而導(dǎo)致學(xué)生聽不清楚授課內(nèi)容，或者由于頻繁卡頓而只能多次退出后重新進(jìn)入等情況，影響了聽課效果。

三、實(shí)施線上教學(xué)的總結(jié)與體會

毫無疑問，新冠肺炎疫情爆發(fā)對傳統(tǒng)教育方式模式形成了顛覆性沖擊，在集中統(tǒng)一式、物理接觸式教學(xué)機(jī)制暫時失能失效狀態(tài)下，教學(xué)活動如何開展、教學(xué)秩序如何維護(hù)、教學(xué)質(zhì)量如何保證成為擺在廣大教育工作者面前的一道難題，也成為對中國特色教育體系和教育智慧的一次考驗(yàn)。

1. 教學(xué)模式應(yīng)從教師引導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)過渡

無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，課堂的主體都應(yīng)該是學(xué)生，而教師所發(fā)揮的角色應(yīng)是從旁指導(dǎo)，而非單純地講授，也即知識接納的主觀能動性應(yīng)逐漸從臺上向臺下轉(zhuǎn)移，教學(xué)質(zhì)量的籌謀重心應(yīng)逐漸從課中講授向課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)遷移，這既符合高等教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力建設(shè)的要求，也是改變過往“填鴨式”被動教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“海綿式”主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的必然路徑，同時也與國際主流教育發(fā)展趨勢相匹配。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)向?qū)W生更多地強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)工作的重要性，并設(shè)置合理的考核機(jī)制來督促學(xué)生積極完成。與此同時，教師也要明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，合理利用上課時間來強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識。同時采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，將學(xué)生課前預(yù)習(xí)知識與重難點(diǎn)知識有機(jī)串聯(lián)起來。在課堂也要盡可能多地開展師生互動，使學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中來。

2. 教學(xué)要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局，學(xué)生需明確個人使命與人生價值

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮主觀能動性的前提即為明確個人使命與人生價值，自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，如此一來，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中保證自覺性與自律性，而不是“被迫”學(xué)習(xí)。2016 年 12 月全國高校思想政治工作會議上，總書記明確指出：“要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命，用中國夢激揚(yáng)青春夢，為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路，激勵學(xué)生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，勇做走在時代前列的奮進(jìn)者、開拓者?！边@就要求教師在授課過程中應(yīng)重視思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識相結(jié)合，主動把教學(xué)同服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局相結(jié)合，通過案例分析、熱點(diǎn)問題分析，引導(dǎo)學(xué)生形成符合社會主義核心價值觀的辯證思維、邏輯框架與是非判斷標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解國家進(jìn)步與改革發(fā)展的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與愛國情懷，幫助學(xué)生充分認(rèn)識到金融學(xué)專業(yè)對國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大任的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心（邵運(yùn)文，2019;馬超，2021）。

與此同時，總書記還指出：“要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中國特色和國際比較，全面客觀認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界?！?，這就對高校全英課程的授課提出了明確的要求。雖然金融學(xué)（全英）課程所用的教材為米什金的《貨幣金融學(xué)》英文原版教材，書中所講多為美國金融市場與金融機(jī)構(gòu)的情況。但是在授課過程中，教師應(yīng)將所學(xué)知識點(diǎn)與中國的實(shí)際情況聯(lián)系起來，幫助學(xué)生以批判吸收的眼光客觀地理解中國與美國金融市場存在的差異，全面認(rèn)知兩國金融市場的發(fā)展特征與各自的不足之處，從而避免出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差。

3. 教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)線上與線下模式的有機(jī)結(jié)合

由于高校課程教學(xué)的課時量有限，學(xué)生與教師的交流也有限，這對于學(xué)生深刻掌握專業(yè)知識是不利的。同時，由于課時量所限，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考察也大多依賴于期末考試，而平時成績所占比重較小。所以，很多學(xué)生僅僅依靠期末突擊復(fù)習(xí)來應(yīng)付考試，而考完后即將所學(xué)內(nèi)容又“還給”老師，因此實(shí)際上并未達(dá)到理想的教學(xué)效果。而在疫情期間探索出的線上教學(xué)方法，則為未來回到學(xué)校上課后改進(jìn)這一問題提供了可行的方法。線上教學(xué)突破了課堂教學(xué)課時量的限制，也突破了空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地與教師就專業(yè)知識展開交流，而教師也能更為便捷地考核學(xué)生平時學(xué)習(xí)的效果，通過線上輔導(dǎo)與答疑，明確薄弱環(huán)節(jié)，從而能夠在線下教學(xué)中有的放矢地進(jìn)行講解，提高授課效率。同時，線下授課能夠彌補(bǔ)線上教學(xué)中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)把控不嚴(yán)等問題。在教師與學(xué)生的共同努力下，在線下與線上教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合下，能夠真正幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識與技能，為學(xué)生未來的就業(yè)與繼續(xù)深造奠定堅實(shí)基礎(chǔ)（姚光慶等，2020）。

四、結(jié)語

新冠疫情沖擊帶來的教學(xué)模式從線下到線上的轉(zhuǎn)變無疑給教師授課與學(xué)生聽課都帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，但是同時也帶來了教學(xué)改革的機(jī)遇。線上教學(xué)雖然出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓與平臺崩潰、教師監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)困難等問題，但是也在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的學(xué)生課堂參與度不高、學(xué)習(xí)反饋機(jī)制不暢通、學(xué)習(xí)效果較差的問題。而將線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的深度融合有利于教師與學(xué)生在課堂中的充分參與及實(shí)現(xiàn)良性互動，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果的有效把控。同時，線上教學(xué)也對教師、學(xué)生、學(xué)校和社會企業(yè)提出了新的要求。對于教師來說，課前對教學(xué)流程的認(rèn)真設(shè)計與充足的教學(xué)資料準(zhǔn)備是其流暢開展線上教學(xué)的前提條件。這就對教師的備課工作提出了更高的要求。與此同時，也要求教師要設(shè)計合理的考核機(jī)制來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便及時調(diào)整教學(xué)方法;對于學(xué)生來說，課前和課后的認(rèn)真學(xué)習(xí)是其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化的必要條件;對于學(xué)校來說，應(yīng)加強(qiáng)對教師和學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，并及時解決出現(xiàn)的各種問題，保障線上教學(xué)順利開展;對于社會企業(yè)來說，開發(fā)更為穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺至關(guān)重要。因此，線上教學(xué)順利開展需要教師、學(xué)生、學(xué)校和社會企業(yè)的共同努力。

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