摘要：新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)過程中，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了相應(yīng)的變化。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)改革的趨勢，教師需要構(gòu)建生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而情境教學(xué)法的有效利用能夠活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，從而幫助小學(xué)生進(jìn)一步理解文本知識(shí)，是教學(xué)改革的必然選擇。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)語文

引言

為了能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，小學(xué)語文教師需要立足于班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，剖析教材內(nèi)容當(dāng)中的重難點(diǎn)，并根據(jù)這些設(shè)計(jì)配套的教學(xué)情境，從而將其應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣不但可以改變語文課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，豐富學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，還能夠提成學(xué)生的思維能力，保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

一、什么是情境教學(xué)法

所謂的情境教學(xué)法主要是以學(xué)生的教學(xué)感受當(dāng)做核心的教學(xué)方法，也就是為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，使其在情境當(dāng)中掌握相應(yīng)的知識(shí)。情境教學(xué)模式是順應(yīng)新課程改革趨勢衍生出來的新的教學(xué)方法，主要是立足于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)要求，通過創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生吸收知識(shí)的方法。

情境教學(xué)法一經(jīng)面世就受到了廣泛關(guān)注，當(dāng)前已經(jīng)被眾多教師廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。這主要是由于情境教學(xué)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去探究知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

二、情境教學(xué)在小學(xué)語文當(dāng)中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)建識(shí)字與寫字的教學(xué)情境

漢字是我們認(rèn)識(shí)世界的工具，漢字教學(xué)對(duì)于語文教師來講是一件簡單且有挑戰(zhàn)性的工作。盡管漢字學(xué)起來難度不高，但是想要將其學(xué)會(huì)學(xué)精不是一件容易的事情，但是由于是母語，學(xué)起來還是有一定的先天優(yōu)勢。首先，我們的日常生活就是一個(gè)天然的學(xué)習(xí)和識(shí)字的情境。比如說商場、超市當(dāng)中醒目的廣告牌就能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)漢字提供條件。語文教師也需要立足于現(xiàn)實(shí)情況，幫助小學(xué)生尋找并整理為教學(xué)資源，從而促使小學(xué)生能夠潛移默化的提高識(shí)字能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

（二）根據(jù)教材內(nèi)容提出問題，創(chuàng)建問題教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境能夠引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂的教學(xué)地位，推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，小學(xué)語文教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，熟悉教學(xué)文本內(nèi)容，把握其中的重難點(diǎn)知識(shí)，并據(jù)此設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，通過在課堂教學(xué)過程中設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)問題情境的方式將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考、分析，從而掌握知識(shí)點(diǎn)。

比如，在學(xué)習(xí)《將相和》一課的時(shí)候，本堂課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過人物的言行舉止來感受其思想品德。在課堂教學(xué)過程中，教師首先要求學(xué)生熟讀課文，對(duì)文章形成初步印象。通過第一遍的閱讀之后，學(xué)生會(huì)對(duì)廉頗以及藺相如的性格有初步的分析判斷。之后，教師根據(jù)課文內(nèi)容，向?qū)W生拋出相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考討論：比如文章當(dāng)中的“將”和“相”分別代表什么？本文一共涉及了幾個(gè)故事？當(dāng)拋出問題之后，教師需要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生思考，等到學(xué)生得出自己的答案之后，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，從而找出學(xué)生存在的問題。之后教師需要對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整和細(xì)化，從而為學(xué)生營造問題教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)建直觀教學(xué)情境

信息時(shí)代的到來，為教學(xué)領(lǐng)域帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)前信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普及與應(yīng)用，能夠帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，不斷提高自身的信息技能和教學(xué)能力，在課堂教學(xué)過程中借助多媒體設(shè)備來更好的開展課堂教學(xué)。將抽象的語文知識(shí)點(diǎn)通過圖片、視頻等形式直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的感官，從而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

比如在講解《白鷺》一課的時(shí)候，教師就可以借助多媒體為學(xué)生展示白鷺的照片和視頻，從而讓學(xué)生直觀的感受白鷺美麗的外表。之后為學(xué)生播放有關(guān)視頻，通過讓學(xué)生了解白鷺的生活習(xí)慣、覓食場景等，總結(jié)白鷺?biāo)邆涞奶卣?。這樣學(xué)生能夠?qū)⒁曨l與文本內(nèi)容結(jié)合起來，方便學(xué)生理解記憶。

四、組織開展課堂游戲，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)小，天性好動(dòng)，對(duì)于外界事物保持著強(qiáng)烈的好奇心，這也就意味著傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，需要及時(shí)更新?lián)Q代。這就需要小學(xué)語文教師立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，深入分析研究學(xué)生的興趣和愛好，并結(jié)合文本知識(shí)設(shè)計(jì)符合學(xué)生成長發(fā)育特點(diǎn)的課堂游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，既能夠活躍課堂氣氛，又可以推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行，一舉兩得。

比如在講解，四季之美》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將心目當(dāng)中的四季描繪出來，在繪畫的過程中，感受語文獨(dú)有的魅力。

結(jié)束語

綜上所述，新課程教學(xué)改革的過程中，情境教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。為此，語文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引進(jìn)情境教學(xué)方法，并采用多樣化的措施促使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而打造高效語文課堂。

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廣西壯族自治區(qū)梧州市藤縣太平鎮(zhèn)新雅小學(xué)? 廖詩夢