吳越 楊進(jìn)中

[摘 要] 5G既是一項(xiàng)劃時(shí)代的先進(jìn)技術(shù)，也是一個(gè)嶄新的理念。隨著科學(xué)與技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，5G智能已深入生活的各方面，越來越深入地影響著教育行業(yè)。5G的高速率、低延時(shí)、大容量等特點(diǎn)將對(duì)教師與學(xué)生的教學(xué)方式產(chǎn)生巨大影響，教師的授課模式正在逐步發(fā)生變化。該文從5G技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的深刻影響入手，探究5G時(shí)代下教學(xué)模式發(fā)展新趨勢(shì)。

[關(guān)鍵詞] 5G技術(shù);混合式教學(xué)模式;釘釘平臺(tái)

[中圖分類號(hào)] G434? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）01-0133-04? ?[收稿日期] 2020-10-31

信息時(shí)代，5G技術(shù)與教育的融合發(fā)展已成為未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，這是教育與相關(guān)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、合作的結(jié)果，是教師和學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)知識(shí)增值和發(fā)展終身教育的一種嘗試，同時(shí)也是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。5G技術(shù)與教學(xué)模式的整合，是技術(shù)和教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于促進(jìn)技術(shù)與教育的共贏。

一、5G的時(shí)代背景

目前，5G無線通信系統(tǒng)正在全球范圍內(nèi)推廣，其目標(biāo)是為所有研究人員、學(xué)者和工程師提供一個(gè)沒有現(xiàn)有通信系統(tǒng)障礙的真實(shí)無線世界。作為可以提供高速、容量、頻譜效率、能效、偽室外通信的新技術(shù)，5G解決了移動(dòng)通信系統(tǒng)中存在的問題。與此同時(shí)，各行業(yè)、衛(wèi)生部門和教育部門對(duì)利用無線通信的優(yōu)勢(shì)有著巨大的需求，這樣的創(chuàng)新給物聯(lián)網(wǎng)帶來了動(dòng)力。

在5G時(shí)代，數(shù)字化、智能化的速度全面提升，數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)與傳輸速度更快，精準(zhǔn)度更高，網(wǎng)絡(luò)容量、頻譜效率得到進(jìn)一步提高，通信模式更加豐富，終端用戶體驗(yàn)更加完善[1]。

5G時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息的主要目標(biāo)是讓終端用戶始終處于聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)，它不僅意味著更快的數(shù)據(jù)傳輸速度，更靈活地支持各種不同的設(shè)備，更多的數(shù)據(jù)和使用率，也標(biāo)志著5G網(wǎng)絡(luò)能夠更靈活地滿足各種場(chǎng)景的需要。

二、5G技術(shù)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

4G無線通信系統(tǒng)的用戶數(shù)據(jù)速率為100Mbps，雖然速度很快，但還不能滿足用戶和行業(yè)等不斷增長(zhǎng)的需求，而5G網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)傳輸速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前的蜂窩網(wǎng)絡(luò)，最高可高達(dá)10Gbit/s[2]。過去，由于流量巨大，用戶會(huì)遇到網(wǎng)絡(luò)過載導(dǎo)致的拒絕服務(wù)。而5G技術(shù)的出現(xiàn)，可以為購(gòu)物中心、地鐵站等人群聚集的場(chǎng)所提供更好的服務(wù)和聯(lián)通性。

在5G中，可以在網(wǎng)絡(luò)交換期間以最小的延遲實(shí)現(xiàn)智能切換。研究表明，超過50%的語音流量和70%的數(shù)據(jù)流量來自室內(nèi)，但室內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋和服務(wù)不如室外，5G的發(fā)展，是將室內(nèi)區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率、數(shù)據(jù)速率等業(yè)務(wù)等同于室外區(qū)域的偽室外通信。

從教育的視角來看，5G網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也帶來了不小的沖擊?！?019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》強(qiáng)調(diào)，要“加快推動(dòng)教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)，積極推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+教育，堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展，以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化”[3]。過去，由于網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量問題，很多新技術(shù)難以在教育中得到推廣應(yīng)用，而5G時(shí)代的到來必將對(duì)教育產(chǎn)生不可預(yù)估的影響，一方面會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教育形式產(chǎn)生一定的沖擊，另一方面也會(huì)對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生影響。

三、5G時(shí)代下線上教學(xué)模式的發(fā)展

充分利用信息化時(shí)代催生的在線教學(xué)模式即是教學(xué)改革要求，同時(shí)在5G技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，高效、便捷、實(shí)時(shí)互動(dòng)的在線教學(xué)課堂形式，帶來了傳統(tǒng)教與學(xué)形式的全新變革，也是特殊條件下傳統(tǒng)教學(xué)模式以外的必須具備的方法的儲(chǔ)備。另外，在線教育也能增加師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生批判和創(chuàng)造性思維，推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和人口素質(zhì)的提高。

在信息和通信技術(shù)發(fā)展的大背景下，在線教育被認(rèn)為是解決各種教育不平等問題的“革命性”解決方案。人們普遍認(rèn)為，采用在線教學(xué)形式將提高大學(xué)教育的“可及性”，而這種期望往往支持進(jìn)一步的擴(kuò)張性建議：在整個(gè)高等教育（HE）部門采用在線教育勢(shì)在必行。例如，以下摘自《加拿大電子學(xué)習(xí)狀況》的國(guó)家戰(zhàn)略報(bào)告：

信息和通信技術(shù)為學(xué)習(xí)過程帶來了其他方式無法提供的優(yōu)勢(shì)。其中最突出的是獲得更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更好地分配教學(xué)資源，共享學(xué)習(xí)內(nèi)容，更深層次的學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)的社會(huì)組成部分。技術(shù)和因特網(wǎng)的學(xué)習(xí)潛力是顯而易見的，可以為日益增長(zhǎng)的對(duì)中學(xué)后教育、技能和培訓(xùn)的需求提供一種解決辦法。

在這種觀點(diǎn)廣泛流傳的同時(shí)，在過去20年里，許多國(guó)家的在線教育（就在線課程和學(xué)生入學(xué)率而言）都有了快速增長(zhǎng)。這種快速增長(zhǎng)反過來又導(dǎo)致政策文件的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移。另一份公開報(bào)告《加拿大在線學(xué)習(xí)：在一個(gè)臨界點(diǎn)》得出結(jié)論認(rèn)為，在線教育已經(jīng)達(dá)到了它的“臨界點(diǎn)”：它已經(jīng)成功地成了高等教育的一個(gè)組成部分，現(xiàn)在它需要把重點(diǎn)從提供大學(xué)教育轉(zhuǎn)向提高質(zhì)量。

5G技術(shù)的發(fā)展為這一問題的解決提供了方向和支點(diǎn)。過去4G網(wǎng)絡(luò)的特性決定，教師教學(xué)還無法達(dá)到完美在線教育，學(xué)生經(jīng)常反映網(wǎng)絡(luò)延時(shí)很嚴(yán)重，下載教育資源內(nèi)容很慢，而隨著5G互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，下載速度慢、延時(shí)、網(wǎng)絡(luò)不順暢等問題都將得到徹底解決，數(shù)據(jù)傳輸速度不斷提高，使視頻文件及點(diǎn)對(duì)點(diǎn)視頻可以無延時(shí)通信，為各種教學(xué)平臺(tái)的線上教學(xué)提供了技術(shù)保障。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)支撐環(huán)境，形成教師與學(xué)生之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式，主要包括講授式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、演示式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、探索式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、討論式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和信息收集整理式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

（一）講授式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

講授式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)可以分為同步式和異步式兩種。

所謂同步在線教學(xué)模式，就是教師通過在直播類教學(xué)工具（實(shí)時(shí)通信媒體）上構(gòu)建虛擬教室，實(shí)施一對(duì)一、一對(duì)多的同步在線教學(xué)。直播系統(tǒng)和視頻會(huì)議平臺(tái)能夠基本滿足此類要求，它們均集成了群體授課所需要的多人視音頻、演示文稿展示、文字研討三大功能，并且能夠在電腦、手機(jī)、平板多平臺(tái)展示。目前，常用的直播類型工具有釘釘、騰訊會(huì)議、CCTalk、中國(guó)移動(dòng)和教育等。

而異步在線教學(xué)模式，教師和學(xué)生不僅在空間上分離，在時(shí)間上也是分離的。異步在線教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生靈活的時(shí)間投入，允許學(xué)生靈活支配時(shí)間，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步調(diào)，自我控制學(xué)生進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)4A：Anyone、Anytime、Anywhere、Anything。目前開展異步在線教學(xué)的主要工具有愛課程網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)MOOC、錄播課平臺(tái)等。

（二）演示式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

演示式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向?qū)W生演示各種教學(xué)信息。在這種模式中，教學(xué)信息一般可分為四類：與本堂課教學(xué)有關(guān)的板書內(nèi)容、教學(xué)掛圖、實(shí)物模型等通過電腦處理后傳遞給學(xué)生;各種場(chǎng)面的模擬，使學(xué)生在教室中就能體驗(yàn)到與實(shí)際情況相類似的情境;形象化的各種抽象的內(nèi)容;在實(shí)驗(yàn)室不能或不易完成的影響學(xué)生健康或者費(fèi)用很高的實(shí)驗(yàn)[4]。

（三）探索式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

這種學(xué)習(xí)模式在Internet網(wǎng)上涵蓋的范圍很廣，從簡(jiǎn)單的電子郵件到大型的復(fù)雜的學(xué)習(xí)系統(tǒng)都有。探索式學(xué)習(xí)可分為六個(gè)階段：一是教師提出問題;二是對(duì)教師所提問題進(jìn)行分析;三是搜集有關(guān)解決問題的信息;四是對(duì)所獲信息進(jìn)行綜合分析;五是抽象提煉信息上升到理論;六是對(duì)結(jié)論進(jìn)行反思，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)、探索和獲取知識(shí)的同時(shí)，也提高了獨(dú)立解決問題的能力和技巧[5]。

（四）討論式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

討論式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)是師生之間相互交流，教學(xué)采用啟發(fā)式，注重對(duì)問題的討論。在基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的討論式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，常常采用BBS或E-mail郵件列表進(jìn)行關(guān)于特定問題的討論和解答[6]。

（五）信息收集整理式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

在這種模式中，教師向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生查詢、收集網(wǎng)絡(luò)所提供的多樣化的、豐富的信息資源，并幫助學(xué)生對(duì)收集的信息進(jìn)行篩選、分析和重新組織，結(jié)合學(xué)生自己的觀點(diǎn)，提出解決問題的方案[7]。

四、“5G+混合式教學(xué)模式”

自5G技術(shù)發(fā)展以來，在高校發(fā)展起來的“5G+混合式教學(xué)模式”受到了老師和學(xué)生的歡迎。

所謂混合式教學(xué)模式，就是在保留傳統(tǒng)線下教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的條件下，與線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合。筆者總結(jié)了大學(xué)生高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)Python課程中使用的以學(xué)習(xí)者為中心的“5G+混合式教學(xué)模式”，具體設(shè)計(jì)及實(shí)施情況如下：

“5G+混合式教學(xué)模式”包括線上教學(xué)和線下教學(xué)兩個(gè)階段，線上教學(xué)包括直播前、直播中、直播后三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，相輔相成，共同促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。

在學(xué)期前16周時(shí)間，采用線上教學(xué)，通過應(yīng)用“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)技術(shù)（釘釘平臺(tái)+對(duì)分易）與“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)風(fēng)格（以學(xué)習(xí)者為中心）相契合，向?qū)W生傳授課程的相關(guān)知識(shí);在學(xué)期的16～18周時(shí)間，對(duì)學(xué)生采用線下教學(xué)，線下教學(xué)是以線上教學(xué)為基礎(chǔ)展開的，是線上教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，從而取得教學(xué)效果最優(yōu)化。

線上教學(xué)：

（一）直播前

課前三天，教師通過釘釘平臺(tái)在班級(jí)群里發(fā)布當(dāng)堂課的教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)告，包括需要學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)資料，以及需要學(xué)生提前下載安裝的軟件或環(huán)境。學(xué)生查看教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)告，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提前準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)資源。教師和學(xué)生在釘釘平臺(tái)的班級(jí)群里及時(shí)互動(dòng)交流，學(xué)生及時(shí)反饋課前學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，教師根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略，保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（二）直播中

在直播教學(xué)中，教師講授本節(jié)課的課程知識(shí)，學(xué)生在線聽課，聽課過程中可以在彈幕區(qū)打字，或者以連麥的方式給教師積極反饋，教師接收到學(xué)生的信息后可以及時(shí)為學(xué)生解答，同時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，保證網(wǎng)絡(luò)直播課的順利進(jìn)行。

（三）直播后

直播結(jié)束后，當(dāng)學(xué)生想查漏補(bǔ)缺，或想補(bǔ)習(xí)直播中沒有跟上的內(nèi)容時(shí)，可以查看直播回放，同時(shí)，學(xué)生在班級(jí)群里給教師學(xué)習(xí)反饋，教師可以為學(xué)生提供良好的課后資源和知識(shí)解答。

教師在對(duì)分易里布置課后作業(yè)，學(xué)生打開對(duì)分易完成課后作業(yè)，及時(shí)鞏固所學(xué)。同時(shí)小組同學(xué)可以在對(duì)分易的虛擬學(xué)習(xí)社群里討論，合作互助，在下節(jié)課上課之前將小組的作業(yè)成果展示在對(duì)分易或釘釘?shù)陌嗉?jí)群里。教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，給學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和領(lǐng)悟，同時(shí)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略和進(jìn)度，促進(jìn)自身的教學(xué)發(fā)展。

線下課堂教學(xué)：

線下課堂教學(xué)是以線上學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)展開的，是線上教學(xué)的補(bǔ)充。

經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的線上學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)有了全面了解。之后學(xué)生回歸線下課堂學(xué)習(xí)，教師聚焦普遍疑難問題，結(jié)合學(xué)生線上提出的和學(xué)生作業(yè)反映出的問題，組織討論，拓展講解，消除學(xué)生疑問，并通過演示、提問和隨堂小測(cè)等方式幫學(xué)生把碎片化的知識(shí)串聯(lián)起來，梳理課程重難點(diǎn)，重溫已學(xué)知識(shí)，激活學(xué)生已建構(gòu)的知識(shí)體系;學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)心得、答題技巧分享給同學(xué)和老師，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，教師也對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成過程及完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋，促進(jìn)課程圓滿完成。

五、“5G+混合式教學(xué)模式”的反思與思考

“5G+教育”的理念促進(jìn)了“5G+混合式教學(xué)模式”的發(fā)展和進(jìn)步，但其在教學(xué)過程中仍存在一定的問題。為深入開展混合式教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，需要師生雙方的共同努力。

（一）教師應(yīng)提高在線教學(xué)的教學(xué)能力

首先，教師應(yīng)樹立“5G+教育”的思想意識(shí)，實(shí)現(xiàn)思想層面的變革，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。其次，教師要學(xué)習(xí)直播平臺(tái)的使用，并對(duì)直播平臺(tái)的功能有全面的了解，順應(yīng)教學(xué)模式變革潮流，同時(shí)提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的控制力、管理力。最后，教師應(yīng)科學(xué)謀劃直播不同階段的教學(xué)安排，將不同類型的任務(wù)分開時(shí)間段進(jìn)行，緩解在線教學(xué)的緊張感，促進(jìn)混合教學(xué)模式的深度開展。

（二）學(xué)生應(yīng)提高在線學(xué)習(xí)能力

在教師網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師語音提問，極少有同學(xué)在線響應(yīng)的情況，雖然可以采用點(diǎn)名等方式，指定學(xué)生作答，但究其根本，還應(yīng)使學(xué)生提高自身的在線學(xué)習(xí)能力，集中注意力，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果。此外，教師在充分備課的同時(shí)，可在預(yù)習(xí)階段布置思考題，或在班級(jí)群里分享學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)思考，更好地跟上老師的進(jìn)度，提高在線學(xué)習(xí)能力。

（三）精心設(shè)計(jì)在線課程和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享

教師網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)在線課程，通過演示等方式將知識(shí)有效嵌入情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力;以任務(wù)驅(qū)動(dòng)推進(jìn)自我調(diào)控學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;提供合適的學(xué)習(xí)支架，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力;適時(shí)、適機(jī)轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和思辨能力。

（四）在線學(xué)習(xí)要進(jìn)一步與線下學(xué)習(xí)有機(jī)融合

在線學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相比，二者的本質(zhì)區(qū)別是教與學(xué)的行為是否在時(shí)空分離。“5G+”技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使高等教育不再受時(shí)間和空間限制，教師和學(xué)生都可以借助網(wǎng)絡(luò)選擇教學(xué)和聽課的時(shí)間及場(chǎng)所，“5G+混合式教學(xué)模式”分為線上教學(xué)和線下教學(xué)兩個(gè)階段，但如何真正地做到有機(jī)結(jié)合，還是今后需要去研究的問題。

六、結(jié)語

5G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，給教育教學(xué)方式帶來前所未有的變革。作為一種技術(shù)手段，“5G”技術(shù)的出現(xiàn)拓展了傳統(tǒng)教育的時(shí)間和空間，為教育的創(chuàng)新和變革提供了技術(shù)手段和物質(zhì)基礎(chǔ)。作為一種嶄新的觀念，“5G+教育”理念把智能技術(shù)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)工具，更好地在傳統(tǒng)課堂內(nèi)外或網(wǎng)絡(luò)教育上使用，有利于促進(jìn)教育公平。未來，5G賦能智能技術(shù)，將協(xié)同云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新型學(xué)習(xí)方式，深度融合，推動(dòng)智能教育向著個(gè)性化、智能化的方向發(fā)展。

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