俞允 陳偉煒 黃浩

[摘 要] 該校通過(guò)構(gòu)建“醫(yī)校協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式，充分利用醫(yī)院及學(xué)校雙方優(yōu)勢(shì)共同培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才，有效解決“醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才培養(yǎng)需依托大型影像設(shè)備支持，對(duì)實(shí)踐條件要求很高”這一難題，為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才培養(yǎng)提供豐富且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源及保障。該文圍繞制定方案、教學(xué)建設(shè)、思想建設(shè)三方面，論述“醫(yī)校協(xié)同”醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及取得的成效。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)影像技術(shù);醫(yī)校協(xié)同;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）01-0118-03? ?[收稿日期] 2020-10-07

隨著科技進(jìn)步，高端醫(yī)學(xué)影像設(shè)備和影像檢查技術(shù)也不斷創(chuàng)新?lián)Q代，對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高[1]。在這一背景下，福建中醫(yī)藥大學(xué)以崗位勝任力為導(dǎo)向，構(gòu)建“醫(yī)校協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式，為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才培養(yǎng)提供豐富且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源及制度保障，并取得一定成效，培養(yǎng)出適合醫(yī)學(xué)發(fā)展形勢(shì)和發(fā)展需求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)影像人才。

一、“醫(yī)校協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）頂層設(shè)計(jì)

秉持“育人為本，質(zhì)量第一，辦人民滿(mǎn)意大學(xué)”理念，堅(jiān)持本科教學(xué)基礎(chǔ)地位，努力培養(yǎng)新時(shí)代仁心仁術(shù)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才。

首先，堅(jiān)持德育為先，深化立德樹(shù)人。一是將思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建“三全育人”格局，秉承“大醫(yī)精誠(chéng)、止于至善”的校訓(xùn)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二是將師德師風(fēng)評(píng)價(jià)納入教師職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要內(nèi)容。三是支持學(xué)生融入“雙創(chuàng)”計(jì)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

其次，堅(jiān)持以本為本，深化教學(xué)改革。一是緊扣“健康中國(guó)”建設(shè)需求，樹(shù)立“以生為本”的理念，在優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、完善課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法等內(nèi)涵方面著力，提高人才培養(yǎng)效果。二是實(shí)施“人才戰(zhàn)略”，打造高水平師資隊(duì)伍。三是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

再次，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，深化協(xié)同育人。一是完善醫(yī)教協(xié)同育人體系，與直屬附屬醫(yī)院、非直屬附屬醫(yī)院、臨床醫(yī)學(xué)院及臨床教學(xué)基地建立良好的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提高學(xué)生的臨床實(shí)踐水平。二是加強(qiáng)多方合作，構(gòu)建實(shí)踐育人平臺(tái)。三是融入“一帶一路”倡議，積極推進(jìn)國(guó)際交流;推行“第二校園經(jīng)歷”項(xiàng)目，選派優(yōu)秀學(xué)生赴國(guó)內(nèi)外高校學(xué)習(xí)交流，拓寬學(xué)生視野。

最后，堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向，深化質(zhì)量意識(shí)。一是加強(qiáng)制度建設(shè)，制定詳細(xì)的本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。二是完善以教學(xué)督導(dǎo)為核心的教學(xué)質(zhì)量保障模式，堅(jiān)持教學(xué)檢查、聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)教等常態(tài)化機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管理，加強(qiáng)教學(xué)信息的分析、反饋和改進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)評(píng)估認(rèn)證工作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)提升、特色凝練相促進(jìn)，培育一流質(zhì)量文化。

（二）制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案

首先，明確“一個(gè)定位”，即應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才培養(yǎng)定位。學(xué)校依據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，以臨床影像技術(shù)崗位勝任力為導(dǎo)向，明確新時(shí)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才應(yīng)具備的知識(shí)、技能及思想道德與職業(yè)素質(zhì)等核心勝任力目標(biāo)，突出專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的崗位適用性和針對(duì)性。

其次，做好“兩方協(xié)同”。我校與各臨床醫(yī)院密切結(jié)合，聘請(qǐng)中國(guó)人民解放軍聯(lián)勤保障部隊(duì)第九〇〇醫(yī)院及我校附屬醫(yī)院影像科專(zhuān)家，組建專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同參與制定人才培養(yǎng)方案并設(shè)置課程體系，以培養(yǎng)符合國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才。進(jìn)一步推行臨床影像科教研主任聯(lián)席會(huì)議制度，促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化及臨床實(shí)踐實(shí)習(xí)的規(guī)范化、同質(zhì)化。

（三）教學(xué)建設(shè)

首先，教學(xué)師資建設(shè)。一是堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)、走出去”相結(jié)合原則[2]，建立專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。利用與臨床醫(yī)院影像科共建等途徑，提高醫(yī)學(xué)影像技術(shù)師資質(zhì)量，鼓勵(lì)影像專(zhuān)業(yè)教師到合作醫(yī)院學(xué)習(xí)或接觸臨床工作，從而更好地組織教學(xué)和分析、應(yīng)用臨床案例[3]。另一方面，積極聘請(qǐng)醫(yī)院影像科、放射科專(zhuān)家來(lái)我校承擔(dān)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)工作，為學(xué)生帶來(lái)豐富的臨床影像相關(guān)信息。二是做好師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，以崗位練兵為抓手，以教學(xué)標(biāo)兵、新秀遴選為特色，鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加教學(xué)培訓(xùn)及教學(xué)競(jìng)賽。鼓勵(lì)教材編寫(xiě)，發(fā)揮“教材育人功能”，提升影響力。三是加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)。實(shí)行“校—院—教研室”三級(jí)管理制度，建立健全監(jiān)督指導(dǎo)機(jī)制、學(xué)生評(píng)教和評(píng)價(jià)反饋制度。

其次，教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。構(gòu)建“三模塊”理論教學(xué)內(nèi)容體系，明晰人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)特性知識(shí)和學(xué)科前沿知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)模塊主要為學(xué)生搭建醫(yī)學(xué)及理工科知識(shí)框架;專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊則是以臨床影像技術(shù)為特色的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系;學(xué)科前沿模塊是讓學(xué)生了解本學(xué)科研究的前沿，拓展學(xué)生知識(shí)面。“三模塊”整合分類(lèi)學(xué)科知識(shí)，做到高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性。構(gòu)建“四層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)。其中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生基本的技術(shù)手段;綜合性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。研究型實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及科研能力。

再次，教學(xué)模式改革。以學(xué)生為中心，建立專(zhuān)題研討、學(xué)生講解、自主實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練四種課堂，搭建多形式、多層次的培養(yǎng)平臺(tái)，使學(xué)生做到“會(huì)學(xué)、會(huì)教、會(huì)做、會(huì)創(chuàng)新”，構(gòu)建了“教學(xué)做創(chuàng)”一體化的教學(xué)模式。一是專(zhuān)題研討課堂。任課教師結(jié)合影像案例給定討論題目，同學(xué)們以組為單位進(jìn)行討論、交流，達(dá)到學(xué)以致用。結(jié)合不同課程特點(diǎn)，開(kāi)展以問(wèn)題為中心（PBL）的教學(xué)法改革教學(xué)[4]，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案及解決方法，使學(xué)生逐步掌握相關(guān)知識(shí)。課堂上引導(dǎo)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與協(xié)作意識(shí)。二是學(xué)生講解課堂。變革傳統(tǒng)大班灌輸式教學(xué)，將容易理解的部分內(nèi)容讓學(xué)生課下自學(xué)，再讓學(xué)生分組進(jìn)行課堂講授，從而提升學(xué)生歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)能力，延伸學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。三是自主實(shí)踐課堂。通過(guò)實(shí)景模擬教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生扮演臨床角色進(jìn)行場(chǎng)景模擬，從而與臨床實(shí)踐接軌，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提高其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。四是創(chuàng)新訓(xùn)練課堂。圍繞任課老師科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目或者參與教師的科學(xué)研究。結(jié)合學(xué)校創(chuàng)新激勵(lì)政策，強(qiáng)化過(guò)程管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神。

最后，臨床實(shí)踐教學(xué)。一是大力推進(jìn)模擬教學(xué)。充分利用學(xué)校及醫(yī)院“醫(yī)學(xué)影像技能教學(xué)中心”的DR、CT、ECT、MRI等模擬設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生臨床影像操作技能訓(xùn)練。利用影像模擬設(shè)備，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，并在一定程度上形成經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生有效掌握相應(yīng)的影像技能，同時(shí)也有助于學(xué)生臨床思維的建立[5]。二是加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量保障。推行臨床影像科教研主任聯(lián)席會(huì)議制度，共同制定實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保障各臨床教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)同質(zhì)化與優(yōu)質(zhì)化，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與發(fā)展。實(shí)習(xí)期間的教學(xué)貫穿“以學(xué)生為主體”的思想，采用反饋教學(xué)法等帶教模式，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)和討論互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果，確保學(xué)生畢業(yè)后能勝任醫(yī)學(xué)影像崗位的工作。

（四）思想建設(shè)

首先，人才培養(yǎng)過(guò)程中注重思想建設(shè)，讓學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，對(duì)發(fā)展前景充滿(mǎn)信心。通過(guò)新生入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合課程思政，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景充滿(mǎn)信心，以提高專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率。

其次，在課程教學(xué)中，選擇合適的切入點(diǎn)，有的放矢、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入思政教育。一是無(wú)私奉獻(xiàn)。放射線(xiàn)對(duì)從業(yè)人員會(huì)產(chǎn)生微量輻射，教學(xué)過(guò)程中以廣大影像工作者無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)精神為指導(dǎo)，潛移默化使學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。二是“四個(gè)自信”。通過(guò)展示我國(guó)高端影像設(shè)備、先進(jìn)影像技術(shù)所取得的輝煌成就，培養(yǎng)學(xué)生“四個(gè)自信”。三是高尚情操。以典型案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重和關(guān)愛(ài)患者的職業(yè)道德、精益求精的工作作風(fēng)和職業(yè)責(zé)任。四是科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)關(guān)注醫(yī)學(xué)影像前沿技術(shù)及相關(guān)高精尖設(shè)備的研發(fā)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極探索的科學(xué)精神。

（五）教學(xué)質(zhì)量保障

首先，健全教學(xué)質(zhì)量保障組織構(gòu)架。組建醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，推行臨床影像科教研主任聯(lián)席會(huì)議制度，共同制定人才培養(yǎng)方案，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保障各臨床教學(xué)點(diǎn)的同質(zhì)化與優(yōu)質(zhì)化。

其次，完善教學(xué)管理制度建設(shè)。制定《課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》等文件，健全專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人制度，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控機(jī)制。

再次，注重信息反饋，持續(xù)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。多渠道收集教學(xué)信息，掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，如教學(xué)評(píng)教、校院兩級(jí)督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、師生座談會(huì)、實(shí)踐教學(xué)基地巡視等;健全畢業(yè)跟蹤機(jī)制。

最后，以評(píng)估促教改。開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)檢查，對(duì)存在的問(wèn)題持續(xù)整改。

二、進(jìn)一步推進(jìn)人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制的舉措

首先，夯實(shí)基礎(chǔ)深化改革。引入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念，調(diào)整培養(yǎng)模式，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，多方參與，制訂更加合理、符合醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教育計(jì)劃，培育適應(yīng)“健康中國(guó)”“健康福建”發(fā)展需求的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才。

其次，完善專(zhuān)業(yè)管理機(jī)制。以管理隊(duì)伍建設(shè)為抓手，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)臨床影像及診療相關(guān)科室的教學(xué)資源，推進(jìn)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

再次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)和引進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)急需的高層次人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，注重師資培養(yǎng)，加快專(zhuān)職教師學(xué)歷提升。

最后，打造課程創(chuàng)新體系。一是以“智能+教育”為理念，以精品在線(xiàn)課程建設(shè)、金課建設(shè)為抓手，結(jié)合課程思政，實(shí)施“一師一金課”建設(shè)工程。二是增加創(chuàng)新實(shí)踐課程，充分開(kāi)辟第二課堂，打造“課堂教學(xué)—校園文化—多種實(shí)踐”三位一體的創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)途徑。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)“醫(yī)校協(xié)同”的培養(yǎng)模式，可為影像技術(shù)人才培養(yǎng)提供豐富且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源及保障，同時(shí)有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉紅，何培忠，唐紅梅，等.基于“醫(yī)、教、研、賽”四維協(xié)同平臺(tái)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)實(shí)踐[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2019（05）：10-11.

[2]宋莉，王曉艷，車(chē)琳琳，等.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2019（02）：9-10.

[3]劉旭勃.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法研究[J].課程教育研究，2019（40）：55-56.

[4]俞允，洪全興，陳偉煒，等.基于問(wèn)題學(xué)習(xí)（PBL）在“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（25）：226-228.

[5]張志.醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)自主式實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)踐分析[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（64）：58-59.