李佳蔚

[摘? ? 要] 在大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求進(jìn)一步轉(zhuǎn)為具備信息技術(shù)能力的管理會(huì)計(jì)人才，管理會(huì)計(jì)信息化教學(xué)是時(shí)代與社會(huì)的共同需求。因此，高校如何將管理會(huì)計(jì)課程與信息化教學(xué)有機(jī)融合已成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中的關(guān)鍵問題。本文將通過分析高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出管理會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)想及其實(shí)施保障。

[關(guān)鍵詞] 管理會(huì)計(jì);信息化;教學(xué)改革

1? ? ? 我國管理會(huì)計(jì)應(yīng)用現(xiàn)狀

管理會(huì)計(jì)是一門融合管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)的綜合性學(xué)科，隨著企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用日益提升，管理會(huì)計(jì)受到更多的重視。企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也逐步從傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)向管理會(huì)計(jì)人才。管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)是幫助企業(yè)進(jìn)行最優(yōu)決策，改善經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。所以，價(jià)值的創(chuàng)造與維護(hù)是管理會(huì)計(jì)最為重要的核心理念。

我國自20世紀(jì)80年代從國外引進(jìn)管理會(huì)計(jì)以來，無論是理論研究還是實(shí)際應(yīng)用都積累了一些成功經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)我國部分企業(yè)在管理會(huì)計(jì)應(yīng)用情況的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大中型企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)預(yù)算管理、成本管理、績(jī)效評(píng)價(jià)和管理會(huì)計(jì)報(bào)告分析的應(yīng)用較多。但是，由于管理會(huì)計(jì)在我國的起步較晚，且受外界環(huán)境因素和企業(yè)內(nèi)部阻力所影響，在中小企業(yè)的應(yīng)用上還過于片面，僅停留在資源分配和指標(biāo)確定的方面。管理者還過多依賴于自身經(jīng)驗(yàn)，會(huì)計(jì)人員也缺乏管理會(huì)計(jì)知識(shí)。從宏觀上來看，管理會(huì)計(jì)應(yīng)用在我國企業(yè)中的效果還十分有限，與預(yù)期效果相去甚遠(yuǎn)。同西方發(fā)達(dá)國家相比，無論是實(shí)踐中的應(yīng)用程度，還是探索與研究中的深入程度和廣泛程度，都有很多不足，無法滿足我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深化改革的進(jìn)一步發(fā)展需求。

特別是隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，對(duì)企業(yè)在管理會(huì)計(jì)應(yīng)用過程中的數(shù)據(jù)收集、歸納、分析帶來了難度，進(jìn)一步提出了管理會(huì)計(jì)信息化的新要求。管理會(huì)計(jì)信息化將為企業(yè)持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐，是管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的前提與保障。我國管理會(huì)計(jì)應(yīng)用較為成功的企業(yè)，都擁有較為完備的管理平臺(tái)和信息化基礎(chǔ)。所以缺乏信息技術(shù)作為支持的前提，管理會(huì)計(jì)在企業(yè)的落實(shí)是很艱難的。管理會(huì)計(jì)的許多方法都需要大量的數(shù)據(jù)處理與分析，沒有信息技術(shù)作為支撐，基本無法達(dá)到預(yù)期效果。

2? ? ? 高校管理會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的意義

《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》明確指出：應(yīng)用信息化技術(shù)、利用信息化資源將成為提升經(jīng)濟(jì)和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。由于互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的時(shí)代到來，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)在數(shù)據(jù)的挖掘和處理上已經(jīng)進(jìn)入了平臺(tái)期，管理會(huì)計(jì)恰恰能彌補(bǔ)這種不足。而信息化是管理會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，高校正是為企業(yè)提供這方面人才的重要基地。因此，管理會(huì)計(jì)課程必須緊跟時(shí)代發(fā)展，滿足信息化轉(zhuǎn)型需求。開展管理會(huì)計(jì)信息化教學(xué)不僅是高校的自我要求，也是社會(huì)與企業(yè)對(duì)高校的需求。管理會(huì)計(jì)信息化教學(xué)不僅體現(xiàn)在教學(xué)手段更加豐富，內(nèi)容更加充實(shí)，課堂更加生動(dòng)立體，對(duì)信息化技術(shù)平臺(tái)、優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源的應(yīng)用上，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生可以了解時(shí)下最前沿的管理會(huì)計(jì)信息化技術(shù)手段和專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生的思維和能力不再受到現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境的局限。

3? ? ? 管理會(huì)計(jì)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

管理會(huì)計(jì)信息化體系的建設(shè)不完善，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)信息化教學(xué)外部環(huán)境資源匱乏，教學(xué)結(jié)構(gòu)不平衡，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

管理會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際，高校對(duì)管理會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)側(cè)重理論知識(shí)上的灌輸，對(duì)實(shí)踐能力的要求較低。以掌握管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)為課程的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)造性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生掌握的理論知識(shí)無法應(yīng)用于企業(yè)日常實(shí)踐中，這樣培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求脫節(jié)，阻礙了學(xué)生今后的發(fā)展。想要培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的人才，就必須理論與實(shí)際相結(jié)合。

管理會(huì)計(jì)教學(xué)方式落后，過分依賴教師授課，教學(xué)內(nèi)容多以書本為主，教學(xué)手段多以PPT為主，教師的理論框架及教學(xué)思路直接影響教學(xué)效果。與此同時(shí)，由于針對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的課程較少，且僅流于形式，對(duì)學(xué)生的能力檢測(cè)也更側(cè)重理論知識(shí)的掌握，一些學(xué)生往往通過期末突擊的方式應(yīng)試。這樣會(huì)使學(xué)生墨守成規(guī)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有深入研究問題的能力。

管理會(huì)計(jì)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境利用率低。雖然現(xiàn)在各高校都引進(jìn)了許多信息化的硬件和軟件，但卻對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的貢獻(xiàn)率不高，使信息化環(huán)境建設(shè)陷入了一個(gè)尷尬的局面。這種信息化環(huán)境利用率低的情況致使管理會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)失衡。

4? ? ? 管理會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)想

4.1? ?制定符合時(shí)代和社會(huì)需求的教學(xué)目標(biāo)

為了進(jìn)一步推動(dòng)我國企業(yè)管理會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用進(jìn)程，為社會(huì)培養(yǎng)符合時(shí)代要求的管理會(huì)計(jì)信息化人才，各大高校有著責(zé)無旁貸的義務(wù)。擬好教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的首要條件，通過對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，以培養(yǎng)學(xué)生具備管理會(huì)計(jì)理論素養(yǎng)和信息化工具實(shí)操能力為目的，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：①掌握管理會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，具備可以結(jié)合實(shí)際靈活應(yīng)用的能力，為進(jìn)一步應(yīng)用信息化技術(shù)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。②具備數(shù)據(jù)處理能力，可以獨(dú)立進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理、分析。由于管理會(huì)計(jì)信息化需要基于大量的數(shù)據(jù)，從業(yè)人員需要從數(shù)量龐大的數(shù)據(jù)中搜集有效信息，因此要著重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。③掌握管理會(huì)計(jì)信息化軟件的基本應(yīng)用，并且要注重因材施教。由于不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在差異，要為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在這方面提供教學(xué)保障。④具備應(yīng)用管理會(huì)計(jì)信息化工具解決企業(yè)實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新，樂于鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.2? ?更新、優(yōu)化管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容

就理論方面而言，應(yīng)引入近年來企業(yè)應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的真實(shí)案例對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。通過引用恰當(dāng)、真實(shí)的案例與管理會(huì)計(jì)教材中的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解管理會(huì)計(jì)方法在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合的能力。此外，還應(yīng)在理論教學(xué)方面加入管理會(huì)計(jì)信息化相關(guān)的工具軟件以及數(shù)據(jù)處理知識(shí)，便于學(xué)生后期信息化的實(shí)踐操作。管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過用友、金蝶、諾亞舟等公司開發(fā)的管理會(huì)計(jì)軟件，將計(jì)算機(jī)及數(shù)據(jù)處理方面信息化技術(shù)融入到管理會(huì)計(jì)中。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充分幫助學(xué)生將理論與實(shí)際操作結(jié)合在一起。通過讓學(xué)生實(shí)際操作先進(jìn)的管理會(huì)計(jì)信息化軟件，促使高校教學(xué)充分與社會(huì)相連接，促進(jìn)學(xué)生在管理會(huì)計(jì)信息化技能的提高。

4.3? ?豐富管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)手段

4.3.1? ?利用信息化資源實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度

首先，在管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中，教師可以利用優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源，如中國慕課MOOC實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識(shí)，帶著問題走入教室。在線下教學(xué)過程中針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行著重講解，對(duì)學(xué)生難以理解、存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步輔導(dǎo)。其次，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間對(duì)管理會(huì)計(jì)課程的微課進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，在線下教學(xué)時(shí)再將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架。利用信息化教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)線上+線下的混合式教學(xué)模式可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，開拓學(xué)生思維，有助于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

4.3.2? ?應(yīng)用智能化平臺(tái)，分析學(xué)情

教師可以通過在管理會(huì)計(jì)課堂中應(yīng)用智慧樹、雨課堂、超星等軟件，對(duì)學(xué)生課前、課中、課后的教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。依托平臺(tái)數(shù)據(jù)，可以了解學(xué)生是否按時(shí)完成預(yù)習(xí)或課后作業(yè);根據(jù)習(xí)題作答正確率及時(shí)分析學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，在課堂上及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。智能化平臺(tái)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有參與感、成就感，同時(shí)幫助教師及時(shí)掌握學(xué)情，有效地保證了教學(xué)質(zhì)量。

5? ? ? 管理會(huì)計(jì)課程信息化教學(xué)實(shí)施的保障

5.1? ?高校滿足信息化教學(xué)條件

首先，高校提供信息化教學(xué)環(huán)境是管理會(huì)計(jì)課程信息化教學(xué)有效實(shí)施的基礎(chǔ)保障。高校的信息化教學(xué)環(huán)境應(yīng)包括多媒體教室、智慧課堂、實(shí)驗(yàn)室機(jī)房，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。其次，因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)用性與技術(shù)性，管理會(huì)計(jì)課程除理論教學(xué)外，應(yīng)與國內(nèi)現(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)信息化軟件實(shí)操相結(jié)合。例如，引進(jìn)用友、金蝶、諾亞舟等公司開發(fā)的管理會(huì)計(jì)軟件作為信息化教學(xué)資源。通過對(duì)管理會(huì)計(jì)信息化軟件的應(yīng)用，讓學(xué)生將實(shí)踐與理論相聯(lián)系，用信息化工具收納、整理數(shù)據(jù)，用管理會(huì)計(jì)方法處理、分析數(shù)據(jù)，更直觀和全面地認(rèn)識(shí)企業(yè)實(shí)際管理會(huì)計(jì)的流程，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和信息化技術(shù)來解決問題的能力。

5.2? ?注重教師信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師的信息素養(yǎng)

首先，教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，需要用信息化技能武裝自己，逐步將傳統(tǒng)教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，教師應(yīng)更加重視信息化教學(xué)平臺(tái)，如雨課堂、超星等軟件的功能與操作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線上與線下、教學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合。其次，教師要不斷提高信息素養(yǎng)， 以積極的心態(tài)接觸信息化新事物，結(jié)合現(xiàn)有課程內(nèi)容推陳出新，廣泛利用優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源，如微課、慕課等新型教學(xué)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

5.3? ?激發(fā)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生利用信息化技術(shù)的能力

目前，高校的管理會(huì)計(jì)教學(xué)多以理論為主，大量的運(yùn)算也是采用人工計(jì)算方式，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、上課過度使用電子設(shè)備思想游離課堂等現(xiàn)象。想要管理會(huì)計(jì)信息化教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，應(yīng)以如何使學(xué)生融入課堂為落腳點(diǎn)，通過翻轉(zhuǎn)課堂、引用國內(nèi)企業(yè)實(shí)際管理會(huì)計(jì)案例等教學(xué)手段，增加與學(xué)生的互動(dòng)性，有效地吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引領(lǐng)學(xué)生利用管理會(huì)計(jì)信息化技術(shù)應(yīng)用收集數(shù)據(jù)、創(chuàng)建模型來替換人工計(jì)算方式，提高學(xué)生在課堂中的參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息化技術(shù)手段可操作、可利用的教學(xué)效果。

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