摘要：文章在明確技工院校分析化學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價(jià)值的基礎(chǔ)上，研究了技工院校分析化學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體路徑，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)專業(yè)課程的進(jìn)一步發(fā)展提供些許參考。

關(guān)鍵詞：技工院校;分析化學(xué);創(chuàng)新能力

化學(xué)學(xué)科是技工院校的重要學(xué)科之一，而分析化學(xué)課程作為其中的主要教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生化學(xué)思維、化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向開展的分析化學(xué)課程教學(xué)，可以進(jìn)一步優(yōu)化技工院校分析化學(xué)課程體系，提升分析化學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)有效性。

一、在分析化學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的價(jià)值

就目前而言，技工院校分析化學(xué)課程在實(shí)際教學(xué)中還存在著內(nèi)容較為陳舊、教育模式相對(duì)單一以及教學(xué)目標(biāo)不明確的等問題，這不僅造成了分析化學(xué)課程教學(xué)的有效性不高，也影響到了相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。而在新課程改革持續(xù)深入的背景下，就技工院校分析化學(xué)課程教學(xué)而言，筆者認(rèn)為，要以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，全面推動(dòng)技工院校分析化學(xué)課程教學(xué)模式的改革，以此來達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目的，切實(shí)提升技工院校分析化學(xué)課程的實(shí)施水平和育人效果。

在技工院校分析化學(xué)課程教學(xué)的開展過程中重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著十分重要的作用和價(jià)值，其可以進(jìn)一步優(yōu)化分析化學(xué)課程教學(xué)體系，進(jìn)一步發(fā)揮分析化學(xué)課程教育的成效，這對(duì)于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升都是很有幫助的。

一方面，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的分析化學(xué)課程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方面可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的優(yōu)化，專業(yè)課教師能夠基于良好的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)和模式，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步融入到課程教學(xué)的全過程，使他們?cè)谧灾魈骄俊⒆灾鲗W(xué)習(xí)的過程中獲取更多的化學(xué)信息，從而助力于學(xué)生知識(shí)面的提升。

另一方面，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向開展分析化學(xué)課程教學(xué)，可以有力拓寬技工院校分析化學(xué)課程的載體，能夠?qū)⒎蠒r(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的化學(xué)思維融入到教學(xué)全過程，對(duì)分析化學(xué)課程教學(xué)體系進(jìn)行時(shí)代化、合理化重構(gòu)，從而幫助學(xué)生擺脫課堂學(xué)習(xí)的束縛，例如，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)一個(gè)綜合性的互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取分析化學(xué)專業(yè)知識(shí)，有力推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

第三，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向開展分析化學(xué)課程教學(xué)，能夠有力提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效性。教師通過良好的教學(xué)活動(dòng)與模式的設(shè)計(jì)，可以在分析化學(xué)課程教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)探究，深入理解分析化學(xué)課程的知識(shí)和信息。同時(shí)，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)視角下，分析化學(xué)課程的開展較為關(guān)注課程的整體性實(shí)施，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)理論信息等的一體化教學(xué)等，這對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)以致用，提升知識(shí)掌握能力和創(chuàng)新能力是很有幫助的。

二、分析化學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

2.1 明確課程教學(xué)目標(biāo)

在技工院校分析化學(xué)課程教學(xué)中，要想有力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，明確課程教學(xué)的目標(biāo)是關(guān)鍵。一方面，專業(yè)課教師要轉(zhuǎn)變分析化學(xué)課程教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，要樹立以人為本的課程教學(xué)理念，要立足于學(xué)生發(fā)展模式開展分析化學(xué)課程教學(xué)工作，從而進(jìn)一步推進(jìn)分析化學(xué)課程的良好設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)新;另一方面，要根據(jù)分析化學(xué)課程教學(xué)的整體教育形式，以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，確立相關(guān)的課程教學(xué)目標(biāo)，如分析化學(xué)理論教學(xué)目標(biāo)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、分析化學(xué)思維教學(xué)目標(biāo)、分析化學(xué)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神教學(xué)目標(biāo)以及分析化學(xué)合作教學(xué)目標(biāo)等，要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，將其融入到課程教學(xué)的方方面面，從而使課程教學(xué)的開展更加有的放矢，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2.2 革新課程教學(xué)內(nèi)容

在技工院校分析化學(xué)課程教學(xué)中，要想有力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要重視對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的革新。在分析化學(xué)課程教學(xué)過程中，專業(yè)課教師要進(jìn)一步整合、梳理教材內(nèi)容，將一些重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行刪減，進(jìn)一步增強(qiáng)教材內(nèi)容的精準(zhǔn)性。同時(shí)，要進(jìn)一步拓寬分析化學(xué)課程教學(xué)涵蓋的內(nèi)容，將一些文化性、生活性的化學(xué)信息和知識(shí)融入到課程教學(xué)體系中，有力豐富課程信息，拓寬學(xué)生的化學(xué)知識(shí)視野，使學(xué)生能夠從生活化的化學(xué)信息中更好地認(rèn)知和探究分析化學(xué)知識(shí)，例如，在學(xué)習(xí)分析化學(xué)的任務(wù)與作用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在立足教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，推進(jìn)其與學(xué)生日常生活的融合，通過向?qū)W生展示日常生活中熟悉的事物，使課堂教學(xué)更加具體化、生活化，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解能力。

2.3 創(chuàng)新課程教學(xué)方式

要想在技工院校分析化學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新課程教學(xué)方法是一個(gè)核心性要素。一方面，教師要以化學(xué)理論教學(xué)為基礎(chǔ)，多運(yùn)用情景式、探究性的教學(xué)方法，啟動(dòng)學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容與要素，并在探究過程中增強(qiáng)對(duì)于化學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步認(rèn)知與理解;另一方面，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展過程中，要進(jìn)一步推進(jìn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的相互融合，切實(shí)提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成效，例如，在進(jìn)行酸堿滴定法相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要以理論知識(shí)為導(dǎo)向啟發(fā)和拓寬學(xué)生的思維，在學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識(shí)，同時(shí)，要為學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠以所學(xué)化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，與同學(xué)合作進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來佐證所學(xué)，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力，還可以有力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于分析化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升也是很有幫助的。

三、結(jié)語

在技工院校分析化學(xué)課程教學(xué)中，要想切實(shí)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就必須立足于當(dāng)前的課程教學(xué)現(xiàn)狀，在明確學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用和價(jià)值的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化相關(guān)的課程體系。技工院校和專業(yè)課教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐調(diào)整分析化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)模式，通過明確課程教學(xué)目標(biāo)、革新課程教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新課程教學(xué)方式等舉措，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，助力學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)

[1]陶佳，曹永海，余皓.大類招生背景下基于微課預(yù)習(xí)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革探索[J].化工高等教育，2020，37（06）：78-82.

[2]李濤，李夢(mèng)然，胡青大，等.基于新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)探究化學(xué)課程思政建設(shè)路徑[J].化工管理，2020（34）：29-31.

[3]周文，鄧渺朵，嚴(yán)志紅，等.分析化學(xué)理論課程線上教學(xué)探索[J].廣東化工，2020，47（16）：184+179.

作者簡(jiǎn)介：王壽云（1971-），女，漢族，山東萊西人，本科學(xué)歷，高級(jí)講師。研究方向：藥物分析與檢驗(yàn)。

（山東技師學(xué)院?山東?濟(jì)南?250200）