陳翼妃

摘 ? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。將教學(xué)建立在學(xué)生的實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用在生活之中，培養(yǎng)學(xué)生生活觀察能力，并善于利用各種合宜的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。提升學(xué)生在實(shí)際生活之中解決問題的能力，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大益處，有助于積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，從而提高在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中的教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)生能夠更好的融入到社會(huì)生活，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)際生活;數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，是學(xué)習(xí)各類知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在日常生活之中必不可少的能力之一。需要教師在教學(xué)過程之中，理論與實(shí)際相結(jié)合，并且運(yùn)用比較能夠讓學(xué)生接受的直觀的事物來強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)抽象的理論知識(shí)的講解，改變單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合。知識(shí)有效地融入到生活，引導(dǎo)學(xué)生明白所有的知識(shí)都源于生活，最終學(xué)完知識(shí)后要應(yīng)用在生活之中。不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提升，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的有效結(jié)合進(jìn)行分析。

一、教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

因?yàn)閿?shù)學(xué)的知識(shí)較為抽象，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠快速的掌握理論知識(shí)，但在實(shí)踐的時(shí)候就會(huì)受到阻礙，容易讓學(xué)生產(chǎn)生固定化的思維方式，并不能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，影響了學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率[1]。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合更符合小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力和思維方法。不僅可以調(diào)動(dòng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能夠增強(qiáng)參與度，并且能夠有效地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決在實(shí)際生活之中所遇到的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的探求力和思考能力。使學(xué)生通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決使理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，體驗(yàn)知識(shí)的強(qiáng)大創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)知識(shí)和生活是密不可分的，教師在引入生活案例的同時(shí)，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生更加地將較難的知識(shí)點(diǎn)也能夠消化，理解和掌握。不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解同時(shí)也能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。也使學(xué)生兼顧知識(shí)理解與生存技能的雙重目標(biāo)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問題之中的共同特點(diǎn)，達(dá)到舉一反三的效果。創(chuàng)新能力得到大幅度提升，綜合能力也得到開發(fā)。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維思考能力

在日常生活之中小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)并不是很強(qiáng)，雖然經(jīng)常也會(huì)使用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是當(dāng)時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到，只有在教師講解的過程之中，才能夠明白原來是曾經(jīng)接觸過的部分[2]。在學(xué)習(xí)的過程中并不能夠明白如何將數(shù)學(xué)的知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)合在一起，也造成了許多用錯(cuò)用的現(xiàn)象發(fā)生。所以，教師在教學(xué)中，為了提升學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活，在生活中成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且能夠提出疑問，并結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)找到答案，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的理念。

例如在人教版二年級(jí)《認(rèn)識(shí)線段》這一內(nèi)容講解時(shí)，線段這一內(nèi)容是學(xué)生沒有接觸過，比較抽象的部分，所以可以拿實(shí)物給學(xué)生進(jìn)行觀察，教師可以準(zhǔn)備一根毛線拉直，讓學(xué)生去摸一摸，看一看，進(jìn)行觀察。通過生活中的物品讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段的含義。也可以拿黑板為例，黑板的邊也可以從一點(diǎn)到一點(diǎn)，看作是線段。讓學(xué)生能夠更好的理解，兩點(diǎn)之間就能夠連成線段，線段是不能夠再繼續(xù)進(jìn)行延長(zhǎng)。也可以讓學(xué)生在生活之中所使用的物品里面可看作為線段的，例如桌子的一邊、書籍的一邊等更加的有助于幫助學(xué)生觀察和分析，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

三、引入生活中的例子增強(qiáng)學(xué)生理解能力

學(xué)生獲取知識(shí)的來源主要是教材，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課程的方案時(shí)，要合理的將教材有的內(nèi)容與實(shí)際生活中的案例相結(jié)合，選擇一些更加貼近學(xué)生實(shí)際生活的例子。同時(shí)，對(duì)教材的內(nèi)容也要進(jìn)行研讀，根據(jù)內(nèi)容找到生活之中與之更加相符的事例，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力，更加的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中的學(xué)習(xí)熱情，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好地進(jìn)行理解[3]。

例如在人教版二年級(jí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的講解中，可以通過模擬采訪場(chǎng)景的方式向?qū)W生提問：如早上幾點(diǎn)起床？什么時(shí)候吃午飯？晚上什么時(shí)候睡覺等。然后出示一名學(xué)生的起床時(shí)間，通過鐘面模型撥動(dòng)出時(shí)間，讓學(xué)生自主的讀出時(shí)鐘的時(shí)間。學(xué)生在讀取過程之中有困難的時(shí)候，順勢(shì)能夠引出今天的課題。因?yàn)闀r(shí)鐘鐘表上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以鐘面兒上都有些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生能夠回憶時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字，12個(gè)大格。也能夠強(qiáng)調(diào)時(shí)針短又粗，分針長(zhǎng)又細(xì)。讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)大格，里面有五個(gè)小格，然后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，知道鐘面上一共有60個(gè)小格。通過自主探究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分針和時(shí)針。一大格是一小時(shí)通過手動(dòng)的撥動(dòng)實(shí)踐，提高學(xué)生的觀察力。在時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一小格的時(shí)候，分針需要轉(zhuǎn)動(dòng)15圈，進(jìn)一步得出一時(shí)等于60分。通過生活之中的演繹也能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得形象具象化，能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)課堂生活化，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以以學(xué)生生活周邊的事物為著手點(diǎn)，把學(xué)生感興趣的事物與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，給學(xué)生打造熟悉的課堂環(huán)境。激勵(lì)學(xué)生勇于探索，能夠發(fā)現(xiàn)生活之中也蘊(yùn)藏著巨大的數(shù)學(xué)奧秘。明白很多時(shí)候在不知情的情況下也已經(jīng)運(yùn)用了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探求欲望[4]。

例如在人教版二年級(jí)《100以內(nèi)加法和減法》的學(xué)習(xí)中，可舉例在節(jié)假日的時(shí)候，父母帶孩子去商場(chǎng)購物。買了一件皮夾克60元，一條牛仔褲20元，又買了一塊手表十元，給了店員100塊錢，請(qǐng)問應(yīng)該找回多少錢？通過提問引發(fā)學(xué)生思考，教師可將學(xué)生的答案板書在黑板上，并讓學(xué)生提出自己計(jì)算的方式，將豎式的應(yīng)用教學(xué)給學(xué)生。通過自主演繹生活的情景，更加理解小學(xué)加減法的計(jì)算方法，掌握豎式計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣。通過與實(shí)際生活的結(jié)合，使學(xué)生更能夠感受數(shù)學(xué)在生活各個(gè)方面的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教師為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，就要有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合。善于利用學(xué)生生活之中的素材，融入到教學(xué)案例之中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生能夠更加的合理的理解并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)效率得到提高。

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[4]黃勝英.結(jié)合實(shí)際生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想，提高運(yùn)算能力——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略[J].教師教育論壇，2019，32（12）：52-54.

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