胡磊

摘 ?要：傳統(tǒng)高中歷史課程教學工作存在嚴重的教育問題，首先教師的教學方式存在問題，其次教師的教學理念滯后，無法通過課堂教學進一步提高學生綜合能力與素養(yǎng)。因此在發(fā)展過程中歷史教師就改變了教學方式與理念，以通過合理的方式去培養(yǎng)學生人文精神，這樣學生在學習過程中就能夠正確理解所學知識，進而有效提高課程教學質量與效率。那么在教學中教師應如何有效培養(yǎng)學生人文精神，這就需要教師在工作中不斷總結經(jīng)驗，最終制定出合理的教學計劃。

關鍵詞：高中歷史;人文精神;滲入

一、高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)的意義

1.有利于培養(yǎng)學生道德意識

隨著近幾年社會多元化發(fā)展不斷推進，越來越多的西方文化理念出現(xiàn)在學生的生活中，這就導致學生中國傳統(tǒng)道德意識出現(xiàn)了問題，在日常生活中學生經(jīng)常會表現(xiàn)出以自我為中心的態(tài)度，長此以往不利于學生身心健康成長。因此在教學過程中歷史教學就要向學生滲透中國傳統(tǒng)歷史知識，并通過人文精神的培養(yǎng)有效提高學生綜合能力，使學生在學習過程中能夠正確理解所學知識，并養(yǎng)成基礎道德觀念意識。

2.有利于激發(fā)學生愛國情懷

在實際工作總結中可以了解到，很多學生的愛國情懷存在薄弱問題，當教師向學生提出如何才能表現(xiàn)出愛國時，大多數(shù)學生的答復一般都是：“好像好學習，回報祖國”，但是在問學生以后想要報考哪些學校時，學生基本上都是希望考上國外的學校，當問及學生緣由時學生就會回答：“國內(nèi)的教學質量遠不如國外，為了前程報考國外的學校”。學生的這一回答直接表現(xiàn)出了其愛國情懷薄弱的問題，這也不由得讓筆者想起了這樣一句話：“我仍認為，我們努力學習目的不是為了讓我們擺脫貧困的家鄉(xiāng)，而是讓我們的家鄉(xiāng)脫離貧困”，雖然在當前這一社會背景下貧困離我們十分遙遠，但是人才卻成為社會長久穩(wěn)定發(fā)展的核心，因此在這一背景下一定要提高學生愛國情懷。其目的并不是為了讓學生改變留學的想法，而是讓學生明白出國留學畢業(yè)后應該做的事情。

二、高中歷史教育中培養(yǎng)人文精神的問題

1.沒有明確的教育目標

雖然在教育事業(yè)改革背景下，高中歷史教師在教學中經(jīng)常提出要培養(yǎng)學生人文精神，但是在實際教學中卻沒有相應的教育計劃。這就是導致高中階段歷史教學人文精神培養(yǎng)受限的主要原因，那么在教學過程中教師就要總結經(jīng)驗，并結合實際情況制定出相應的教學計劃，以保證學生在學習過程中能夠正確了解所學知識，并養(yǎng)成一定的人文精神，最終有效提高課程教學質量與效率。

2.人文素質存在差異

在實際工作中了解到，當前大部分高中歷史教師的人文精神存在滯后問題，在教學過程中教師還是經(jīng)常利用傳統(tǒng)方式與理念去引導學生，甚至一些教師還認為人文精神的培養(yǎng)與歷史課程教學沒有太大的關聯(lián)，因此在教學中就忽視了人文精神培養(yǎng)。并且不同班級的教師還會出現(xiàn)由于自身人文素質不同隨意引導學生的問題，因此在教育教學過程中一定要將這一問題進行優(yōu)化，最主要的就是保證同一年級教師人文素質一定要同步。

三、高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)策略

1.巧用信息技術，提高學習主動性

在實際教學過程中教師就需要利用合理的方式去引導學生，以保證學生能夠在學習過程中更好地理解所學知識，那么在教學過程中教師就需要利用信息技術去激勵學生，以通過合理有效地方式進一步激發(fā)學生綜合能力與理解興趣。例如，教師進行到《抗日戰(zhàn)爭》這一章節(jié)教學時，教師就需要利用合理的方式去引導學生，以保證學生能夠正確看待這一歷史，因此教師在教學中就可以利用信息技術為學生在網(wǎng)絡中尋找相關戰(zhàn)爭資料，如視頻片段、圖片、重大歷史事件等，通過這樣的方式讓學生直觀了解到那段艱苦的歲月。與此同時，教師還可以通過信息技術幫助學生更加深入地去了解歷史事件，比如教師可以在教學過程中與學生一同了解為什么會出現(xiàn)侵華戰(zhàn)爭，教師可以從清朝開始與學生一同進行思考，如清朝發(fā)生的每一件歷史事件，以及清朝如何從興盛帶衰敗，民國又是如何從清朝發(fā)展而來，民國的出現(xiàn)為抗日戰(zhàn)爭帶來了怎樣的影響等等。通過這樣明確的路線梳理讓學生了解到，并不是日本在一開始就領先中國，而是在發(fā)展過程中全球都在進步，然而中國卻陷入了故步自封的境地，最終才引發(fā)了日軍侵華。以通過這樣的方式讓學生了解到應該如何才能避免再次受到侵害，以及國家興盛能夠對百姓帶來怎樣的幫助，進而有效培養(yǎng)學生正確人文精神。

2.立足教材內(nèi)容，結合事件教學

教師在引導學生對教材內(nèi)容進行學習時，還可以通過教材與事件的方式激勵學生，例如在教學過程中結合教材內(nèi)容，選擇與學生日常生活息息相關的事件來提高學生理解能力。例如教師進行到《新中國的民主政治建設》這一章節(jié)教學時，教師就可以結合教材內(nèi)容為學生引導出當前美好的生活，若是學生對美好生活的理解不深刻，那么教師就可以通過對比的方式去引導學生，在對比過程中教師可以向學生展示原來校園中的景象，即學生們寒窗苦讀、幾個人共用一本書，甚至一些學生連像樣的棉衣都沒有還要在寒風中苦讀，再讓學生拿現(xiàn)在溫暖的教室、干凈的課桌與其相對比，讓學生了解到現(xiàn)在的生活有多么幸福。同時還要向學生傳遞文化才是保證生活不斷向上的重要支撐，就算是當年生活條件再怎么艱苦，人們都要讓孩子去讀書，進而培養(yǎng)學生正確思想道德觀念，并讓學生學習珍惜現(xiàn)在的美好生活，同時貢獻出自己的力量為和諧社會提供幫助，最終營造出現(xiàn)代化高中歷史課程教學體系。

結語

通過以上總結可以了解到，在當前這一社會快速發(fā)展背景下，教育事業(yè)改革應將重點放在哪里，同時也了解到高中歷史教師在教學過程中應該如何有效培養(yǎng)學生的人文精神。那么在實際教學中，教師就需要對教材內(nèi)容進行深入總結分析，并在教學中不斷利用現(xiàn)代化教學模式去引導學生，以保證學生能夠在學習過程中正確了解所學知識。與此同時，在教學過程中教師還需要結合社會發(fā)展，通過合理的方式不斷挖掘多方面人文精神，以通過更多的角度去培養(yǎng)學生，最終提高學生思考能力、理解能力、愛國理念、人文精神等綜合能力與素養(yǎng)，并為學生未來學習生涯與人生發(fā)展打下堅實基礎。

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