于溟慧

親愛的小星星，打開第十期《新作文》如打開一面多屏視頻墻，每一個畫面都異彩紛呈：有體驗割麥的孩子正揮汗如雨;有搶年糕的母子正狼吞虎咽;有為安“屎”之亂的小男孩正飛奔疾走;有學生在課堂上為避馬蜂來襲正屏氣凝神;有盛夏暴雨正噼里啪啦;有學包餃子的孩子正手忙腳亂;有一家人為財政大權(quán)正“三國殺”……其中一類作文引起了于老師的關(guān)注，今天就給小星星們分析一下“雙主”大戲是如何“演繹”的吧。

“雙主”當然得是兩個主角啦，兩個主角的戲份如何安排呢？

雙主互掐顯性交叉

雙主互掐的戲碼你一定不陌生，在我們的課文中就有非常典型的例子。

統(tǒng)編教材五年級下冊中的《摔跤》就是明顯的雙主互掐戲，如右圖所示，雙方都是動作的主體，同時也是對方動作的對象，因此，一般采用交叉描寫的方法，突出雙方的對抗。

兩人把“槍”和“鞭”放在門墩兒上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤，采用交叉融合描寫，把對抗雙方的機靈敏捷、隨機應(yīng)變、不可開交寫得淋漓盡致。在這段描寫中主要以動作為主，更突出對抗的激烈。有異曲同工之妙的是《景陽岡》中，人與虎，虎與人，左閃右掀，你來我往，一來二去，勢均力敵，難分伯仲，整個糾纏打斗的過程寫得精彩絕倫，絕對的交叉寫法?。∮信d趣的話找來讀一讀吧。

本期“雙主”交叉描寫最典型的例文是《爸媽的花式吵架》：

媽媽昂起頭，抬高聲音：“是又怎么樣！長本事啦？”

老爸把眼鏡一摘，無視老媽的威嚴，大聲道：“今天我還就不去做了！”農(nóng)民起義了！老爸今天是公然反抗“武則天”的命令啦，這行為說難聽點就是在“作死”?。?/p>

“武則天”大怒，把杯子往桌子上“砰”地一扣，“咚”地一跺腳，挺起胸膛，眼中熊熊燃著“大火”，帶著“殺氣”問道：“想吵架？！”

“起義農(nóng)民”抬起頭，直視“武則天”的眼睛，板著臉，不說話。

剎那間，屋里的空氣降到零下二十度，彌漫著硝煙的味道。時間一分一秒地過著，整個屋子里只有時鐘“嘀嗒，嘀嗒”的聲音。

文中的爸爸媽媽爭吵以語言描寫為主，針尖對麥芒，你一句，我一句，再加上神態(tài)的輔助，隔著“屏幕”都能感受到“戰(zhàn)火硝煙”的氣息。你看，這就是明顯的雙主交叉描寫：寫A，寫B(tài)，再寫A，再寫B(tài)，兩個回合后，“空氣降到零下二十度”。

本期的《“搗蛋王”刷存在感》也是這種寫法，“搗蛋王”與老師之間的較量有語言、有神態(tài)、有動作，“搗蛋王”的肆無忌憚和老師的氣惱、無奈呼之欲出，身臨其境般讓我這個當老師的直搖頭，這樣的“搗蛋王”既可氣又可悲。今天他是同伴筆下的素材，明天他會是怎樣的未來？

于老師的學校把“雙主交叉”寫法開發(fā)成了一個專項訓練課，老師以《小貓和小雞》的一段視頻為素材讓學生寫片段，短短十分鐘，學生的 “雙主”大戲就開演啦：

小貓?zhí)稍诘厣?，瞇著眼睛，享受著溫暖的陽光。突然，一只黃澄澄的小雞不知天高地厚地跑過來，它萬分好奇，對著小貓的爪子就是一口。小貓毫不在意，把身子一側(cè)，背對著小雞，懶洋洋地施展法寶“打神鞭”——用尾巴去抽小雞。小雞將身一閃，掃來掃去就是掃不到。一不留神，小貓身子一歪，重重地倒在一邊，他直起身子，想換個地方。小雞卻不依不饒，緊緊貼著小貓，就像一塊口香糖黏著小貓。小貓“火山爆發(fā)”了，一爪子拍過去，小雞嚇得慘叫不絕，扭著身子跑了。（學生一是旁觀視角）

喲！看看，看看！有只新來的小雞呢！多可愛呀，我伸出“招財手”，向它打招呼?？赡苁菍ξ矣袛骋獍?，小雞不管三七二十一，不由分說低下頭，重重地啄了我一口?！鞍眩∥业淖ψ友?！ 是不是已經(jīng)四分五裂了！呼——呼——呼——”可惡的小雞，闖進我地盤就算了，向你表示友好，你還不領(lǐng)情！真是狗咬呂洞賓——不識好人心。你小子給我等著！片刻安靜后……小雞不停地在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好討厭?。】次业摹吧颀垟[尾”！我的尾巴使勁一甩，嘿，打中了！我得意地翻了個身。小雞突然猛地一抬腳，狠狠地踩在我的尾巴上。“嗚——”好痛??！小雞真是沒眼色，也沒腦子，我對它來說可是個龐然大物??！瞧，它繼續(xù)慢悠悠地在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。是在挑釁我嗎？哼，本貓不發(fā)威，當我是個啥？空氣？我像身體著火一樣一骨碌站起來，毛倒豎起來，鼻子直出熱氣，我一抬腳狠狠地摁住他的頭：“小樣，跟我斗！”小雞終于意識到大事不好，身子一縮，使勁往前一跳，搖搖晃晃地逃走了。（學生二是小貓視角）

雙主雙線隱性交叉

雙主不正面交鋒，雙線并行描寫，各自有自己的言行，這種交叉是隱性的，但其中是暗含著雙主PK的“火藥”味兒的。如左圖所示。

《將相和》的故事小星星們都讀過吧，雙主是——廉頗和藺相如。故事并沒有寫雙主是如何演“對手戲”的，而是寫了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事。第一個故事突出藺相如機智勇敢;第二個故事突出藺相如臨危不懼和廉頗威震四方;第三個故事廉頗開始針對藺相如，可藺相如避而不見、言辭懇切，最終感化廉頗，廉頗負荊請罪，一將一相，攜手護國，傳為美談。你會發(fā)現(xiàn)，雙主A與B都在各自努力做好自己的事，并沒有正面沖突的“不和”，卻有著共同的目標——保家衛(wèi)國。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文其實也是“雙主”，只不過加了一個作者“巴迪”的角色（如圖），雙主的觀念、言行截然相反，卻無正面沖突，而是表現(xiàn)在對作者的態(tài)度上，同樣一件事，A說“精彩”，B說“糟糕”，相反的評價使他在鼓勵中找到自信，在警告中反思自己，因此把握住人生方向，成長為一位著名作家。A和B沒有正面交鋒的PK，但是他們都有著對孩子的愛。

親愛的小星星們，兩種版本的“雙主大戲”，突出雙主，可以寫成顯性的針鋒相對，也可以寫成隱性的無沖突相左。兩種故事“模型”你接收到了嗎？在這樣的“支架”引導之下，分分鐘寫出“大戲”應(yīng)該不難吧？要不要試一試？