魏瓊

摘? ?要：在傳統(tǒng)英語教學模式下，教師在課堂上處于主體地位，而且英語教學以詞匯、句型和語法死記硬背為主，對知識的積累高度關注，學生學習英語的動機是為了滿足教師教學的需要以及高考的要求，在此背景下，學生的英語綜合素養(yǎng)很難被培養(yǎng)出來。所以，我們要提高高中英語自主學習能力，教師要在教學實踐中探索合適的教學模式，讓學生自由安排學習時間，并給自己安排學習任務，通過自主學習促進學生成長，讓學生主動參與到整個英語學習過程中，通過切身體驗，鼓勵學生對英語學科加深認識，并且提高他們的英語綜合素質(zhì)。

關鍵詞：高中英語;自主學習;有效性

一、 高中英語教學培養(yǎng)學生自主學習能力的現(xiàn)實意義

英語教學的目的在于培養(yǎng)學生掌握和運用英語的能力，并在現(xiàn)實中養(yǎng)成良好的學習習慣。英語學科的學習是有一定困難的，如果學生在學習中處于被動接受的地位，就會對英語學科學習產(chǎn)生抵觸情緒，所以我們要關注培養(yǎng)他們的自主學習能力，使高中生自己在英語學習中認真預習、發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時，也應培養(yǎng)他們的自我評價能力，并對自己的學習狀況做出公正評價，對自身的缺陷要及時發(fā)現(xiàn)，進而把自己的英語成績提升上去。我們通過開展探究式的英語教學，教學質(zhì)量必然會得到提升。此外，自主學習的能力一旦獲得，是伴隨終生的，而且是一種良好的學習“習慣”，有助于學生克服英語學習的困難。具體意義表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）是培養(yǎng)社會人才的必然要求

眾所周知，隨著時代的發(fā)展進步，社會越來越需要高素質(zhì)的綜合性人才，特別是對學生綜合能力的要求在不斷提高。這就要求高中英語教師在教學的過程中，不僅讓學生掌握基本的英語知識，還應培養(yǎng)學生運用這些知識解決實際問題的能力，而培養(yǎng)學生的自主學習能力可以有效實現(xiàn)上述目標。學生一旦掌握了自主學習能力，就會積極主動地投入到英語學習中去，所以，在高中階段培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，為學生將來的全面發(fā)展打下了基礎，這也是社會對高質(zhì)量人才需求的大勢所趨。

（二）滿足終身教育目標

在當前信息化時代，教師要讓學生明白，不學習就要落后于時代的發(fā)展，所以高中生要樹立終身學習的目標，進而實現(xiàn)自己學業(yè)、事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。高中英語學科教師在教學中，教學目標不是讓學生單純的死記硬背英語單詞句型，而是要把學生獲取知識和應用知識的能力培養(yǎng)出來，為學生終身學習增強有力的促進作用。

（三）推動學生身心健康發(fā)展

高中學生的心智已經(jīng)趨于成熟，對世界的認知面也變得越來越寬泛，所以對于教師的教學模式和方法存在不同看法是很正常的，這是他們課后選擇自主學習的根本原因。所以，我們應當順應高中生的身心發(fā)展的規(guī)律，鼓勵他們通過自主學習提高自己的綜合能力，促進高中學生的心智進一步發(fā)展，使高中英語教學取得較好的效果。

二、 高中英語教學培養(yǎng)學生自主學習能力的意見和建議

（一）凸顯學生的主體地位

高中階段是人生接近成人的過渡階段，高中生也處于日漸成熟的過程中，他們有著日益鮮明的個性，性格自主性也比較強，個體的自我體驗、監(jiān)督、激勵和評價也達到了一定的水平，其思維模式也開始趨于成人化。因此高中階段的學生自主學習的能力已經(jīng)達到了較高的水平，所以教師就應當給他們創(chuàng)造自主學習的時間和空間。傳統(tǒng)的英語教學模式中教師處于中心地位，學生處于被動地位，但新課改要求把學習的主體地位交給學生，教師在教學中扮演了引導者的角色，在學生自主學習過程中，一旦遇到比較復雜的問題，教師就要做好引導工作。同時學生自主學習并不是一開始就是學生完全獨立的，這一過程需要得到教師的幫助和引導，因此教師必須配合做好自己的工作，在不同的教學活動中把自己的角色扮演好，保證完成自己的教學任務。過去沿用多年的傳統(tǒng)的教學方式要想徹底改變是不容易的，嘗試改革難免會遇到各種問題，教師也難免陷入無所適從的境地，學生習慣被動服從老師的要求，一旦老師把主體地位讓給學生，學生的學習目標就會變得模糊不清。這就要求老師通過調(diào)研掌握每一個學生的基本學習情況，并仔細觀察學生的學習行為，并對學生在新教學模式下的不良學習習慣進行糾正，同時鼓勵他們把自己良好的學習習慣保持下去，滿足新課程改革對于學生自主學習的要求。

（二）營造愉悅學習氛圍

在高中英語教學中，把學生的學習興趣激發(fā)出來，促使學生積極投入到學習中，可以顯著提升英語的學習效果，這對老師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。興趣是最好的老師，也是調(diào)動學生積極學習英語知識的原動力，是學生克服困難的信念來源。因此教師在高中英語教學中，必須采取有效的手段把學生學習興趣激發(fā)出來，并長期培養(yǎng)他們對英語學習的興趣，使學生積極主動地參與到教學活動中，讓學生認為學習英語是享受和樂趣的。這樣學生才會積極自主投入到英語學習中去，進而促使英語教學質(zhì)量得到較大的提高。

（三）改革傳統(tǒng)的課堂教學模式

傳統(tǒng)教學模式中教師處于中心地位，要求學生對英語知識和語法進行解釋、理解和操練，而對英語在實踐中的運用有所忽視。為了把學生自主參與的氛圍營造出來，首先教師應做到把微笑帶進課堂，鼓勵學生自主探究，并充分發(fā)揮英語的趣味性，運用現(xiàn)代化教學手段開展英語教學。在自主性英語學習中，教師要把一些知識性、趣味性和真實性較強的材料搜集起來，并利用這些資料制定教學任務，組織學生積極主動開展交流活動，教師要起到引導、幫助和鼓勵的作用。

三、 總結

英語學科與我們的生活關系越來越緊密，而且是實實在在的應用性較強的語言學科。因此學生自主學習英語就顯得至關緊要，學生自主學習能力的提高，必須以貴在堅持的態(tài)度開展高中英語學科的自主學習。與此同時，教師也要在這一過程中充分發(fā)揮自己的作用，積極引導和鼓勵學生投入到自主學習中來，要特別關注英語學科的特征，把學生自主學習的良好習慣培養(yǎng)出來，為高中學生進一步的英語學習奠定堅實的基礎，促使學生終身學習的目標得以實現(xiàn)，把英語學科的影響力提高到更高的水平。

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