劉曉蘭

語文作為一門最基礎(chǔ)的人文類學(xué)科，將伴隨學(xué)生度過整個教育生涯，語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科能夠起到相當(dāng)重要的作用。但目前的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡較小，對一切事物都抱有較強(qiáng)的好奇心，特別是一些天性活潑好動的學(xué)生，在課堂上很難集中注意力，老師教授的知識也就無法進(jìn)行掌握，課堂效率往往非常低，如何集中學(xué)生注意力，在課堂上充分吸引學(xué)生的興趣，從而確保課堂高效，便成了課堂教學(xué)研究的熱點難點問題。

一、營造和諧氛圍，暢游快樂海洋

語文學(xué)科具有一定的人文性，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，通過人文性體現(xiàn)，提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)互動的積極性。教師與學(xué)生互動增加，學(xué)生與教師之間的情感交流也會增加，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會更加輕松、更加自主。比如《哪吒鬧海》課外閱讀講解教學(xué)，故事的主人公是哪吒，哪吒的個性活潑、古靈精怪，小學(xué)生們都非常喜歡。因此，教師在課堂上應(yīng)該先鼓勵學(xué)生自主發(fā)言，讓學(xué)生說說自己心中的哪吒形象。另外，教師設(shè)計多個與學(xué)生互動的問題，如：哪個學(xué)生能講講哪吒鬧海這個故事？誰能說說哪吒鬧海的原因？學(xué)生在獨立閱讀課文的基礎(chǔ)上，參與問題的積極性非常高，并且主動與教師交流，課堂教學(xué)氛圍非常和諧、輕松，在這個過程中教師與學(xué)生之間聯(lián)系非常密切，教師尊重學(xué)生的意見，給予學(xué)生很多發(fā)言的機(jī)會，并充分運(yùn)用好激勵機(jī)制，多種方式鼓勵、表揚(yáng)，學(xué)生在課上感受到課堂中的民主、平等、寬松，感受到成功的快樂，因此更加信任教師，更加樂于與教師進(jìn)行交流互動，課堂效果不言而喻。

二、善用鼓勵贊美，點燃學(xué)習(xí)激情

營造語文課堂氛圍過程中教師應(yīng)該善于運(yùn)用點贊、鼓勵的語言，注入學(xué)習(xí)動力。在語文課堂中教師的一個微笑，一個語言，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，都會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。所以，在語文課堂中教師應(yīng)該多運(yùn)用鼓勵性語言，拉近與學(xué)生的距離。每顆渴望知識的課堂，都希望獲得教師的認(rèn)同和鼓勵，而教師的鼓勵和贊同，是促進(jìn)師生和諧關(guān)系，優(yōu)化課堂氛圍的關(guān)鍵。比如《比尾巴》一課教學(xué)，教師可以為學(xué)生組織一場角色扮演活動，這樣既活躍了課堂氛圍，又能夠形象、生動的將課文中的角色表現(xiàn)出來。另外，在表演過程中學(xué)生對課文的理解也更加深入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到了培養(yǎng)。教師準(zhǔn)備道具：各種小動物頭飾，各種小動物尾巴，《健康歌》與《比尾巴》音樂。學(xué)生自己做小導(dǎo)演，表演積極性非常高，教師將班級學(xué)生分成若干個小組，以小組為單位進(jìn)行角色扮演。在評價學(xué)生表演時，教師要逐一點評，充分肯定學(xué)生的價值和才華，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，并營造和諧教學(xué)范圍。如：謝謝這幾位優(yōu)秀的猴子、兔子、松鼠，表演得真精彩。通過鼓勵性、贊美性的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心更足，學(xué)生投入學(xué)習(xí)的情緒更高，課堂氛圍更加積極、活躍。在這樣的氛圍下進(jìn)行教學(xué)效果也會更好。

三、創(chuàng)設(shè)情境激趣，釋放學(xué)習(xí)壓力

開展情境式教學(xué)，豐富教學(xué)方法情境教學(xué)法是一種趣味性與創(chuàng)新性兼并的先進(jìn)教學(xué)方法，即教師可以根據(jù)課文內(nèi)容開展一些情境式表演或情境式氛圍建造的課堂活動，讓學(xué)生們在表演中充分體會和理解文章中人物的形象、性格及感受，從而對課本知識進(jìn)行深入掌握，提高學(xué)生對知識的記憶，讓學(xué)生在愉快的游戲和小活動里學(xué)習(xí)知識。教師還可以利用多媒體工具進(jìn)行氣氛的構(gòu)建，讓學(xué)生們身臨其境的感受課文中描述的環(huán)境，設(shè)身處地的展現(xiàn)立體化人物風(fēng)采，讓語文的魅力在學(xué)生的表演中得以體現(xiàn)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)語文，在愉快中愛上語文，這既能夠讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，鞏固學(xué)習(xí)成果，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生自然集中注意力于課堂，實在是一舉多得。

四、關(guān)注層次教學(xué)，促進(jìn)整體發(fā)展

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程中要關(guān)注不同層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計具有廣度、有彈性的問題，滿足不同層次學(xué)生的求知欲。另外，教師鼓勵學(xué)生相互合作、相互交流，使班級不同層次學(xué)生之間能夠互補(bǔ)，促進(jìn)班級學(xué)生整體發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的愉悅。語文課堂也會更加和諧、更加精彩。比如在《長城》一課教學(xué)中，教師針對不同層次的學(xué)生，采用分組朗讀課文的方式，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生以小組為單位，讓各小組討論如下幾個問題：①想一想，作者眼里的長城是什么樣的？說說什么是運(yùn)河？②面對這樣一個偉大的奇跡，說說你們的感想？將問題拋給學(xué)生后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并讓學(xué)生從課文中找出答案，學(xué)生通過自己的努力，總結(jié)出問題的答案，每個小組向教師匯報后，得到了教師的鼓勵和表揚(yáng)。在評價學(xué)生答案的過程中，教師要具有一定廣度和彈性，讓學(xué)生能夠從教師的評價中得到自信，從而更加樂于參加語文課堂活動。小學(xué)語文教師，在課堂中營造有趣、和諧的氛圍，教師提出符合思維和學(xué)習(xí)規(guī)律的問題，學(xué)生獨立解決問題后，都表現(xiàn)出幸福、滿足的表情，教學(xué)效果也自然更好。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，也應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)建輕松愉快的課堂氣氛，給予學(xué)生充分的課堂沉浸感，注重教學(xué)方法的多樣化，還可以多開展情境式教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境的體會語文天地，加強(qiáng)對知識的理解和興趣，更要充分發(fā)揮教師作為領(lǐng)路人的作用，在課下積極鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，只有這樣，才能夠全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性，讓小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和效果得到最大提高和優(yōu)化。

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