龍明蓮 王展光

(凱里學院建筑工程學院 貴州凱里 556011)

0 引言

第二課堂目的在于促進學生理論與實踐相結(jié)合，既加深學生對相關理論的認知度，又增強學生的實踐動手能力及其勞動素養(yǎng)。第二課堂教學實踐內(nèi)容包括第二課堂教育制度是對學校人才培養(yǎng)方案的重要補充和完善，指導學生思想成長、學術(shù)科技創(chuàng)新、學科競賽、技能拓展、文體競賽和社會實踐等活動，根據(jù)《凱里學院“第二課堂”課程設置及學分認定標準》，結(jié)合學校的實際情況，使用學分板塊有思想成長、實踐實習、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動、工作履歷6個板塊。凱里學院建筑工程學院，作為民族地區(qū)高校工科專業(yè)的分院，在落實 “第二課堂”課程開設，緊密結(jié)合學校、分院實際、專業(yè)特點和學生狀況，以“工科做實、民族做特”培養(yǎng)應用型人才為目標[1]，全面加強學生專業(yè)素養(yǎng)。第二課堂課程設置及內(nèi)容，主要以“專業(yè)”指導與以賽促學，助力學生成長成才目標；開設民族 “建造節(jié)”“手繪比賽”“測量比賽”“識圖比賽”部委行業(yè)應用技能競賽，新生“引航工程”、鑄造特色團隊等“第二課堂”教育實效，豐富建筑專業(yè)實踐教學，并尋求“工科做實”實踐教育發(fā)展途徑。同時，競賽中每個班都配備專業(yè)的班主任進行學業(yè)指導。

1 建筑工程學院簡介

凱里學院建筑工程學院(下簡稱“分院”)2008年經(jīng)貴州省教育廳審批同意成立，2009年開始招生。分院目前開設有建筑學本科專業(yè)、土木工程本科專業(yè)、工程造價本科專業(yè)、建筑工程技術(shù)?？茖I(yè)?，F(xiàn)有在校生877人，其中，本科生757人，?？粕?20人。現(xiàn)有教職工41人，其中高級職稱10人，博士4人、碩士22人，“雙師型”教師16人[2]。目前已建成CAD電子繪圖室、手工繪圖室、鋼筋實驗室、建筑模型設計室等十多個專業(yè)實驗室。本分院著力于培養(yǎng)應用型人才，具備為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，能夠在城鄉(xiāng)建設領域等部門從事建筑與城市設計、城市規(guī)劃與風景園林規(guī)劃設計、工程領域從事建設工程全過程和全面工程造價(管理)、民族建筑文化研究和管理工作。

2 建筑工程學院“第二課堂”工作目標

(1)對建筑工程學院“第二課堂”的概念、特征、組成等基本理論進行梳理和建構(gòu)，豐盈理論基礎。

(2)制定落實“工科做實”的《凱里學院建筑工程學院第二課堂課程設置及內(nèi)容》管理辦法。

(3)提高建筑工程學院第二課堂課程設置及內(nèi)容中第四個板塊(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè))學分，并增設獲得分院級競賽學分，其目的鼓勵競賽，達到以賽促學目標。

(4)全面調(diào)研畢業(yè)生就業(yè)狀況，運用校企合作資源，收集詳實的用人單位對本建筑專業(yè)建議，探究教學上存在不足，為今后教學改革找準了方向。

(5)尋求提升學生與社會銜接方面的能力，增加實操軟件方面的課程，加強實際工程的案例教學，努力解決人才培養(yǎng)實踐問題。

3 建筑工程學院“第二課堂”實踐成效

為進一步落實“工科做實、民族做特”改革工程，分院設置民族建筑課程、編寫民族建筑教材、組建學生興趣小組、舉辦民族建筑設計活動(建造節(jié))等；確立“以賽促學，以賽促教”的學生培養(yǎng)方式，加強學生實踐環(huán)節(jié)，為開設第二堂課奠定基礎。

3.1 促進“工科做實”改革工程

分院把“工科做實”工程當做己任，在2017年工作要點中明確工科做實的中心地位，相應出臺 “工科做實”實施方案，細化路線策略、措施和責任人，并取得了實質(zhì)性進展。教學中增加強化教學實踐環(huán)節(jié)，先后與十余家企業(yè)合作加強學生實習實訓，增進學生動手能力的培養(yǎng)，建設了BIM等8個實訓實驗室。加強教改科研工作的力度，教改項目成果突出，2018年省級立項4項。組建建筑學等8個學生興趣小組，組織學生參加多項專業(yè)競技競賽(BIM畢業(yè)設計大賽-獲協(xié)會全國行業(yè)性二等獎1項、學生項目-省級立項7項，校級立項11項、貴州民大建造節(jié)-獲全省二等獎1項，黔東南三創(chuàng)大賽-獲二等獎三等獎各1項)。校企合作工作中，與貴州黔匠木屋建筑工程有限公司裝、東南高投公司等十余家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，成立裝配式民族建筑結(jié)構(gòu)研究室、民族建筑級組合結(jié)構(gòu)科研團隊等校企合作研究團隊，為進一步加強深化校企合作打下良好基礎。

3.2 接軌“民族做特”改革工程

分院以民族建筑研究為方向，預接軌校“民族做特”工程。以季刀苗寨為切入口，進行了先期的調(diào)研、數(shù)據(jù)整理和匯總，形成了先期成果。完成了黔東南民族建筑系列教材大綱及目錄的修訂，為學校的“民族做特”工程增添新的分支。開展黔東南傳統(tǒng)村落調(diào)研，對黔東南凱里城區(qū)苗寨季刀、黎平縣茅貢鎮(zhèn)額洞村、茅貢鎮(zhèn)登岑村等10個傳統(tǒng)村落調(diào)研，調(diào)研報告總頁數(shù)5236頁，調(diào)研民居1678棟，詳細測繪民居100棟，測繪鼓樓26棟，測繪風雨橋23棟，寨門10棟，亭子22棟，還有各式各樣的民族建筑50多棟，采訪民間藝人123個，形成了詳實的調(diào)研材料(圖1)，撰寫黔東南民族建筑特色教材，為進一步“民族做特”打下基礎。

圖1 中國傳統(tǒng)村落—季刀苗寨調(diào)研

3.3 “第二課堂”課程實踐成效

3.3.1舉辦建造節(jié)活動

綜合專業(yè)特色，分院承辦凱里學院三屆“校園筑夢空間”建造節(jié)，近400名專業(yè)學生參與。獨特的設計作品(圖2)，使學生體會到容集體性、協(xié)作性、實踐性為一體的實驗與體驗活動，并豐富了學生第二課堂輔助教學。通過建造節(jié)的設計與搭建活動，不僅活躍校園氛圍，美化校園環(huán)境，而且使學生獲得一次由圖紙走向?qū)嶓w的機會，體驗真實空間和尺度感受，并潛移默化滲入到建筑設計學習中，為學生將來從事建筑設計與施工厚實實踐基礎。

圖2 建造節(jié)學生設計作品

3.3.2新生“引航工程”

遵循全員化育人、全過程育人、全方位育人和分類指導育人的理念，緊密結(jié)合專業(yè)特色和新生思想狀況，緊緊抓好大學新生入學教育第一課，助力學生夢想起航，每年全面啟動新生引航工程。此“引航工程”內(nèi)容包括4個部分：我的大學——凱里學院、探索大土木——專業(yè)認知教育、探索自我——自我認知教育、發(fā)展規(guī)劃——“路在腳下，夢在心中”主題活動。其中，“新生引航工程”，邀請優(yōu)秀校友或優(yōu)秀學生分享他們的經(jīng)驗，鼓勵學生進行跨專業(yè)、跨年級的交流，通過這樣方式讓新生提前了解本專業(yè)知識，并找準自己位置和今后努力方向。

3.3.3完善就業(yè)指導，注重專業(yè)教育

以學生的成長成才為目標，引導學生科學地進行職業(yè)生涯規(guī)劃[3]。分院采取就業(yè)指導等各種形式、場合，教育并引導學生認清形勢，樹立正確就業(yè)、擇業(yè)觀念。通過入學教育開展，增強學生對專業(yè)的認知，提前對學生進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)的專業(yè)教育，并制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。組織面試培訓活動，以提高學生的面試技能和就業(yè)競爭力，邀請土建類企業(yè)負責人進行講座，從用人單位角度告之應該掌握技能。如邀請貴州高投南方事業(yè)有限公司領導蒞臨分院進行就業(yè)方面相關知識講座。每年4～5月組織舉辦建筑行業(yè)企業(yè)校園畢業(yè)生暨實習招聘會，每年約40家企業(yè)來應聘，使分院專場招聘會聲譽逐漸提升，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

3.3.4建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機制，為今后專業(yè)教育改革找準了方向

開展對畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)研，以分院領導帶隊，以學生科、教研室老師為主體，以貴陽地區(qū)、黔東南各縣、凱里市為調(diào)研目的地，以建筑設計院所為主要調(diào)研單位，對往屆畢業(yè)生就業(yè)狀況進行座談調(diào)研，其中包括成都基準方中建筑設計有限公司，貴州省建筑設計研究院有限責任公司，貴陽市建筑設計院有限公司預算部、西線建筑規(guī)劃設計研究院等，涉及學科各專業(yè)畢業(yè)生，尤其是建筑結(jié)構(gòu)設計、施工。用人單位對本專業(yè)建議：在與社會銜接方面的能力需加強，在人才培養(yǎng)增加實操軟件方面的相關課程，加強實際工程的案例教學，尤其在畢業(yè)設計時可考慮增加設計院指導老師，加強學生在查詢、使用規(guī)范等方面的能力，促使相關教師認識到教學上還存在的不足，為日后教學改革找準了方向。

3.3.5專業(yè)特色與亮點

積極響應學校“一團一特色”學團建設的號召，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，鑄造建筑工程學院特色團隊。組織學生成立建筑設計工作室、建筑工程預算工作室、建筑工程資料工作室等，在專業(yè)老師的幫扶下，承接小項目。先后成立魯班協(xié)會、手繪協(xié)會和BIM協(xié)會，作品(圖3)，開展現(xiàn)場民族建筑營造實訓觀察。以民族建筑研究為方向，預接軌校“民族做特”工程，立足專業(yè)特點，組建以師生為主的民族建筑及組合結(jié)構(gòu)科研團隊和民族建筑教學科研團隊，與貴州黔匠木結(jié)構(gòu)有限責任公司合作成立了裝配式民族建筑研究所，與高投東南有限責任公司合作籌建民族建筑設計研究所，與州建工司合作創(chuàng)建省級實驗室平臺，極大的拓寬了就業(yè)渠道。

圖3 學生BIM設計作品

承接“工科做實、民族做特”工程，以舉辦“講武堂”講座，每學期舉辦10期，由分院與貴州黔匠木屋工程有限公司主辦，魯班協(xié)會與學生會共同承辦的系列講座活動，主要邀請民族建筑研究專家來答疑解惑傳授知識，旨在讓學生對本民族建筑專業(yè)知識有更深入廣闊的了解與認識。積極組建“三下鄉(xiāng)”村賽房屋改造團隊和民族村賽調(diào)研團隊，到季刀、烏東、龍?zhí)恋让缯_展調(diào)研，并提交撰寫調(diào)研報告。

4 “第二課堂”教育存在問題

經(jīng)過幾年的實踐，凱里學院建筑工程學院第二課堂的設置取得較好的效果，對全方位培養(yǎng)學生起到了促進作用，但同時也暴露出一些問題，需要在后續(xù)工作中進一步改善。

首先《建筑工程學院大學生綜合素質(zhì)測評辦法(試行)》和《凱里學院建筑工程學院“第二課堂”課程設置及學分認定標準實施辦法》有待進一步完善，在全方位、綜合評價學生方面需要加強，通過進一步完善評價指標和獎勵機制，幫助學生全面健康成長；其次，專業(yè)學生社團和專業(yè)團隊較少，專業(yè)教師參與的積極性不強，需要在第二課程實施過程中，進一步釋放專業(yè)教師的主動性。再有，部分學生參與專業(yè)競賽積極性不高，參與少，層次低，需要學院在今后的工作過程中進一步引導，形成全員參與競賽的熱情及營造氛圍；最后，學生的自主創(chuàng)業(yè)意識不強，分院要加強舉辦土建類創(chuàng)業(yè)講座及職業(yè)生涯指導，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5 具體措施

5.1 遵循學校人才培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型技術(shù)人才為目標

進一步完善《凱里學院建筑工程學院第二課堂課程設置及內(nèi)容(試行)》，全方位培養(yǎng)學生，助學生健康成長成才。加強學風建設，營造良好的學習、學術(shù)氛圍，認真執(zhí)行晚自習制度。逐步完善“第二課堂成績單”認證管理措施，加強2018級同學對將“到夢空間”app的使用熟練度。

5.2 繼續(xù)強化專業(yè)團隊，促進學生實踐創(chuàng)優(yōu)

以建設土建、民族特色學生社團(魯班協(xié)會、手繪協(xié)會、BIM協(xié)會)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，鑄造建筑工程學院特色團隊。全力打造“一院一品牌”，全面啟動新生引航工程。

5.3 積極搭建專業(yè)就業(yè)平臺，與企業(yè)合作

學校招生就業(yè)處應每年增加組織以土建類的公司招聘場次，以滿足學生就業(yè)需求。將學生就業(yè)意識指導及學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程納入班主任主題班會課中。單獨設立就業(yè)專項經(jīng)費，為確保獲取畢業(yè)生就業(yè)信息完整性、真實性提供經(jīng)費保障。加強對畢業(yè)生和實習生專業(yè)能力提升，與校外企業(yè)合作，共同舉辦土建類講座及職業(yè)生涯指導。

5.4 優(yōu)化分院十四五規(guī)劃

深化以課程為核心的教學改革，構(gòu)建現(xiàn)代教學模式；突出應用型人才培養(yǎng)，實施教學綜合改革，加大專業(yè)課程建設。

6 結(jié)語

凱里學院建筑工程學院這幾年結(jié)合自身實際情況，以培養(yǎng)應用型人才為目標，在第二課堂方面進行了許多探索，通過舉辦專業(yè)競賽、新生“引航工程”、籌建學生專業(yè)社團等構(gòu)建較為完整“第二課堂”專業(yè)鏈，為全面提高學生綜合能力起到了很好促進作用，其在第二課堂的實踐對其他高校具有較好的借鑒意義。