萬瑋

中國傳統(tǒng)習(xí)慣上強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的教育，說小孩子“三天不打，上房揭瓦”。在過去，父母可以打孩子，而且打得理直氣壯——棍棒底下出孝子;教師也可以打?qū)W生——不打不成器。舊時(shí)私塾老師打?qū)W生會使用一個(gè)通用工具，叫戒尺。所謂戒尺，懲戒之標(biāo)尺也！戒尺的歷史悠久，很可能在老師這個(gè)職業(yè)誕生不久后就有了。

近年來，懲戒成為教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題。對教育管理部門來說，如何讓教師恰當(dāng)?shù)匦惺菇逃龖徒錂?quán)成為兩難的選擇。

一方面，孩子在成人面前屬于弱勢群體，未成年人權(quán)益要保護(hù)，體罰作為一種落后的教育手段理應(yīng)被禁止;另一方面，有的熊孩子無法無天，教師縮手縮腳，教育效果難以得到保證。

戒尺能不能使用？——要看使用者是誰。2020年疫情期間，孩子們在家上課，很多家長壓力巨大，據(jù)說網(wǎng)絡(luò)上戒尺的銷量顯著增長。在教育部新頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中，教師使用戒尺等工具進(jìn)行懲戒屬于紅線，不能觸碰。

學(xué)校教育指向的是未來生活。因此，對于教育懲戒，也應(yīng)當(dāng)從未來的角度來看。

首先，懲戒需要嗎？

回答是“當(dāng)然需要”。社會運(yùn)行需要規(guī)則，個(gè)人自由需要邊界。疫情防控期間，個(gè)別人不嚴(yán)格執(zhí)行疫情的隔離規(guī)定，到處亂跑，給他人、社會帶來很大的麻煩。對這類行為必須懲戒。

其次，懲戒有用嗎？

回答是“有一定作用”。大多數(shù)人在理性的狀態(tài)下一定會考慮自身行為所帶來的后果，如果與道德、法規(guī)相悖，還是要三思而后行。懲前可以毖后，治病能夠救人。但是，僅靠懲戒不能解決所有問題。即便監(jiān)獄人滿為患，違法犯罪行為也不一定減少。因此，教化不可或缺。雨果說：“多建一所學(xué)校，就少建一座監(jiān)獄?！瘪R克·吐溫則說：“你每關(guān)閉一所學(xué)校，就必須開設(shè)一座監(jiān)獄?！睂逃叨?，懲戒是最后一道防線，主戰(zhàn)場還是在前期的教化。

那么，如何實(shí)施懲戒？

回答是依法實(shí)施，執(zhí)行時(shí)可以有情感的表達(dá)，但是情感要立足于理智?？礆v史劇時(shí)，我看到過這樣的場景：一名部將犯了錯(cuò)，主將嚴(yán)格執(zhí)法，將其下獄。到了晚上，主將提上一些酒食，到獄中撫慰一番。能把握好這種尺度的領(lǐng)導(dǎo)者，不失為善用懲戒的人！

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，家長對教育的要求與期望與日俱增。大家都感慨，現(xiàn)在的孩子真苦，青少年的心理問題也越來越多。然而，教師也苦啊，要把孩子教好，要出成績，卻有諸多約束。給教師一定的教育懲戒權(quán)有必要，然而有志向的教育者不會依靠教育懲戒，能不用盡量不用。教育的本質(zhì)還是感染、熏陶、推動與點(diǎn)燃。

（本欄責(zé)編 莫 荻）