初夏

游游在班上年齡最小，生理、智力發(fā)育比其他孩子明顯落后一些，他的功課經(jīng)常跟不上，尤其是數(shù)學(xué)，差很多。

簡單的一道計算題教他很多遍還是做錯，看著他每晚慢吞吞做作業(yè)到十點(diǎn)多，我越來越?jīng)]耐心，言語里也充滿了負(fù)能量。

那天，他做一會兒作業(yè)就東張西望，我不高興地喊道：“游游，快寫作業(yè)，再拖作業(yè)又寫不完了?！?/p>

“媽媽，這道題我不會做?！庇斡蜗蛭覕傞_作業(yè)本，我一看題目立馬火冒三丈：“你怎么這么笨，這道題都教了你100遍了，你還是不會做?！蔽夷椭宰佑纸o他講解了幾遍后，他還是沒能做出來，最終作業(yè)又拖到很晚才完成。

有一天，游游拿著在學(xué)校完成的手工給我看：“媽媽，老師說我做得最棒！”我沒好氣地回他：“你學(xué)習(xí)成績這么差，光手工好有什么用？”游游委屈極了，哭著說：“媽媽，是我沒用。”

在一節(jié)親子教育課上，育兒老師提到孩子的逆反心理，她給大家做了個小實(shí)驗(yàn)，讓我們閉上眼睛，然后說“請不要想月亮的樣子”。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，她問我們剛才腦子里想象的是什么，大家異口同聲地回答：“月亮?！睘槭裁磿@樣呢？

在心理學(xué)上，人的思維容易產(chǎn)生逆反性，越是強(qiáng)迫對方不要怎么做，對方的腦中越是會出現(xiàn)那個情境。她解釋道：“用正向引導(dǎo)的方式，會產(chǎn)生正向循環(huán)、正向思考，最終會產(chǎn)生期待中的行為;如果采用負(fù)向引導(dǎo)的方式，就會產(chǎn)生負(fù)向循環(huán)、負(fù)向思考，從而就產(chǎn)生了跟期待相反的行為?！?/p>

她的話點(diǎn)醒了我，我平時跟游游的溝通不就是負(fù)向引導(dǎo)嗎？我告誡他再拖又寫不完了，結(jié)果他真的寫不完;我罵他太笨，結(jié)果他真的做不出來;我說他學(xué)習(xí)差，手工好沒用，于是他開始否定自己……

平日里對游游的苛責(zé)、謾罵聲在我耳邊回響，我深深體會到這些話給孩子帶來了多大的心理傷害。就像育兒老師說的那樣，也許被別人羞辱，孩子不一定會當(dāng)回事，可是，被自己最依賴的父母貶低、羞辱，很容易自我否定，長此以往就會變得不自信，甚至產(chǎn)成心理缺陷。想到這，我內(nèi)心充滿了自責(zé)，下決心改變與兒子的溝通方式。

周末，見游游在玩他最愛的橡皮泥，我陪他一起捏橡皮泥。見我加入，他很開心，指揮我一會兒拿條棕色的橡皮泥，一會兒給他遞切泥刀。不一會兒，一個憨態(tài)可掬的小熊在游游的手里誕生了。我豎起大拇指，夸贊他說：“這小熊做得太可愛了，寶貝，你真厲害！”他害羞地一低頭，噘著嘴問我：“真的嗎？”我回他：“當(dāng)然?！薄翱赡阏f過手工好、學(xué)習(xí)不好，是沒用的！”我連忙解釋說：“媽媽跟你道歉，學(xué)習(xí)好是優(yōu)點(diǎn)，手工好也是優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該肯定優(yōu)點(diǎn)，我們游游手工水平一流，這么發(fā)展下去，將來說不定能做個手工藝術(shù)家呢?！毙〖一锫犃?，這才露出開心的笑容。

暑假里，他和小伙伴在家玩，他們一起爭論誰的本領(lǐng)大，小伙伴說：“我的本領(lǐng)最大，這次期末考試我兩門100分?！庇斡尾桓适救?，搶過話說：“我的本領(lǐng)最大，我跑步、跳繩都是第一名，我的手工作品也得了滿分。”他小臉上掛著滿滿的自信，我知道是正向引導(dǎo)在他身上產(chǎn)生了積極作用。

那天，我和游游就一道數(shù)學(xué)題的解法產(chǎn)生了爭論，我正準(zhǔn)備脫口而出：“媽媽覺得你說得很有道理，但是……”轉(zhuǎn)念一想，這種溝通方式會挫敗他的積極性。于是我說：“媽媽覺得你說得很有道理，我這里也有一個很好的主意，不妨我們再討論討論？”如此一來，游游既愿意向我訴說他的想法，也能接受我的意見。之后，我常變換思維，采用正向的溝通方式，慢慢地，游游愿意聽取我的建議，一切都朝我希望的方向發(fā)展。

游游在家有隨手丟垃圾的習(xí)慣，為這事我沒少嘮叨。有天，看到餐桌上空牛奶罐，我沒有像往常一樣批評他，而是指出事實(shí)：“呀，你喝完的牛奶罐忘在這里了。”游游看看我，有點(diǎn)不好意思地說：“媽媽，對不起，我又忘了?！闭f著把牛奶罐扔進(jìn)了垃圾桶。

語言是有力量的，多用一些正面的語言來引導(dǎo)孩子，相信對孩子的發(fā)展會有很大幫助。

編輯 喬可可 15251889157@163.com