摘 要：新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)對學(xué)生的思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障相應(yīng)教育活動(dòng)能夠落到實(shí)處，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量?；诖?，在本次研究中就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究討論，深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)提問技巧，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂學(xué)習(xí);提問技巧;簡析

前言：

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望。讓更多的學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量。為了加強(qiáng)素質(zhì)教育，教師可以通過有效的提問，有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生能夠配合教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師要掌握相應(yīng)的提問技巧，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保障相應(yīng)教育活動(dòng)能夠更加高效有序開展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

學(xué)習(xí)和思考有著相互促進(jìn)的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考和提問，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效有序開展。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識融會(huì)貫通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思考能力。而在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于教師沒有充分認(rèn)識到，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思考能力和問題意識的重要性，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中缺乏有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致其整體的教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。正是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)方法的影響，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中陷入了思維的困境，弱化了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)提問技巧的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考，提高學(xué)生的問題意識。在課堂提問活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的思考探究，有效提高學(xué)生問題思考能力和解決能力[1]。例如，在《測量》教學(xué)中，同學(xué)們，本節(jié)課我們將要來學(xué)習(xí)新的知識，現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下，我們以前都學(xué)過什么長度單位，1m是多少厘米呢？現(xiàn)在請同學(xué)們分組測量黑板，桌椅，教室講臺的長度，所以說在測量中你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？在測量文具盒，黑板，桌椅過程中，同學(xué)們所選用的測量工具一樣嗎？測量工具有什么樣的差異呢？通過有效的提問，激發(fā)學(xué)生探索欲望，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，加強(qiáng)思考和探究。并且能夠根據(jù)教師所提出的問題，對長度單位有更深刻的認(rèn)識和理解，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在測量的過程中，能夠?qū)W會(huì)單位換算。在實(shí)際的操作過程中，有效增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識，提高學(xué)生操作技能，加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.增加問題深度，提高知識獲取能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)提問中，教師要適當(dāng)增加問題的難度和深度，讓學(xué)生通過更深入的學(xué)習(xí)和思考，實(shí)現(xiàn)從無到有，加強(qiáng)知識的理解和應(yīng)用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠形成正確的解題思路。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問過程中，教師要更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠充滿挑戰(zhàn)，由淺入深，不斷增加學(xué)生思維的深度和廣度，加深數(shù)學(xué)知識的理解[2]。例如，在《長方形和正方形》教學(xué)中，現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察手中的長方形和正方形紙，看一看他們的邊和角有什么樣的特征？為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思考和探究。現(xiàn)在請同學(xué)們和老師一起總結(jié)一下，長方形和正方形都有哪些特征？通過有效提問，指導(dǎo)學(xué)生從長方形和正方形的邊和角，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，有效增加問題深度，幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識點(diǎn)，從而為后期的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了有效提高學(xué)生知識獲取能力，在提問的環(huán)節(jié)中，還需要教師能夠指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)合相應(yīng)問題加深理解，保障學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程能夠更加高效有序的開展。

3.關(guān)注學(xué)生差異，提升問題針對性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問活動(dòng)開展過程中，教師要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的情感需要，保障課堂提問能夠適應(yīng)每一位學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生思維技能的培養(yǎng)，有效減少學(xué)生的思維障礙，提高學(xué)生思維效率。在提問的過程中，教師要更加注重對學(xué)生潛力和個(gè)性的開發(fā)，綜合不同類型的問題，有效增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[3]。例如，在《小數(shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)中，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠識別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)，并且能夠了解小數(shù)的實(shí)際含義?？紤]到小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，不同學(xué)生學(xué)習(xí)力具有一定差異。教師可以通過針對性的提問，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，正確理解小數(shù)的含義。在開學(xué)的時(shí)候，小紅的媽媽為小紅購買了許多文具，其中書包56元，圓珠筆2.50元，筆記本4元，鉛筆0.5元，橡皮0.3元，小刀1.2元?，F(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察，將標(biāo)價(jià)中的這些數(shù)據(jù)分成不同的類別，有哪位同學(xué)愿意嘗試一下呢？請其他同學(xué)在座位上來進(jìn)行分類。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以讓學(xué)生當(dāng)眾來解決相應(yīng)問題，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，為其他學(xué)生樹立良好榜樣。針對學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，教師可以讓學(xué)生自行解決相應(yīng)問題，并給予學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)注，通過有效的指導(dǎo)，以讓學(xué)生能夠自主解決相應(yīng)問題，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)提問活動(dòng)開展過程中，教師要掌握提問的技巧和方式方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和情感需要，提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考和提問，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生能夠積極配合教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量。而在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，通過有效的提問，把學(xué)生作為核心，讓學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅霞.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的技巧與方法分析[J].考試周刊，2020（85）：71-72.

[2]湯柳紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂上的提問技巧[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（12）：63.

[3]張慶虎.新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問策略與技巧[J].祖國，2017（16）：240.

作者簡介：蘇綠端（1978.02-），女，漢族，福建同安人，本科學(xué)歷，市級骨干教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。

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