吾木提古麗?卡馬

摘要：初中數(shù)學(xué)的教學(xué)從一定程度上來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和思考習(xí)慣，那么教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不僅要能夠從多個(gè)方面幫助學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)，還要在一定程度上不斷的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前的教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)在一定程度上能夠幫助學(xué)生更好的去實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。因此本文以初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，圍繞實(shí)施辦法和實(shí)施步驟進(jìn)行闡述，希望能夠給當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);實(shí)施措施

一、引言

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育改革的環(huán)境下，很多的教師為了活躍課堂氛圍，將小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式帶進(jìn)了課堂的學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式是非常利于我們學(xué)生去學(xué)習(xí)的，而且當(dāng)前的國(guó)家教育，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也是有著不同的要求，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中去培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，那么小組合作學(xué)習(xí)就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的自主能力和創(chuàng)新精神，所以小組合作學(xué)習(xí)是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行全面發(fā)展的。那么針對(duì)初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)這一觀念，本文進(jìn)行了深入的探究。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的建議

（一）改變傳統(tǒng)的一問(wèn)一答式的授課方法

為什么說(shuō)初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)非常重要呢？因?yàn)楫?dāng)前的教育模式正在處于改革的狀態(tài)中，從實(shí)踐中就可以看出來(lái)以往的一問(wèn)一答式的授課方法，在教學(xué)的效果上是無(wú)法再進(jìn)行提升了，而且針對(duì)新時(shí)代青少年的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的一問(wèn)一答式授課方法是不再適用于當(dāng)代的青少年學(xué)生了。所以說(shuō)初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)注意方法是可以改變傳統(tǒng)一問(wèn)一答式的授課方式的。

（二）給予課堂學(xué)習(xí)的氛圍

從古至今的教學(xué)方式中一直透露著一點(diǎn)，那就是課堂上的氣氛是非常嚴(yán)肅的，所以說(shuō)學(xué)生在這個(gè)壓抑的課堂氛圍中，會(huì)感覺(jué)到非常的有壓力，從而在壓抑中會(huì)產(chǎn)生排斥的情緒，很多的心理學(xué)家也表示，良好的課堂氛圍是可以有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的，那么小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)給予課堂學(xué)習(xí)氛圍的方式。

三、在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟

（一）小組相互交流

小組合作學(xué)習(xí)不能只流于形式上的合作，更多的是小組在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行互相的交流，而且互相交流不只是在課外，在課堂上教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，也一定要給予學(xué)生充分合作交流的時(shí)間，來(lái)交流學(xué)習(xí)到的知識(shí)和發(fā)現(xiàn)共同的問(wèn)題，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)跟隨著小組合作來(lái)思考問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“與三角形有關(guān)的角”的時(shí)候，教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，可以提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，然后給予學(xué)生在可長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行小組合作的互相交流，學(xué)生在交流的過(guò)程中，也會(huì)根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)出自己的問(wèn)題，并且我們都可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人思考問(wèn)題的方面是不夠全面的，那么通過(guò)小組合作交流，學(xué)生也可以在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更全面的問(wèn)題。這樣對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以起到訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的效果。

（二）小組合作展示成果

小組合作學(xué)習(xí)的方式不只是在一起交流，我們的教師也可以布置出一定的教學(xué)任務(wù)，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，最后將自己小組的合作成果進(jìn)行展示，讓最后展示成果好的那一組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這樣也可以讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)的互動(dòng)中，而且也會(huì)激發(fā)出學(xué)生的勝負(fù)欲，而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)竭盡全力的去思考教師布置的任務(wù)。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”的時(shí)候，教師就可以布置出同樣難度的數(shù)學(xué)題，然后讓各個(gè)小組進(jìn)行探討，然后派出代表上來(lái)解題，雖然說(shuō)最后是只有一個(gè)學(xué)生會(huì)進(jìn)行解題，但是在探討的過(guò)程中，課堂上所有的學(xué)生都會(huì)進(jìn)行思考，同樣也可以在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)出學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，讓學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)出對(duì)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任心。

（三）課后進(jìn)行合作復(fù)習(xí)

小組合作的方式，不應(yīng)該只是在課堂上進(jìn)行，因?yàn)樵谡n堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，所以說(shuō)學(xué)生想要牢靠的掌握知識(shí)，就需要在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)了，但是往往一個(gè)人復(fù)習(xí)的效果是不強(qiáng)的，而且初中生這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生，都比較好玩，沒(méi)有特別強(qiáng)的自控力，在課后進(jìn)行小組合作復(fù)習(xí)，也是可以解決學(xué)生一個(gè)人復(fù)習(xí)中的困難，同樣也可以讓學(xué)生相互監(jiān)督。

例如，在教學(xué)“勾股定理”的時(shí)候，教師在課后進(jìn)行訓(xùn)練題的布置，首先先讓學(xué)生獨(dú)立的完成訓(xùn)練題，然后讓學(xué)生們相互進(jìn)行批改，在批改的過(guò)程中就可以起到復(fù)習(xí)鞏固的作用了，而且學(xué)生是有增強(qiáng)好勝的心理的，在監(jiān)督的過(guò)程中也會(huì)對(duì)自己的組員更加的嚴(yán)厲，在互相這么督促的情況下，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，從而改變自己的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不是單槍匹馬就能學(xué)好的，大部分的學(xué)生還是需要有一個(gè)互幫互助的環(huán)境，這樣不僅能夠讓學(xué)生在互助中去學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)，還能夠在小組中不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要特別注重小組合作學(xué)習(xí)的開展，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉琴. 淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問(wèn)題[J]. 發(fā)現(xiàn)， 2017：51-51.

[2] 胡建平. 淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式[C]// 2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì). 2018.

[3] 權(quán)茂強(qiáng). 初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探究[J]. 甘肅教育， 2017：74.

3061500338203