摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生之間進(jìn)行深入的溝通與交流，以團(tuán)體為單位，共同完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)嫣嵘Ｔ谛〗M合作教學(xué)開展中，必須要積極鼓勵學(xué)生自我實踐探索，并且與他人進(jìn)行深入的溝通和交流，形成彼此配合、共同進(jìn)步的良好教學(xué)情境。由于家長社會和學(xué)校對學(xué)生的過分澆灌造成學(xué)困生基礎(chǔ)過差。如何有效提高學(xué)困生的成績，是目前教學(xué)研究的重點。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)法;課堂評價

一、 引言

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織模式下，學(xué)生的地位比較被動，很難實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。隨著我國素質(zhì)教育和新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展要求，為此必須要積極通過小組合作學(xué)習(xí)方式，以小組合作學(xué)習(xí)為形式，推動團(tuán)體成績的全面提高，保證對學(xué)困生進(jìn)行快速轉(zhuǎn)化，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中彼此合作，共同完成教學(xué)目標(biāo)。能夠充分滿足時代發(fā)展需要，而且也可以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)理論的觀點。

二、 小組合作學(xué)習(xí)模式基本概述

小組合作學(xué)習(xí)在我國開展的時間比較悠久，也逐漸成為課堂教學(xué)的常見策略。在實踐教學(xué)時，學(xué)生通常會被劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，通過相互討論相互溝通的方式，對問題提出自己的看法與觀點。利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對問題內(nèi)容進(jìn)行搜集與整理，在探究的過程中最終尋找問題的答案。通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，也能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而有更多精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式。與其他教學(xué)模式相比較而言，小組合作學(xué)習(xí)模式具有以下幾方面特征：首先，小組合作學(xué)習(xí)形式，必須要進(jìn)行小組合作探究，這樣才能夠確保教學(xué)任務(wù)和水平得到提高。不同小組成員之間擔(dān)任著不同的角色，每一個學(xué)生都能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，最終完成教學(xué)要求，提高整體的教學(xué)效果。其次，小組合作學(xué)習(xí)具有非常強的目標(biāo)導(dǎo)向性，在開展小組合作學(xué)習(xí)時，通常必須要明確教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)模式下，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)也會變得更加具有動力，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，最終通過完成教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的成就感。最后，小組合作學(xué)習(xí)是以成績?yōu)楠剟畹慕虒W(xué)活動，通過多種考核手段相融合的方式，能夠打破單一考核存在的弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的心理需要，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體水平。

三、 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）教師對小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)知存在偏差

在小組合作學(xué)習(xí)開展的過程中，如果教師沒有真正掌握小組合作學(xué)習(xí)模式的精髓，隨意對學(xué)生進(jìn)行分組，那么就很難幫助學(xué)生之間形成彼此配合、彼此幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，隨意使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅不會提高整體教學(xué)水平，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾與沖突，不利于課堂教學(xué)的順利開展。

（二）無效提問嚴(yán)重影響小組合作學(xué)習(xí)模式的整體效果

所謂的無效提問就是指教師沒有能夠提出引導(dǎo)學(xué)生深入分析的問題，教師如果不根據(jù)實際情況，提出無關(guān)緊要的問題，很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題難度過大，很容易打消學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如果問題難度過淺，也會使學(xué)優(yōu)生沒有興趣探討。所以必須要確保問題提問效率更高，確保小組合作學(xué)習(xí)的整體水平全面提升。

四、 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略分析

（一）科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

在小組教學(xué)開展之前，教師自身一定要充分考慮班級管理的要求以及學(xué)生平時學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行分析，在運行期間還要對分組的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，既能夠保證優(yōu)勢互補，又可以確保公平競爭。教師還應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和個性特征進(jìn)行分析，利用民主協(xié)商的方式自行分工，充分發(fā)揮出小組成員合作探究的優(yōu)勢。在分組之前，先確定小組長候選人，學(xué)生毛遂自薦，進(jìn)行小組長競聘。競聘時，小組長準(zhǔn)備演講稿，闡述自己競聘的理由，爭取其他同學(xué)的支持。確定小組長之后，由當(dāng)選的小組長自行指定副組長，原則上組長和副組長一男一女。全班學(xué)生根據(jù)各小組的演講以及副組長人選，自己選擇希望加入的小組。在合作分工時要選擇成績優(yōu)秀的學(xué)生作為組長，來對其他學(xué)生的工作進(jìn)行指導(dǎo)，而且教師也應(yīng)該直接對組長的表現(xiàn)進(jìn)行考察。但是在小組合作中，必須要做到每學(xué)期調(diào)整一次，方便學(xué)生有更充足的交往空間，包括對課堂問題思考、課后作業(yè)。也可以采用小組競爭的形式，積極比賽，鼓勵大部分學(xué)生共同進(jìn)步。在課堂教學(xué)中還應(yīng)該讓每一個小組，通過討論形成統(tǒng)一的方案，最大程度上對問題進(jìn)行分析。

（二）積極做好課堂評價

在小組評價時，必須要確保公平公正的評價標(biāo)準(zhǔn)，如果沒有課堂評價，則很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，而在課堂評價中，必須堅持公平持續(xù)的原則。首先，在課堂評價之前，教師可以要求學(xué)生對定理公式等比較簡單的問題進(jìn)行快速分析，對于作業(yè)完成的情況則必須全面檢查，從而根據(jù)學(xué)生的知識掌握特點進(jìn)行判斷。其次，在每一次測試時，都應(yīng)該為學(xué)生規(guī)定具體的分?jǐn)?shù)，幫助所有學(xué)生的分?jǐn)?shù)水平得到充分提高，根據(jù)實際情況制定單獨的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠更好地完成課堂實驗教學(xué)。在經(jīng)過良好的課程預(yù)習(xí)之后，小組課內(nèi)合作會更加地順利，教師可以讓小組成員進(jìn)行深入的溝通與交流，相互幫助，從而完成對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和了解，而在教師的指導(dǎo)之下可以確保教學(xué)水平得到全面優(yōu)化。在小組合作討論時，教師一定要針對小組的討論情況進(jìn)行觀察與判斷，同時要做好答疑解惑，確?；佑懻摰男Ч靡蕴岣?。在初中階段，學(xué)生受到生理和心理的變化，個性化意識明顯提升。合作探究的模式能夠增進(jìn)彼此之間的相互了解，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生在交流與合作中建立起樂觀向上的人生態(tài)度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，主動的提出問題，解決問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)的難度要比小學(xué)數(shù)學(xué)難度提升很多，對學(xué)生的邏輯思維要求非常高，很多數(shù)學(xué)公式，學(xué)生理解起來非常困難。利用合作的方式讓學(xué)生在彼此討論中對相關(guān)知識有著深刻的印象。學(xué)生主動地對問題進(jìn)行探究，快速獲得答案，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）確定合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重點設(shè)計內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)過程評價管理和重點參考。在小組合作學(xué)習(xí)時必須要充分利用多媒體技術(shù)，對教學(xué)的重點進(jìn)行展示，營造良好的課堂環(huán)境。教師還要對材料進(jìn)行全面處理，保證符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知需求，避免難度過高或過低，否則會影響課堂教學(xué)的效果。要想全面提高初中數(shù)學(xué)小組課堂教學(xué)的整體水平，教師必須要增強自身的教學(xué)基本功，因為初中生對教師的依賴性比較高。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師必須充分發(fā)揮引導(dǎo)和激勵的作用。教師的素質(zhì)會直接影響最終教學(xué)的水平，教師自身一定要積極轉(zhuǎn)變思想觀念更新自己的教學(xué)能力，確保自身滿足教學(xué)發(fā)展需要。教師還應(yīng)該以學(xué)生的角度對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行全方位分析，根據(jù)教材內(nèi)容選擇最佳的教學(xué)方案，確保教學(xué)水平得到全面提升。例如：在講解人教版八年級上冊角平分線性質(zhì)的證明這一課時，教師可以讓學(xué)習(xí)小組復(fù)習(xí)角平分線的畫法。然后利用PPT創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生獨立完成，同組同學(xué)交流，找生到黑板上板演.教師糾正答案。

（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，教師講學(xué)生記，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣。題海戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)，枯燥乏味，只能使學(xué)生的思維僵化，無法靈活運用數(shù)學(xué)理論知識。利用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)策略，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮積極引導(dǎo)的功能，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探究。開展小組合作學(xué)習(xí)，要求教師對理論知識進(jìn)行總結(jié)與把握，幫助學(xué)生根據(jù)實驗操作來得出相關(guān)結(jié)論，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用的作用。在小組合作學(xué)習(xí)探究的過程中，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行深入了解，幫助每一位學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)策略，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（五）選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機(jī)

在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師必須根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力等不同因素進(jìn)行分析，多個維度對學(xué)生進(jìn)行評判，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的與學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生相搭配，幫助學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生全面進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績。不同學(xué)習(xí)小組之間，水平應(yīng)該相當(dāng)，不能夠安排后進(jìn)生一組或者尖子生一組，否則很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無法開展競爭。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，通過適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)也能夠保證課堂教學(xué)的整體水平全面提升。在沒有開展小組合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)都獨立進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)模式開展之后，通過以小組為單位，能夠讓學(xué)生之間學(xué)會彼此配合，共同完成不同的教學(xué)內(nèi)容，最終將這些預(yù)習(xí)任務(wù)形成全方位的整合，增強學(xué)生的責(zé)任感和參與感。讓每一位學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時都不能偷懶，盡職盡責(zé)完成自己的任務(wù)，從而增強預(yù)習(xí)的整體水平。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們之間溝通和交流的頻率越來越高，合作能夠促使人們的全面成長，幫助學(xué)生個性化水平全面提高。從小培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生意識到團(tuán)隊意識和合作精神的重要作用，幫助學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）科學(xué)的定位學(xué)生角色

以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育的要求。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際特點進(jìn)行分組，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面提升。在討論時，教師首先應(yīng)該提出討論任務(wù)和討論要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時間之內(nèi)得出特定的結(jié)論。小組合作學(xué)習(xí)開展的過程中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生如何提出問題，保證問題具有代表性和討論的意義，教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

五、 結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)能夠鼓勵學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主體，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。在初中課堂教學(xué)的過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐中把握數(shù)學(xué)知識，小組合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生相互分工、共同進(jìn)步。數(shù)學(xué)知識具有較強的邏輯性和思維性，需要學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活運用。但目前課堂教學(xué)方式方法單一，教學(xué)效果不理想。運用小組合作學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生之間相互討論，深度交流，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

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作者簡介：

趙鳳紅，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)濱河初級中學(xué)。