摘 要：幼兒園老師的工作瑣碎而復(fù)雜，為了逐步形成自己的班級(jí)特色，樹(shù)立獨(dú)特的班級(jí)文化，必須以扎實(shí)的方式開(kāi)展針對(duì)全體兒童的教師工作。多年的工作經(jīng)驗(yàn)使筆者深刻理解，要做好這項(xiàng)工作，不僅需要具有較高的文化和專業(yè)素養(yǎng)，而且還需要純真、愛(ài)心、專心、耐心和責(zé)任感。接下來(lái)，筆者想根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗(yàn)和看法。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié);生活中;經(jīng)驗(yàn)

一、 建立例行程序時(shí)，有必要為兒童創(chuàng)造一個(gè)平等、公平、合理的教育環(huán)境

在遇到不遵守例行程序的孩子時(shí)引導(dǎo)兒童進(jìn)行討論。例如，當(dāng)解決孩子在課堂上扔玩具的問(wèn)題時(shí)，筆者沒(méi)有對(duì)孩子提出機(jī)械要求。首先筆者對(duì)孩子們說(shuō)：“老師今天早上進(jìn)入教室時(shí)哭了。老師環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)許多玩具嬰兒在哭。為什么玩具嬰兒在哭？”“他們想在饑餓的時(shí)候吃飯?！币粋€(gè)孩子回答。一個(gè)孩子說(shuō)：“玩具嬰兒哭是因?yàn)樗麄兿氤鋈ネ?。”有些孩子明智地回答：“不，有些孩子把玩具扔在地上，所以玩具嬰兒?huì)哭?！边@時(shí)候我又拿起了幾塊。放在其他磚筐里的玩具問(wèn)孩子們：“這些玩具沒(méi)有扔在地上，為什么他們要哭？”“孩子犯了一個(gè)錯(cuò)誤，然后把它送到另一個(gè)磚砌的房子里?！币粋€(gè)孩子立即回答。我立即問(wèn)：“那我們應(yīng)該如何幫助這些玩具嬰兒？”“將玩具嬰兒送回自己的家?！币虼耍医M織孩子們玩“送玩具回家”的游戲。孩子們可以主動(dòng)將玩具分為不同的類別。通過(guò)這種方法，孩子們的自主權(quán)得到了充分的動(dòng)員，幼兒園的常規(guī)教育已從傳統(tǒng)的“你想讓孩子們做什么”轉(zhuǎn)變?yōu)閮和灾鞯摹拔以撛趺崔k”。

二、 使用情境游戲來(lái)改善班級(jí)管理

孩子的注意力很容易轉(zhuǎn)移，但是他們可以專注于自己感興趣的事物。因此，筆者經(jīng)常使用情境游戲來(lái)加強(qiáng)班級(jí)管理。例如，排隊(duì)時(shí)，筆者告訴他們“火車開(kāi)著了”，孩子們會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)在火車游戲中一個(gè)接一個(gè)地跟隨。有些孩子不喜歡喝水。這時(shí)，筆者將假裝自己是一個(gè)水上游戲者，然后告訴班上的孩子們，筆者要賣水，一杯水一元，孩子“付錢”給喝水，孩子們通過(guò)與老師的互動(dòng)來(lái)支付。這時(shí)，大多數(shù)孩子會(huì)積極參與購(gòu)買和喝水的游戲。

在戶外活動(dòng)之后，總是有很多孩子仍然想回到教室。此時(shí)，我會(huì)在門口說(shuō)“芝麻關(guān)著”，然后慢慢倒數(shù)10，9，8，7，6，5，然后關(guān)上門。這時(shí)，孩子不僅可以回去上班，而且還可以同時(shí)了解到原始數(shù)字不僅用于計(jì)數(shù)序數(shù)，還與門的關(guān)閉時(shí)間有關(guān)。

三、 重視隱藏資源在兒童教育中的作用

為孩子們創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)特而有意義的教室是教師和兒童的共同責(zé)任。筆者和其他老師根據(jù)他們的年齡特征和動(dòng)態(tài)活動(dòng)特征設(shè)計(jì)了兒童活動(dòng)區(qū)，例如語(yǔ)言角、美術(shù)區(qū)、表演區(qū)、操作區(qū)等，并為兒童準(zhǔn)備了豐富的材料供他們選擇并大膽使用。通過(guò)創(chuàng)造，讓孩子成為環(huán)境的主人，用自己的作品和創(chuàng)造力豐富環(huán)境。

因?yàn)槟暧椎暮⒆尤菀妆荒７拢饨缡挛锏挠绊懞苋菀讓?duì)他們產(chǎn)生影響，但是模仿年幼的孩子是非選擇性的，他們對(duì)與錯(cuò)的概念非常薄弱，不可能筆者只選擇積極的事物來(lái)模仿，因此，筆者也特別注意利用隱藏的教育資源來(lái)實(shí)現(xiàn)微妙而無(wú)聲的效果。在創(chuàng)建物理環(huán)境（例如花園的外觀，活動(dòng)室的墻壁，區(qū)域的一角）時(shí)，滲入了積極的思考，并創(chuàng)造了孩子可以生動(dòng)、明智和有趣地模仿的對(duì)象形象，使孩子可以在不經(jīng)意間受到道德的影響。

例如，每學(xué)期每堂課必須進(jìn)行大規(guī)模的環(huán)境安排。筆者抓住這個(gè)機(jī)會(huì)在過(guò)道和活動(dòng)室安排團(tuán)結(jié)、友誼、關(guān)愛(ài)集體、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、不怕困難和文明等標(biāo)語(yǔ)。同時(shí)，我們將創(chuàng)建相應(yīng)的主題活動(dòng)環(huán)境，例如“感恩母親”“為家增綠”“保護(hù)水資源”等。

四、 作為指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子們?cè)诨顒?dòng)中表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)

無(wú)論是角色游戲，教育角子機(jī)游戲還是早間活動(dòng)，筆者都經(jīng)常靜靜地看著孩子們，盡量不打擾他們，并充分滿足孩子們的需求。表達(dá)和表現(xiàn)。同時(shí)，筆者利用注冊(cè)表來(lái)了解每個(gè)孩子在各個(gè)方面的選擇，避免了孩子偏愛(ài)某個(gè)地區(qū)的現(xiàn)象，在孩子的全面發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。

此外，活動(dòng)結(jié)束后，筆者將組織一次總結(jié)評(píng)估，以達(dá)到鼓勵(lì)孩子和不斷進(jìn)步的目的。評(píng)估的方式很多，有時(shí)是全班，有時(shí)是小組討論，有時(shí)是孩子們自己的評(píng)估，筆者會(huì)提供一些建議。孩子的自我評(píng)估主要是為了鼓勵(lì)孩子表達(dá)他們?cè)谟螒蛑锌吹?、?tīng)到、感覺(jué)和體驗(yàn)到的東西，并與同齡人交流和分享。例如，筆者鼓勵(lì)孩子說(shuō)：“你建造的建筑物確實(shí)很高，可以向所有人介紹你的建筑物體驗(yàn)嗎？你玩得很開(kāi)心，可以告訴所有人游戲中最快樂(lè)、最有趣的事情嗎？”

由孩子們?cè)u(píng)估，例如，“筆者發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？為了將來(lái)發(fā)揮更好，我們應(yīng)該怎么做？我認(rèn)為誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好?！苯處煹木C合評(píng)價(jià)，例如，“今天是哪個(gè)？是最快清理玩具的一群孩子？”“發(fā)現(xiàn)有些孩子在換游戲時(shí)沒(méi)有清理原始游戲的玩具，然后又去玩另一種游戲?！边@種情況在下一次活動(dòng)中不應(yīng)再次發(fā)生。“您學(xué)到了哪些新技能？”“為了使游戲下次更加有趣，還需要做些什么？”等。

五、 事事用心、處處留心，創(chuàng)建班級(jí)的獨(dú)特風(fēng)格

班級(jí)管理是一項(xiàng)細(xì)致而漫長(zhǎng)的工作。作為班主任，要尊重自己的工作，尊重每個(gè)幼兒，尊重自己，把自己全部的愛(ài)心、真心、耐心付與工作中。這就要求我們老師做一個(gè)有心人，注重細(xì)節(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。

（一）區(qū)角材料隨時(shí)更新

單調(diào)，無(wú)聊和不變的材料會(huì)使孩子失去興趣。在每個(gè)主題活動(dòng)中，我有意識(shí)地將一些材料放在第一位，并且當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)材料的興趣下降時(shí)，我添加了一些新材料。例如，在“秋天”主題活動(dòng)中，我們放置了各種材料，包括樹(shù)葉，仿形水果，水粉顏料，畫筆等。開(kāi)始時(shí)，孩子們對(duì)打印樹(shù)葉和畫水果非常感興趣。他們涂上油漆并在紙上摩擦，然后粘貼各種油漆的水果。后來(lái)，他們的興趣逐漸減弱，該地區(qū)的兒童越來(lái)越少。為了激發(fā)孩子們的興趣并滿足他們的發(fā)展需求，我們引入了新的活動(dòng)材料：小材料籃子，皺紋紙，扭桿，報(bào)紙，羊毛等。孩子們對(duì)新材料感興趣，有些用蠟筆畫畫。葉子時(shí)，有的用縐紙粘貼菠蘿，有的則剪羊毛線并粘貼獼猴桃。隨著主題活動(dòng)的深入，孩子們充分發(fā)揮了自己的想象力，并用樹(shù)葉粘貼并添加了童趣的動(dòng)物，人物，房屋和其他圖片。

我們開(kāi)展了“獨(dú)自一人”輪崗活動(dòng)，并根據(jù)孩子們的日常職責(zé)項(xiàng)目打了小分，例如“澆水值班鮮花”“收集值班碗”等。很多人同時(shí)參加活動(dòng)，不僅提高了孩子的服務(wù)意識(shí)和監(jiān)督管理意識(shí)，而且樹(shù)立了孩子的自信心。

為了更有效地提高孩子們對(duì)集體服務(wù)的認(rèn)識(shí)，我們還創(chuàng)新了早上通話的呼叫方式。過(guò)去，早上對(duì)話的呼叫是由老師安排的。我更改了方法，讓孩子們的名字叫名字。非常好奇，還能鍛煉孩子的統(tǒng)計(jì)能力。

我會(huì)用走路的時(shí)間來(lái)進(jìn)行“大小”的手拉手活動(dòng)，樹(shù)立年齡較大的孩子的責(zé)任感，并學(xué)會(huì)照顧和愛(ài)護(hù)弟弟和妹妹。在“圣誕節(jié)歡迎”活動(dòng)中，將進(jìn)行一系列慶?；顒?dòng)，例如“面具舞會(huì)”“一把椅子”和“傳遞蘋果”，以豐富兒童的娛樂(lè)活動(dòng)，并為無(wú)聊增添放松和自由。學(xué)習(xí)，讓我們的課堂活動(dòng)很棒。

此外，我們還根據(jù)每月的學(xué)習(xí)重點(diǎn)開(kāi)展了一些活動(dòng)，例如選擇全勤勤奮的年輕士兵，書本交流日，生日分享日，認(rèn)領(lǐng)植物和上床講故事，不僅豐富了幼兒園的生活，還提高了孩子的各個(gè)方面，增強(qiáng)了孩子的自信心和成就感的能力。

（二）善于積累數(shù)據(jù)并調(diào)動(dòng)孩子們的積極性

在我們的教學(xué)實(shí)踐中，我特別注意數(shù)據(jù)的收集，生成和靈活使用。

例如：在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)之前，我與孩子們合影，按故事順序排列圖片，并添加了精美的封面來(lái)制作一本小故事書。我將其靈活地放在溫暖的書本欄或信息窗口中以進(jìn)行閱讀和講述。

真誠(chéng)的合作，周到的服務(wù)以及老師與父母之間情感紐帶的協(xié)調(diào)是老師和父母?jìng)児餐砷L(zhǎng)的共同愿望。然而，由于教師和家長(zhǎng)之間的教育觀念和思維角度不同，常常導(dǎo)致一些矛盾和沖突。如何解決父母的批評(píng)和抱怨是班主任工作藝術(shù)的重要內(nèi)容。我的工作經(jīng)驗(yàn)。

1. 防患未然，先行一步

幼兒家長(zhǎng)，來(lái)自社會(huì)的各個(gè)層面，處理問(wèn)題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺(jué)得自己孩子在幼兒園受了委屈，家長(zhǎng)的態(tài)度和表達(dá)方式卻大相徑庭，有些家長(zhǎng)甚至?xí)粏?wèn)青紅皂白，直接訓(xùn)斥所謂欺負(fù)自己孩子的小朋友，或心里對(duì)老師產(chǎn)生極大的不滿。針對(duì)這種情況，我在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，通過(guò)典型事例，向家長(zhǎng)提出要求，對(duì)那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長(zhǎng)提出表?yè)P(yáng)和感謝，為家長(zhǎng)樹(shù)立學(xué)習(xí)的楷模，并對(duì)家長(zhǎng)曉之以理、動(dòng)之以情，給家長(zhǎng)以感同身受的教育，僅僅是這種簡(jiǎn)單的方式，卻使多數(shù)家長(zhǎng)都能夠理解老師的苦心，強(qiáng)調(diào)之后，家長(zhǎng)訓(xùn)斥其他幼兒的事情明顯減少，并主動(dòng)通過(guò)老師進(jìn)行調(diào)解。一次家長(zhǎng)會(huì)，可以消除家長(zhǎng)的許多困惑，也能夠把本來(lái)不該發(fā)生的事情消滅在萌芽中。

2. 了解家長(zhǎng)之所想

父母一切行為的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子的更好成長(zhǎng)。只要我們把握這一出發(fā)點(diǎn)，與父母積極溝通，討論孩子的處境，并討論解決方案，我們自然就可以增進(jìn)老師與父母之間的關(guān)系。

例如，我們班上有一個(gè)孩子叫小雯。他比較膽小，性格內(nèi)向，他的母親經(jīng)常要求我們抱怨。在了解了父母的擔(dān)憂之后，我們開(kāi)始行使小雯的責(zé)任心和勇氣，讓她開(kāi)始擔(dān)任小組組長(zhǎng)，并為自己的母親拍照留念。經(jīng)過(guò)半年的訓(xùn)練，小雯的勇氣逐漸增強(qiáng)。所有課堂活動(dòng)和任務(wù)都可以與老師合作，朝氣蓬勃，生動(dòng)活潑。父母很滿意。

3. 邀請(qǐng)家長(zhǎng)助教參加課堂活動(dòng)

父母實(shí)際上是有才華的，我們將在交流中學(xué)習(xí)他們的一些獨(dú)特見(jiàn)解，然后將其應(yīng)用于我們自己的工作中，這不僅促進(jìn)了孩子的成長(zhǎng)，而且還使他們能夠父母?jìng)兏械剿麄兒苡袃r(jià)值，并更加支持我們的工作。

例如：在手足口病期間，我們邀請(qǐng)小雯的母親唐醫(yī)生為孩子們講授有關(guān)手足口病的課程。這使父母非常高興，并支持我們將來(lái)的父母工作。

4. 開(kāi)展多種家長(zhǎng)工作方式

家長(zhǎng)工作不是單一的，而是有多種方式的。

包括建立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，建立家長(zhǎng)信箱，以便家長(zhǎng)可以對(duì)幼兒園的發(fā)展提出建議;每月一次的家訪，家長(zhǎng)開(kāi)放日和其他活動(dòng)，以增加家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作和孩子的實(shí)際發(fā)展的了解，并為孩子的下一次發(fā)展設(shè)定目標(biāo);定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班級(jí)管理，觀察用餐，用餐等活動(dòng)，使家長(zhǎng)可以體驗(yàn)幼兒園的一日游過(guò)程，從而對(duì)老師的工作有更深刻的了解。

只有通過(guò)各種方式讓父母了解現(xiàn)代幼兒園教育和幼兒園教師工作的價(jià)值，父母才能理解和支持教師，只有當(dāng)父母的教育觀念與教師的教育觀念相一致時(shí)，祖國(guó)同步才能真正實(shí)現(xiàn)。成為現(xiàn)實(shí)。

班級(jí)管理要求班主任要有敏銳細(xì)致的心，洞悉所有瑣碎的事情，處理關(guān)系的各個(gè)方面，并融合老師和父母的所有智慧和力量，并為老師創(chuàng)造輕松，適應(yīng)的環(huán)境，孩子和父母和諧，安全，衛(wèi)生，舒適的精神和物質(zhì)環(huán)境將為我們的幼兒園建立一個(gè)真正文明的宣傳窗口。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)一個(gè)純潔無(wú)私的孩子，不需要天才或特殊職能的班主任。如果您深入孩子的內(nèi)心世界，您將了解，孩子所需要的只是“真愛(ài)，寬容和無(wú)私”的內(nèi)心。當(dāng)然，這種愛(ài)也有您的尊重，關(guān)心和責(zé)任。

作者簡(jiǎn)介：

王曉聰，江蘇省昆山市，江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)夏駕幼兒園珠江御景分園。