摘 要：微課是一種新興的技術(shù)，普遍被應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。文章通過(guò)以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中三角形內(nèi)角和一課為例，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案，并在教學(xué)中融入微課，通過(guò)微課的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教授。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)點(diǎn)，適應(yīng)教師使用微課進(jìn)行教學(xué)的模式，跟上時(shí)代的腳步。微課不同于傳統(tǒng)的課堂模式，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣利用微課來(lái)制訂更好的教學(xué)方案，有利于提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 前言

微課作為近年來(lái)新型的教育資源，對(duì)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響，甚至一定程度上改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。教師可以利用它更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，趣味化，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，更積極。數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)抽象的科目，以前教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)往往要花很大的力氣才能讓抽象知識(shí)變得立體化，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)吸收?，F(xiàn)在通過(guò)微課，教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的特點(diǎn)，并因材施教，制訂更合理的教學(xué)方案，提高教學(xué)的質(zhì)量。微課還擁有剪輯短視頻作用，教師可以利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，將課堂變得更生動(dòng)有趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

微課是近年來(lái)新興的一種教學(xué)資源，對(duì)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。微課的主要內(nèi)容包括課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方案、數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的剪輯、解題相關(guān)的素材資料、數(shù)學(xué)練習(xí)題、整體教學(xué)成果的反饋以及師生間的評(píng)價(jià)等。微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)用另一種全新的方式重現(xiàn)，在組織形式和資源的聯(lián)系上，都呈現(xiàn)出一個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)主題，有利于教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系和總結(jié)。微課在教育界發(fā)展迅速，對(duì)教師的教學(xué)起到了重要的作用，不僅能將數(shù)學(xué)課本各單元的知識(shí)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生可以更直觀地了解數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，還能夠突出數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，讓教師在安排課程時(shí)能更好地進(jìn)行講解，詳略結(jié)合，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更多元化、趣味化和簡(jiǎn)單化。

三、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

微課在數(shù)學(xué)內(nèi)容的選取上，需要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的串聯(lián)性，要讓所選取的教材內(nèi)容保持一定的完整性。明確地標(biāo)注哪些內(nèi)容是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，將部分?jǐn)?shù)學(xué)的教學(xué)片段當(dāng)作課堂教學(xué)的連接點(diǎn)，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行輔助講解，讓學(xué)生能夠更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《三角形的內(nèi)角和》這一單元的知識(shí)為例，在利用微課的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量。

（一）微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

微課的特點(diǎn)是短、小、精、悍，微課不僅僅是錄制一些簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)的片段，還要和教師的教案相結(jié)合，呈現(xiàn)一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生能更直觀地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

1. 微課與教案相結(jié)合

在教案的編寫(xiě)過(guò)程中，要結(jié)合課程的重難點(diǎn)，如讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°，通過(guò)設(shè)置情景對(duì)話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再利用微課為學(xué)生答疑解惑，經(jīng)歷一個(gè)從猜測(cè)、驗(yàn)證、結(jié)論最后到應(yīng)用的過(guò)程，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師還需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、知識(shí)的重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。有時(shí)候，一個(gè)相同的知識(shí)點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，如若一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)上有些困難，那么教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容就要以基礎(chǔ)知識(shí)為主;如若學(xué)生的基礎(chǔ)牢固，吸收知識(shí)的速度快，那教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容可以以課外知識(shí)的拓展為主。教師還可以根據(jù)學(xué)生使用微課的時(shí)間段來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，如果學(xué)生需要使用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師就需要將準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的新內(nèi)容所涉及的方法及原理等進(jìn)行詳細(xì)地講解分析;如果學(xué)生需要使用微課進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)鞏固，教師可以將知識(shí)進(jìn)行整合串聯(lián)，讓學(xué)生可以簡(jiǎn)潔有序地復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

2. 微課視頻的制作

教師一般采用電腦設(shè)備以及會(huì)聲會(huì)影等軟件，再利用腳本、課件以及教材等資源進(jìn)行視頻的錄制。教師在進(jìn)行微課視頻錄制時(shí)，應(yīng)該要確保視頻的質(zhì)量，視頻中不能出現(xiàn)常識(shí)性的錯(cuò)誤，以免誤導(dǎo)學(xué)生，還要保證視頻的清晰度和完整度。在進(jìn)行視頻的錄制前，要先選擇一個(gè)特定的場(chǎng)景，特定的片段，針對(duì)性地講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如三角形的內(nèi)角和為180°共有幾種驗(yàn)證方式、如何應(yīng)用等。教師還可以錄制學(xué)生預(yù)習(xí)用的短視頻，將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際連接起來(lái)，比如引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的三角形，并動(dòng)手測(cè)量，激發(fā)學(xué)生的興趣。微課視頻的制作要考慮到教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的需求，還要結(jié)合實(shí)際生活，具有一定的趣味性，讓學(xué)生有趣味地學(xué)習(xí)。

（二）微課在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用

微課是利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，有著一定的靈活性，目前越來(lái)越多的教師將微課應(yīng)用到課堂當(dāng)中。

1. 使用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

微課有一個(gè)功能，可以讓教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，所謂的翻轉(zhuǎn)課堂指的是學(xué)生在家自學(xué)新知識(shí)，而課堂上則進(jìn)行教師與學(xué)生或?qū)W生之間的互動(dòng)。四、五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，自身具備的學(xué)習(xí)動(dòng)力再加上家長(zhǎng)的監(jiān)督管理，已經(jīng)可以做到在家獨(dú)立地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。因此，教師可以利用微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。如果學(xué)生在上課前就已經(jīng)通過(guò)微課對(duì)新知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，那當(dāng)教師在課堂上講授時(shí)，部分接受能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以快速掌握新知識(shí)，即使是基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，有了課前的預(yù)習(xí)，在上課時(shí)也能有一定的收獲。還可以將學(xué)生分成小組的形式，選出能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)帶著組員進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)先內(nèi)部解決，這樣可以加深他們的印象，如果遇到解決不掉的困難時(shí)，教師再出面講解。

2. 利用微課復(fù)習(xí)知識(shí)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生以往學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容有一定的了解，還要掌握學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握和熟練的程度，再利用播放錄制好的微課視頻，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)再進(jìn)行鞏固溫習(xí)，加深印象。首先，教師在上課前需要提前準(zhǔn)備好不同類(lèi)型的與三角形內(nèi)容相關(guān)的微視頻，再在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行篩選拼接，讓學(xué)生在觀看視頻后能理解教師想要表達(dá)的內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)興趣。其次，在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知和掌握程度，如讓學(xué)生動(dòng)手裁剪一些三角形進(jìn)行測(cè)量等。最后，在學(xué)生對(duì)三角形有一定的了解后，提出一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在微課的視頻中自己找出答案，以鞏固新知識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

教師要先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，再引導(dǎo)學(xué)生提出自己的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以提高學(xué)生思維的活躍度，再讓學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和解答，教師在旁邊引導(dǎo)學(xué)生得出問(wèn)題的答案。教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)難易的程度，利用微課視頻給學(xué)生觀看一些與三角形相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，明確知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的規(guī)律和變化關(guān)系。如三角形的周長(zhǎng)不變，如果其中的一條邊長(zhǎng)發(fā)生變化，那另一條或兩條變成也會(huì)跟著發(fā)生變化。利用三角形的這個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)三角形相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入研究，探索三角形內(nèi)角和變化的規(guī)律。把三角形內(nèi)角和的知識(shí)當(dāng)作一個(gè)整體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體看問(wèn)題，有自己的思考，再引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并解答提出的問(wèn)題，然后教師再對(duì)答案進(jìn)行論證。學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)了知識(shí)并進(jìn)行深入的思考，才能提出自己的問(wèn)題，在解答問(wèn)題的同時(shí)也是對(duì)新知識(shí)的一次鞏固。

4. 進(jìn)行實(shí)踐論證

當(dāng)學(xué)生提出對(duì)三角形內(nèi)角和相關(guān)知識(shí)的猜想時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證猜想的準(zhǔn)確性。如讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量三角形內(nèi)角的和，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手裁剪不同的三角形，直角、鈍角或等腰三角形，并對(duì)不同類(lèi)型的三角形進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證所有的三角形內(nèi)角和都為180°的猜想。

5. 課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用

教師可以通過(guò)微課來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)的復(fù)習(xí)和應(yīng)用，以形象、生動(dòng)的教學(xué)視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和熟練運(yùn)用。如學(xué)習(xí)完三角形內(nèi)角和的知識(shí)后，教師布置相關(guān)的課后作業(yè)，再發(fā)布一個(gè)知識(shí)總結(jié)的趣味視頻，讓學(xué)生在觀看完視頻后再完成作業(yè)，可以提高課后作業(yè)的正確率和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

隨著信息時(shí)代和科技的發(fā)展，微課已經(jīng)走進(jìn)了大部分教師的教學(xué)課堂，改變了傳統(tǒng)的講課方式，成為教師講課一個(gè)重要的輔助工具。教師將微課與數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容有效結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。微課的發(fā)展，是為了更好地服務(wù)老師、引導(dǎo)學(xué)生，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

王婷婷，山東省聊城市，山東省聊城市東昌府區(qū)濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校。