葉美玲

【摘? 要】教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，在感受語言文字精妙的同時(shí)積累語言素材;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的書籍，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生愛上閱讀;通過抓關(guān)鍵詞、填學(xué)習(xí)單、寫小練筆等方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和想象能力，以此幫助學(xué)生通過扎實(shí)有效的訓(xùn)練，提升自身的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】自主閱讀;注重積累;讀思結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0123-02

Pay Attention to the Actual Effect of Reading to Improve Chinese Literacy

（ Zhenghe Guanhu Primary School，Nanping City， Fujian Province， China） YE Meiling

【Abstract】Teachers should guide students to read extensively during the teaching process， accumulate language materials while experiencing the exquisite language and writing; guide students to learn to choose suitable books， cultivate the habit of independent reading， and make students fall in love with reading; by grasping keywords and filling in study sheets ， writing and practicing pen to stimulate students' innovative thinking ability and imagination ability， so as to help students improve their Chinese literacy through solid and effective training.

【Keywords】Independent reading;Pay attention to accumulation;Combination of reading and thinking

一、以閱讀為載體，引導(dǎo)學(xué)生積累

福建省級(jí)課題“小學(xué)生閱讀活動(dòng)的行動(dòng)研究”活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)：閱讀應(yīng)細(xì)化，深化，實(shí)化，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地積累典范性語言，沉淀語感經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生書面語言的表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助他們積累大語言材料和生活感悟?！皠谟谧x書，逸于作文”闡明了閱讀是語言的重要來源。

（一）引導(dǎo)適量閱讀經(jīng)典名著

名著是思想藝術(shù)價(jià)值極高的作品，潛移默化地影響著人們的人生觀和價(jià)值觀，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德和文化的不朽之作。經(jīng)典名著語言精妙絕倫、關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜、人物眾多。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)地閱讀一些名著，通過思維導(dǎo)圖分析人物關(guān)系，記下重要情節(jié)，獲得對(duì)名著的整體感知。這樣的方法既提高了觀察生活和理解生活的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)作品的謀篇布局、情節(jié)構(gòu)思、人物塑造、主題表現(xiàn)、思想內(nèi)容等，在閱讀中積累習(xí)作的素材，不斷充實(shí)自己的題材庫，從寫作方法、寫作背景等角度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，挖掘作品的思想意義，培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀的能力。

（二）課前搜集經(jīng)典小故事

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：閱讀優(yōu)秀作品，受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。經(jīng)典小故事構(gòu)思精巧，特色鮮明，是富于哲理之作。教師利用課前兩三分鐘給學(xué)生講個(gè)小故事，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到語言文字的奇妙。如《相信自己是一只鷹》這一寓言能引導(dǎo)學(xué)生明白：磨煉召喚成功的力量;《掃陽光》引導(dǎo)學(xué)生明白：只要把封閉的心門打開，成功的陽光就能驅(qū)散失敗的陰暗;《釘子》引導(dǎo)學(xué)生明白：人與人之間可能會(huì)因?yàn)橐恍┍舜藷o法釋懷的堅(jiān)持，而造成永遠(yuǎn)的傷害，寬容地看待他人，一定能收到意想不到的結(jié)果，幫助別人打開一扇窗，也讓自己看到更完整的天空。三言兩語不僅可以把生活的哲理講得清晰明了，還能有效提升學(xué)生的感悟能力。

（三）引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀

劉勰在《文心雕龍》中說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，彈奏成千上萬支曲子，才可以稱自己懂得音律，閱遍無數(shù)寶劍，才能鍛煉出自己的眼光。豐富多彩的兒童畫冊(cè)、圖文并茂的繪本、淵源深厚的古典詩詞、生動(dòng)活潑的少兒童話，從中國的牛郎織女到外國的阿里巴巴，從《伊索寓言》到《稻草人》，兒童文學(xué)的內(nèi)容可謂五彩繽紛。如果引導(dǎo)學(xué)生單一地?cái)z取某方面的知識(shí)，會(huì)讓其思維發(fā)展受到局限，廣泛閱讀是打破這一局限的有效方法。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟、持之以恒地引領(lǐng)學(xué)生選擇適合自己的讀物。在閱讀中融入自己的情感，在閱讀中入情入境地想象，大膽質(zhì)疑，品讀感悟，發(fā)展自身的思維能力和語言感受能力，真實(shí)地寫出自己的觀點(diǎn)和看法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展示的空間。在濃郁的書香里，學(xué)生將能感受到閱讀的快樂。

二、掌握方法，提升語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐。對(duì)此，教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書籍，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，向?qū)W生傳授選擇閱讀書籍的方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用這些方法閱讀整本書，開展群文閱讀，在書上做批注、做閱讀筆記。這樣的方法能讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的了解，讓他們的思考過程更加具有條理性，讓閱讀過程變得更有意義。

（一）巧抓關(guān)鍵詞，提升感悟能力

部編版五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》一課文質(zhì)兼美，生動(dòng)地描寫了白鷺的特征以及作者對(duì)白鷺的喜愛之情，字里行間表達(dá)了濃濃的詩意。教學(xué)中，教師應(yīng)做到以文本為例，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在閱讀方法的指導(dǎo)上，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵詞、句，以讀為主，重視對(duì)學(xué)生語感的訓(xùn)練和培養(yǎng)。1.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：作者從哪幾個(gè)方面寫了白鷺的美？2.抓住關(guān)鍵詞（流線型、鐵色、青色、一分、一忽），感受白鷺外形的美。通過觀察課件中白鷺，對(duì)比白鶴、朱鷺、蒼鷺，感受白鷺外形的精巧。3.賞讀課文，感悟白鷺“韻在骨子里的美”，找出關(guān)鍵詞（覓食、棲息、低飛），用心讀一讀使你回味無窮的語句，并在旁邊寫下你的感受，再讀一讀課文，邊讀邊想象畫面。教師可提出要求：白鷺棲息恬靜安詳，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺低飛悠然自在，此時(shí)此刻，你對(duì)白鷺有哪些新的認(rèn)識(shí)？帶著你的感受再讀讀課文。4.集體交流，回答：白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎，體會(huì)課文自然清新又濃郁悠遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。在這一系列教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”的理解也便水到渠成。

（二）巧用學(xué)習(xí)單，提高學(xué)習(xí)能力

“學(xué)習(xí)單”是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把與本課相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)陳列出來，制作成學(xué)習(xí)清單。在新課程改革的背景下，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，用好學(xué)習(xí)單，是提高閱讀教學(xué)的有效途徑。學(xué)習(xí)單的使用能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更明朗，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。例如在教學(xué)部編版六年級(jí)上冊(cè)《夏天里的成長》時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合這個(gè)單元的語文要素“圍繞中心意思寫作”，設(shè)計(jì)《夏天里的成長》學(xué)習(xí)單。1.本課的中心句是什么，請(qǐng)摘抄下來。（找出文章的中心句）2.再讀課文，思考：課文圍繞中心句寫了哪些事物的成長？（體會(huì)課文從不同方面表達(dá)中心意思的寫法） 3.通過學(xué)習(xí)，還有那些不明白的地方，先寫下來，再和同學(xué)討論。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力）4.小練筆：圍繞中心意思，選擇一個(gè)練筆片段，自主練習(xí)。（學(xué)習(xí)寫作的方法）5.課外拓展閱讀：張武林《像夏天一樣成長》（升華文章主題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夏天是一個(gè)充滿活力、充滿生機(jī)的季節(jié)）。通過學(xué)習(xí)單的使用，教師可有效引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，每一個(gè)學(xué)生都充分參與學(xué)習(xí)過程。

（三）巧用小練筆，落實(shí)讀寫目標(biāo)

在新課程改革的理念下，讀寫結(jié)合已經(jīng)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種有效手段，“小練筆”就是讀寫結(jié)合最有效的載體。小練筆形式靈活，選材角度小，能對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有效充實(shí)，促進(jìn)學(xué)生深入領(lǐng)悟文本，升華文本思想。在閱讀的基礎(chǔ)上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生寫小練筆，提高學(xué)生語言表達(dá)能力、遣詞造句能力、認(rèn)識(shí)事物的能力。

小學(xué)語文教材圖文并茂，文質(zhì)兼美，不但能對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶，還是學(xué)生進(jìn)行練筆的寶貴資源。如教學(xué)古詩《牧童》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，進(jìn)行拓展練筆。有的學(xué)生以“草鋪橫野六七里”展開想象寫道：小牧童在放牧中傾聽鳥兒交談，觀看蝴蝶翩躚，欣賞柳條舞動(dòng);有的以“笛送晚風(fēng)三四聲”展開想象寫道：牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子，著重刻畫了牧童的神態(tài)，突出了他的天真可愛;有的以“不脫蓑衣臥月明”展開描寫，寫了牧童生活的悠閑舒適。學(xué)生對(duì)這樣的小練筆倍感興趣，在自由創(chuàng)作中加深了自身對(duì)文本的理解，又提高了學(xué)生的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃金針.以“導(dǎo)”促學(xué) 生長閱讀素養(yǎng)[J].新教師，2018（02）.

[2]邵巧治.閱讀有法 貴在得法[J].新教師，2018（09）.

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