曲珊

【摘? 要】課程資源是小學道德與法治教學的源泉。在本文的小學道德與法治教學資源開發(fā)過程中，教師以資源開發(fā)的范圍為標準，分成校園資源開發(fā)以及校外資源開發(fā)兩部分。眾所周知，隨著社會的不斷發(fā)展，校園資源已經(jīng)不能適應時代發(fā)展的趨勢，針對這種狀況，道德與法治教師在處理好校園資源開發(fā)的基礎上，重點從提升學生的綜合學習能力的角度進行教學，真正讓學生感受到小學道德與法治教學內(nèi)容的豐富性，調(diào)動學生學習的積極性，促進他們綜合素質的提升。

【關鍵詞】小學教學;道德與法治;課程資源;開發(fā)研究

中圖分類號：G621? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0030-02

Research on the Development of Curriculum Resources of Morality and Rule of Law in Primary Schools

（Wendeng Economic Development Zone Primary School， Weihai City， Shandong Province， China）QU Shan

【Abstract】Curriculum resources are the source of morality and rule of law teaching in primary schools. In the process of the development of primary school morality and rule of law teaching resources in this article， teachers are divided into two parts： campus resource development and off-campus resource development based on the scope of resource development. As we all know， with the continuous development of society， campus resources can no longer adapt to the development trend of the times. In response to this situation， morality and rule of law teachers should focus on teaching from the perspective of improving students' comprehensive learning ability on the basis of handling the development of campus resources， really let students feel the richness of the teaching content of primary school morality and rule of law， mobilize the enthusiasm of students in learning， promote the improvement of their comprehensive quality.

【Keywords】Primary school teaching; Morality and rule of law; Curriculum resources; Development and research

在現(xiàn)階段的小學道德與法治教學過程中，小學道德與法治教師可以結合時代發(fā)展的趨勢，并在此基礎上，從課程資源開發(fā)的角度進行小學道德與法治的授課，真正構建具有教師特色的教學模式，充分將資源的開發(fā)與教師的教學經(jīng)驗進行完美融合，在激發(fā)學生學習興趣的同時，提升道德與法治的教學水平。

一、小學道德與法治課程資源開發(fā)個性化解讀

（一）充分運用學校資源

方面一，充分運用工具。教師可以充分運用本校的學具、標本以及教具等等，輔助學生思考，掌握相應的教學內(nèi)容，并在此過程中，真正拓展學生學習的思維維度。方面二，注重運用自然環(huán)境。教師可以結合不同的教學內(nèi)容，靈活運用不同的資源環(huán)境。方面三，巧妙運用校園網(wǎng)絡，網(wǎng)絡是一個巨大的知識資源寶庫。

（二）最大限度運用校外資源

方面一，從家庭方面。眾所周知，家庭是學生的第一所學校，家長是學生的第一位思想道德教師，家長以及家庭環(huán)境對學生的價值觀塑造具有重要的作用。為此，小學道德與法治教師應注重家庭資源的開發(fā)，注重讓家長在日常的生活中樹立榜樣的作用，并充分構建家校合作機制，讓家長和教師合力促進學生的全面發(fā)展，增強學生綜合素質的提升。方面二，積極利用社會資源。教師可以響應國家的號召，靈活構建社會熱點與道德與法治教學內(nèi)容的連接，構建具有社會性的實踐活動，讓學生在具體的實踐過程中，樹立正確的價值觀。

二、小學道德與法治課程資源開發(fā)的實際意義

在教師方面，通過小學道德與法治資源的開發(fā)和運用，教師可以提升自身的教學能力，并在此過程中，真正從學生的角度入手，構建具有多樣性的授課模式，并在解決多種問題的過程中，獲得教學能力的提升。比如，在運用生活化教學的過程中，教師可以轉變原有的授課視角，并在此過程中，真正搭建學生生活與小學道德與法治教學之間的橋梁，促進教師綜合教學能力的提升，也可以轉化單一的授課形式，真正讓小學道德與法治教學更為豐富多彩。

在學生方面，由于學生的成長環(huán)境不同，他們的思維方式也千差萬別。小學道德與法治教師在教學的過程中，可以結合學生的認知特點，運用不同的課程資源，真正滿足學生的個性化學習需要。比如，針對喜歡實踐的學生，教師可以組織這部分學生進行社會實踐活動;針對動手能力強的學生，教師可以組織這部分學生進行相應的手工操作活動等，讓學生發(fā)揮個人的優(yōu)勢，促進他們道德與法治教學能力的提升。

三、小學道德與法治課程資源開發(fā)的具體策略

（一）充分運用學校資源，開展信息技術授課

例如，在開展《弘揚優(yōu)秀家風》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師運用信息技術，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，充分與學生進行互動，讓他們更為直觀地掌握此部分內(nèi)容，促進他們學習能力的提升。在具體教學的過程中，教師注重從以下幾點進行此部分內(nèi)容的授課：第一點，展示多媒體內(nèi)容。教師運用多媒體，展示此部分內(nèi)容，并在基礎上，注重展示《曾國藩家訓》，讓學生從更為全面地角度了解曾國藩、認識曾國藩，并在此基礎上，真正了解家訓、家風對一個家族，對一個人成長的重要性。第二點，開展生活化交流。在展示上述內(nèi)容后，教師鼓勵學生從實際生活的角度，交流個人在生活中父母的教導，并讓學生具體闡釋相應的執(zhí)行效果。第三點，適時引導思考。教師走入學生中，結合他們的表達，進行針對性指導，讓學生的思考更具有方向性，輔助他們樹立正確的價值觀。第四點，展示思考成果。在大部分學生討論結束后，教師邀請學生分享思考成果。小然積極地舉手說：“通過對《曾國藩家訓》的學習，我聯(lián)想到父母常常教導我的‘感恩’。在日常的生活中，我會積極幫助那些幫助過我的人。通過謹遵母親‘感恩’的訓誡，我真正交到了很多好朋友。”通過運用多媒體教學法，教師生動展示感恩的內(nèi)涵，并在此基礎上，引導學生構建個人認知與家訓的連接，真正促進學生問題分析能力的提升。

（二）構建家校合作機制，培養(yǎng)學生正確的價值觀

例如，在開展《讀懂彼此的心》這部分內(nèi)容時，教師采用家庭實踐的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學生在具體實踐的過程中，加深對小學道德與法治知識的理解，促進學生正確價值觀的形成。在具體執(zhí)行的過程中，教師開展“為父母洗一次腳”的實踐活動，讓學生在具體的實踐中，真正感受父母的辛勞，通過與父母之間的交流，促進他們對知識的理解，培養(yǎng)學生正確的價值觀。在此過程中，教師鼓勵學生發(fā)表個人的看法。在眾多學生的看法中，給教師印象最深的是小羅的回答，他說：“通過這次洗腳，我真正感受到父母的付出，并在此過程中，了解父母的所思所想。我一定通過努力學習，報答父母?！蓖ㄟ^運用實踐教學法，教師真正讓學生樹立正確的價值觀，并在此過程中，增強對父母的認知。

四、結語

總而言之，在開發(fā)小學道德與法治資源的過程中，教師應真正從學生的角度入手，并在此過程中，深入研究教學內(nèi)容，真正構建教學資源，與學生認知以及社會連接，促進學生正確價值觀的確立，增強小學道德與法治教學的有效性。

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