陳強勝

【摘要】如何有效利用信息化手段融合到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程？筆者認為應(yīng)從多個維度進行融合。在實際教學(xué)中，信息技術(shù)作為輔助手段，適當發(fā)揮它的優(yōu)勢與特點，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，改變課堂教學(xué)的模式和教學(xué)的空間區(qū)域。本文將從“創(chuàng)設(shè)情境”“增大容量”“展現(xiàn)過程”“巧設(shè)練習(xí)”“及時反饋”這五個方面闡述“如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把握信息化技術(shù)”的方法。

【關(guān)鍵詞】信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);融合;應(yīng)用

在新課標的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但要抓牢知識的傳授，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以及個性的積極主動發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當?shù)厝诤闲畔⒒夹g(shù)，突出教育信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化的特征，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和思維的開發(fā)有促進作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生疑

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹趥鹘y(tǒng)的班級授課制教學(xué)模式中，教師依靠單純的說教只會導(dǎo)致枯燥乏味。信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。令教師從處于中心地位的知識講解員，灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)能力建構(gòu)的幫助者和促進者的角色。

對于抽象、算理復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生容易望而生畏，產(chǎn)生疲勞感、乏味感，從而更容易導(dǎo)致精神分散。小學(xué)生由其生理特點決定了集中注意力的時間一般不超過15分鐘，那么，如何調(diào)動其積極性，實現(xiàn)高效課堂，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。教師可以借助信息技術(shù)的轉(zhuǎn)換功能，創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣的問題情境、微視頻作為導(dǎo)學(xué)，促使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探索的求知欲望，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的需要。在這種探究欲望的驅(qū)動下，學(xué)習(xí)就會變成了一種享受，心靈的滿足。

信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教育，能使學(xué)生感到“有趣、有味、有奇”，甚至回味無窮。一個聲情并茂的教學(xué)情境必不可少。例如，在教學(xué)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“可能性”時，利用信息化手段創(chuàng)設(shè)趣味游戲的情境，初步感知“可能性”。為慶祝校運動會的圓滿結(jié)束，很多班級都舉行了聯(lián)歡會。瞧，這個班的學(xué)生正在舉行聯(lián)歡會（課件出示情境），為了增加聯(lián)歡會的趣味性，教師決定現(xiàn)場抽簽表演節(jié)目：唱歌、跳舞、朗誦。首先由班長小明來抽。大家懷著緊張、激動的心情等待著。動畫型的故事情節(jié)吸引了同學(xué)們注意，通過剛才的故事情節(jié)，提出問題考慮：班長小明會抽到什么節(jié)目呢？請大家先猜一猜。然后組織學(xué)生進行小組討論，從而揭示課題，生動形象的信息刺激著學(xué)生的感官。

把學(xué)生帶入趣味性游戲情境中，不僅使他們獲得感性知識，更讓他們充分體驗到學(xué)習(xí)是一種樂趣。除了故事情境的導(dǎo)入外，信息化還能幫助教師制作各種各樣有趣而生動的規(guī)范操作流程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀寫》《平行四邊形》和《用量角器量角和畫角》等這類操作性強的知識點，可以事先錄制好操作流程微視頻，幫助學(xué)生學(xué)會操作方法。這種能隨時定位回放且形象生動的演示，學(xué)生覺得難度降低了，興趣自然就會冒出，并為鞏固練習(xí)做好鋪墊。

二、增大容量，擴大認知空間

在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)背景下的教育信息化時代，把制作好的微課、微視頻、慕課等，通過“云端”事先存儲教學(xué)中所需要的視頻信息，學(xué)生在課前完成，可以解惑提升;在課中植入，可以化靜為動;在課后瀏覽，可以鞏固延伸。根據(jù)小學(xué)生自控能力還不強的特點，課前和課后，應(yīng)該在家長的幫助下，根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，在任意時間、地點進行自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，查閱需要的信息素材。特別是對于教師在講授一個知識點，學(xué)生出現(xiàn)走神，開小差等現(xiàn)象時，可以通過微視頻進行重播，它操作方便快捷，能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)贏得更多的時間，師生之間、生生之間也能有更多的時間進行互動交流，從而增加了教學(xué)容量，增強了課堂密度，擴大了學(xué)生的認知空間，提升教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)為豐富數(shù)學(xué)教學(xué)提供了條件和依據(jù)，它促使我們在教學(xué)過程中有更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。

如，在教一年級《認識人民幣》這一課時，課前通過制作微視頻，可以先讓學(xué)生初步了解各種錢幣單位的區(qū)分和聯(lián)系，那么，學(xué)生就可以帶著問題進入到課堂，在教師創(chuàng)設(shè)的不同情境中表現(xiàn)得更加活躍，增加互動，這樣的課堂引導(dǎo)才會流暢，才會有效。

三、展現(xiàn)過程，提高探究能力

數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程。將多媒體課件服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，借助媒體的轉(zhuǎn)換功能，能起到畫龍點睛作用。在時間上實現(xiàn)雙向流動，在空間上不受區(qū)域局限，讓數(shù)學(xué)教學(xué)靈活起來，成為學(xué)生喜學(xué)易懂的有效知識。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷展開，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個過程中形成一種自學(xué)習(xí)慣，認識和體驗不斷加深，自信心一旦建立，創(chuàng)造性的火花就會不斷迸發(fā)。

四、巧設(shè)練習(xí)，享受成功樂趣

“書山有路勤為徑”，再簡單的知識，都要通過練習(xí)對新知識進行鞏固和延伸，同時，也是對學(xué)生實踐活動的體現(xiàn)。利用信息化手段編寫的一系列有針對性的練習(xí)，特別是通過創(chuàng)設(shè)一些童趣的主題練習(xí)，像“小馬過河”“喜羊羊去旅游”“森林之旅”等。個性突出鮮明，富有創(chuàng)意。有助于學(xué)生獲得感性知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)的應(yīng)用，使直觀對象和人的感官局限有了重大的突破。如：在學(xué)習(xí)了“植樹問題”后，我以灰太狼游玩東湖公園為主線，運用多媒體技術(shù)設(shè)計了許多情境：綠道、花壇、石拱橋、正方形魚池等，學(xué)生就如同自己是灰太狼一樣身臨其境，每到一處解決一個植樹問題，當學(xué)生做正確時，就會跳出一只懶羊羊，送入灰太狼的口中;反之，就會跳出紅太狼，平底鍋一揮，重新再來。學(xué)生們?yōu)榱顺缘綉醒蜓?，都積極動腦，認真計算。

五、及時反饋，實現(xiàn)有效評價

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境下，豐富了學(xué)生的視覺體驗，讓學(xué)生在一定的環(huán)境下有動手操作的機會，教學(xué)信息能做到及時反饋，使教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。上傳到云端的教學(xué)視頻資源，還能提高學(xué)生分析和處理信息的能力。通過反饋評價，發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。教學(xué)時讓學(xué)生操作實踐，通過人機對話，獨立完成一些數(shù)學(xué)練習(xí)題，教師通過屏幕及時了解學(xué)生的掌握效果，發(fā)現(xiàn)有代表性的錯誤或優(yōu)點時，再轉(zhuǎn)播給全班學(xué)生觀看、討論分析、評價，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點和意見，這是對一堂課知識的掌握情況進行的及時、有效的評價。

在進行 “小數(shù)除法”教學(xué)時，筆者也安排了一個反饋游戲。每個學(xué)生的屏幕上都有一張黑白的圖畫，上面有很多的小數(shù)除法，學(xué)生每算對一題，圖畫上就會有一處變成彩色，假如全答對的話，你就會得到一幅非常完整的彩畫，單純的計算，學(xué)生往往會感到乏味無趣，這樣一個涂色游戲既練習(xí)了小數(shù)除法，又對計算結(jié)果進行了反饋。

在不斷教學(xué)實踐中，筆者深刻體會到：借助計算機輔助教學(xué)，能使教與學(xué)的方式更加靈活多樣，使數(shù)學(xué)課堂變得更多姿多彩。學(xué)生們由“要學(xué)”變?yōu)椤跋雽W(xué)”，探索欲和動手力自然就會展現(xiàn)于教師和家長的面前。對此，筆者常常在思考：如何將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合起來，為學(xué)生營造出一個自由、愉悅、不受時間、空間限制的學(xué)習(xí)環(huán)境，在接受知識的過程已經(jīng)潛移默化地懂得了運用數(shù)學(xué)知識解決生活上的需要。讓信息化真正成為數(shù)學(xué)課堂革新的領(lǐng)航者。