劉善明

【摘要】在課堂教學(xué)活動中，“師生互動”是一個必不可少的一部分。當(dāng)前，我國小學(xué)課堂教育中存在師生互動次數(shù)較少、表現(xiàn)形式比較單一，互動內(nèi)容缺乏深度等一系列問題，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率較低。本文以小學(xué)語文課堂為例，提出課堂中師生互動的幾種方式，以學(xué)生為出發(fā)點，教師改進教學(xué)模式，提升學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】師生互動;課堂;有效性

師生互動是學(xué)生學(xué)習(xí)知識點的重要過程，它不僅代表著一種教學(xué)活動方式，而且促進師生關(guān)系的發(fā)展。從師生互動中，教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方法的不足，進而改變教學(xué)方式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己知識的欠缺，進而改進學(xué)習(xí)方式。課堂上師生互動使學(xué)生可以參與教學(xué)活動的全過程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。課堂教學(xué)中，師生互動的有效方式主要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，激活創(chuàng)新思維來實現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是實現(xiàn)師生互動的重要前提。在課堂上，教師需要根據(jù)本節(jié)課的重點知識，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情境，可以設(shè)置疑問、布置任務(wù)、小組演繹等各種方式，可以提高學(xué)生的參與率，增加師生互動的幾率。興趣主要是一個人對某一事物的好奇心，學(xué)習(xí)興趣則是一名學(xué)生對知識的好奇，會影響一個學(xué)生后期學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在語文課堂的教學(xué)活動中，教師想要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，可以創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課知識相關(guān)的情景。在創(chuàng)造教育背景時，必須選擇與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)教學(xué)中，教師必須深入了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，摸清楚學(xué)生具體對本節(jié)課知識的了解程度，查漏補缺，建立一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)類型上可以設(shè)置一些小的情景類型進行揭題，例如，在講授小學(xué)課文《生命與水》一課時，教師可以揭題激趣來導(dǎo)入新課：水在人體中的作用是什么？喝水的意義？請說明沒有水就沒有生命的道理，讓學(xué)生帶著問題自讀課文。讓學(xué)生在交流問題的過程中獲得知識本身，以促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提升師生互動的次數(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、突出學(xué)生主體地位

突出學(xué)生主體地位是師生互動的關(guān)鍵因素，學(xué)校教育的對象是學(xué)生，所以，語文教育一定要圍繞著學(xué)生開展。當(dāng)班級里有一些學(xué)生的課堂知識掌握不是很好時，教師一定要從每一位學(xué)生的個性以及認(rèn)知能力出發(fā)，觀察學(xué)生的特征，找準(zhǔn)切入點，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)不足之處。常言道：“勤快的母親必有一個懶惰的女兒?！蓖瑯?，“勤快”的教師也容易產(chǎn)生“懶惰”的學(xué)生。上課時，教師要多給學(xué)生練習(xí)的機會。教師不宜承包學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣方能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。設(shè)置問題時，應(yīng)難易適度，并適時適度地給學(xué)生提供思考交流的時間和空間，使學(xué)生經(jīng)過努力可以解決問題，讓他們感覺到成功的喜悅。在教學(xué)中，還應(yīng)注意情感效應(yīng)，積極營造民主、活躍、和諧的課堂氣氛，語言富有鼓勵、引導(dǎo)、期待的色彩。多采用鼓勵的方法，特別是對后進生要給予更多的鼓勵，使學(xué)生愿交流，敢交流，善交流。

此外，應(yīng)讓學(xué)生運用剛掌握的知識去思考、分析、解決問題，使所學(xué)的知識在運用中得到鞏固、發(fā)展乃至創(chuàng)新，并成為繼續(xù)獲取新知識的手段。師生互動是教學(xué)相長的過程。在教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體地位，不再是復(fù)制教師所講的內(nèi)容，而是進行自我學(xué)習(xí)，自己探索新知識，主動思考問題。

三、激活創(chuàng)新思維

激活創(chuàng)新思維是實現(xiàn)師生互動的根本歸宿，師生互動最終的歸宿是實現(xiàn)學(xué)生的自我能力的提高。在師生互動的過程中，發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會如何正確思考問題，預(yù)見難題時如何解析，最終使學(xué)生養(yǎng)成可以獨立思考的能力。在課堂中多提問、巧設(shè)疑問，提出一系列高質(zhì)量的問題，鼓勵學(xué)生積極思考問題、刨根問底、追根溯源，進而解決問題。如，講授五年級上冊《只有一個地球》一課時，讓學(xué)生自己思考，思考自己領(lǐng)域其中的知識，發(fā)現(xiàn)文中地球的意義，并對課文進行梳理。逐一梳理，這樣可以實現(xiàn)學(xué)生的自我能力。

當(dāng)學(xué)生有新的或不同的見解，教師應(yīng)及時加以肯定，適時加以引導(dǎo)，萬萬不可將學(xué)生創(chuàng)造的火花扼殺在萌芽的狀態(tài)。如，對于《矛與盾》這篇文章，有部分學(xué)生的關(guān)注點在于矛和盾兩者之間的制約關(guān)系，教師應(yīng)該對學(xué)生的觀點進行點評，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)其中的寓意。在和學(xué)生談?wù)摗芭！边@一話題時，有的學(xué)生從耕牛身上看到了它的勤奮踏實，有的則看到了它的拖拉作風(fēng)，更有甚者由“基因?！毕氲搅酥悄苌鐣蛭覀冏邅?。從這些問題的回答上，教師可以分析牛的特點以及各方面的優(yōu)劣勢，然后進行點評，提升學(xué)生對于探索的興趣，增強學(xué)生的自信心。

四、師生互動的有效性

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多提問，學(xué)生是整個課堂的主體，這樣可以增強教學(xué)氛圍，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該學(xué)會傾聽，主動聽取學(xué)生的疑問、意見或者建議，仔細(xì)梳理學(xué)生的不明白之處，進而進行總結(jié)以及回答。加強師生肢體上的交流，把枯燥無味的課堂變得生動有趣。師生互動是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)。它一舉打破了傳統(tǒng)語文課堂沉悶的氣氛，使學(xué)生與教師形成了一個統(tǒng)一整體，讓學(xué)生與教師分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，這是促進有效教學(xué)的關(guān)鍵。只有教師在課堂中有所作為，才能產(chǎn)生教學(xué)共鳴，教學(xué)效果才會凸顯出來，才會為小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展提供有效保障。

五、總結(jié)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)用師生互動教學(xué)模式具有非常重要的作用和意義。在實際的教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效加強師生互動的意識，優(yōu)化課堂提問的內(nèi)容，增加師生互動環(huán)節(jié)，結(jié)合自主合作探究學(xué)習(xí)模式，更好地強化課堂中的師生互動。教師可運用各種有效的互動方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，傳遞學(xué)習(xí)的正能量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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