劉玉喜

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)小學(xué)生并未正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教師將教學(xué)與小學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)良好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。然后引導(dǎo)學(xué)生積極開展各種活動(dòng)，幫助學(xué)生在各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的掌握，能站在數(shù)學(xué)的角度深入思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的美好愿望。

【關(guān)鍵詞】實(shí)際生活;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）02-0183-02

【Abstract】In the process of elementary school mathematics teaching， most pupils do not understand mathematics correctly， which makes it difficult to achieve the desired learning effect. Mathematics teachers need to closely link teaching with the actual life of primary school students， and be able to create a good learning situation based on the students' life experience and existing knowledge. Then guide students to actively carry out various activities to help students realize the mastery of basic mathematics knowledge and skills in various mathematics activities， to be able to think in depth from the perspective of mathematics， to stimulate students' enthusiasm and initiative in mathematics learning， and to learn well The good wishes of mathematics.

【Keywords】Real life; Primary school mathematics; Teaching effect

近年來(lái)，隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日漸重視小學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。同時(shí)，新課改的教學(xué)重點(diǎn)在于如何構(gòu)建高效課堂，而聯(lián)系生活實(shí)際能創(chuàng)造一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，方便學(xué)生更好地接近生活與運(yùn)用知識(shí)，從而致力于教學(xué)效率的提高和充分保證教學(xué)質(zhì)量。

一、利用生活素材，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的具體性

生活素材相比較于許多教材中的素材，與學(xué)生之間的關(guān)系更為密切，更能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，對(duì)于教學(xué)效果的提升能起到一定的促進(jìn)作用。因此，教師在課堂教學(xué)中要充分利用生活教材，保證抽象知識(shí)的具體化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在生活中可以找到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的原型，如果能充分利用，就能取得事半功倍的效果，且讓學(xué)生充分感知到數(shù)學(xué)就在身邊，從而更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如：教師在講授“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，可以讓學(xué)生在上課前每人準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱子。在“表面積”的含義講授清楚后，讓學(xué)生自行測(cè)量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱，通過(guò)計(jì)算方法的討論，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)?？账氐谋砻娣e進(jìn)行測(cè)量與計(jì)算。這種方式的實(shí)踐操作，可幫助學(xué)生更好地掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

二、利用生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度

對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，要想更好地構(gòu)建知識(shí)框架，就要結(jié)合現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與已有相關(guān)知識(shí)。而對(duì)于小學(xué)生而言，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都是“舊知識(shí)”而并非“原始陌生的知識(shí)”，在日常生活中他們已經(jīng)具備相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)，在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在一定程度上是概括、總結(jié)、升華數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)小學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面考慮與運(yùn)用，就新知識(shí)、新問(wèn)題能利用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索和解決。

如：在講授“三角形按角分類”時(shí)，教師將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生用自己的量角器自主測(cè)量三角形各個(gè)角的度數(shù)，通過(guò)這種方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有人負(fù)責(zé)記錄、有人負(fù)責(zé)測(cè)量，然后根據(jù)所記錄的各項(xiàng)數(shù)據(jù)中，按角對(duì)三角形進(jìn)行分類，即銳角、直角、鈍角三角形。安排這種教學(xué)形式，有助于課堂氛圍的豐富，能幫助學(xué)生更好地理解與鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。利用這種貼近生活的事例，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，且體驗(yàn)到問(wèn)題解決的樂(lè)趣，意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，真正明白數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。

三、利用生活模型，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)通常會(huì)涉及較多的知識(shí)點(diǎn)，如代數(shù)、幾何知識(shí)等，尤其是在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，學(xué)生的立體思維比較有限。為更好地教授這方面的知識(shí)，教師就要進(jìn)行必要的實(shí)物演示，這時(shí)就可以充分利用生活中的相關(guān)模型。然而，在實(shí)際教學(xué)中一些知識(shí)很難用實(shí)物直接進(jìn)行演示，但是缺少演示操作學(xué)生又沒(méi)有辦法理解，因此可以利用生活中的模型，幫助學(xué)生樹立一定的表象意識(shí)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

如：在講授“行程問(wèn)題”時(shí)，由于學(xué)生無(wú)法理解，教師就可以選擇使用兩輛遙控玩具車指導(dǎo)學(xué)生在教桌上進(jìn)行分別操縱，這種直觀的演示可幫助學(xué)生更好地掌握行程問(wèn)題的解決方法。又如：在教授“認(rèn)識(shí)圓柱”時(shí)，可布置一個(gè)課前作業(yè)，即讓學(xué)生使用生活中的各種材料制作一個(gè)“圓柱”，學(xué)生如有不懂，可隨時(shí)請(qǐng)教教師。學(xué)生在動(dòng)手制作過(guò)程中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)同相關(guān)知識(shí)，而課堂上的踴躍發(fā)言可鍛煉自己的自信心，給聽課教師留下深刻印象。

四、利用生活實(shí)際，提升探究學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)旨在促進(jìn)小學(xué)生思維邏輯能力不斷提高。在人們的日常生活中數(shù)學(xué)規(guī)律無(wú)處不在，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于小學(xué)生接受知識(shí)并向自己的內(nèi)在思維能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化，利用自身所學(xué)積極解決一些常見的生活問(wèn)題，從而鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦能力。同時(shí)，為幫助小學(xué)生更好地理解與掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師就要充分利用生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以天氣預(yù)報(bào)中和溫度相關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察天氣預(yù)報(bào)中的不同溫度，幫助學(xué)生理解各種溫度所表示的含義，如在讓學(xué)生掌握“10℃”的含義后，再通過(guò)“-10℃”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其所代表的具體含義。教師在對(duì)例子進(jìn)行列舉的過(guò)程中，一定要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此數(shù)值所對(duì)應(yīng)的溫度進(jìn)行認(rèn)識(shí)，只有學(xué)生真正形成了“10℃”比“-10℃”熱的認(rèn)識(shí)，才可以進(jìn)一步意識(shí)到“-10℃”的溫度更低一些，也就是說(shuō)-10要小于10。在此情況下，學(xué)生既能理解負(fù)數(shù)的具體概念，還可以明白正數(shù)、負(fù)數(shù)在大小上的關(guān)系。

如：教師在講授“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用手邊的紙張制作各種圖形。對(duì)于一張長(zhǎng)方形的紙張，教師可以明確告知學(xué)生這是一個(gè)長(zhǎng)方形，認(rèn)真講解其特點(diǎn)及其在生活中的運(yùn)用;然后，通過(guò)折疊可以得到一個(gè)正方形，仔細(xì)講解其特點(diǎn)和在生活中的應(yīng)用;再折疊能成為一個(gè)三角形，采用同樣的方法進(jìn)行講解。采用這種教學(xué)方法，可以更好地鍛煉學(xué)生的自主動(dòng)手、動(dòng)腦能力，更好地開展自主探究，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，充分吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的構(gòu)建。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，以此充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果。綜上所述，為打造高效數(shù)學(xué)課堂，在日常教學(xué)中教師就要真正聯(lián)系生活實(shí)際，幫助小學(xué)生更好地了解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷鞏固自身所學(xué)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。同時(shí)，根據(jù)新課改的教育理念，在教學(xué)中教師應(yīng)充分應(yīng)用各種生活化的素材，真正將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

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（責(zé)編? 楊? 菲）