廖雪

【摘? ? 要】從生活化情境教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力提升，為學(xué)生日后應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;生活化;情景教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）02-0116-02

【Abstract】Starting from the contextual teaching in daily life， it cultivates students' mathematical thinking， promotes their logical reasoning ability and mathematical modeling ability， and lays a good foundation for students to apply mathematical knowledge to solve daily problems in the future.

【Keywords】Primary school mathematics; New curriculum reform; Daily life; Situational teaching

一、新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念過(guò)于落后，無(wú)法滿足學(xué)生獲取知識(shí)的需求

新課改明確強(qiáng)調(diào)，教師要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣的目的。為了促使學(xué)生在思考中，加強(qiáng)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，提高思維能力、邏輯推理能力，要加強(qiáng)學(xué)生思想轉(zhuǎn)化能力，不僅可以幫助學(xué)生加快形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也能讓學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維。但據(jù)筆者不完整統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展課堂教學(xué)中，教學(xué)理念過(guò)于陳舊，依然停留在傳統(tǒng)的教育層面，過(guò)于注重理論知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生思維存在一定局限性。

（二）教學(xué)措施單一，無(wú)法推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在課堂教學(xué)中采取了主導(dǎo)的教學(xué)方式，僅靠單一的講解方式構(gòu)建教學(xué)課堂，雖然可以控制課程進(jìn)度，但缺乏一定的開(kāi)放性、交互性，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，沒(méi)有有效落實(shí)學(xué)生主體地位，生活化情景教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，也能讓學(xué)生在思考的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化，推動(dòng)其思維發(fā)展，加快學(xué)生綜合發(fā)展，構(gòu)建良好教學(xué)課堂，推動(dòng)其綜合發(fā)展。

二、新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化情景的有效措施

在應(yīng)用生活情景構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確生活化情景教學(xué)的核心因素，即促進(jìn)學(xué)生思想轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)中可以有機(jī)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的同時(shí)，提高其數(shù)學(xué)理解能力，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、效率，推動(dòng)小學(xué)生加快形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（一）生活化情景導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

小學(xué)基礎(chǔ)階段教育中，良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是構(gòu)建高效課堂的核心，不僅可以讓學(xué)生思維集中在教學(xué)內(nèi)容中，保持強(qiáng)烈的求知欲望，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。但現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于注重課堂教學(xué)實(shí)踐，忽略了課堂導(dǎo)入的重要性，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)沒(méi)有強(qiáng)烈的參與興趣。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并積極利用生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主參與課堂教學(xué)，促使學(xué)生可以自主探究數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在講授“單線統(tǒng)計(jì)圖”一課中，教師就可利用生活化情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與課堂教學(xué)。我在構(gòu)建此課教學(xué)時(shí)，采取了小學(xué)生較為喜歡的游戲元素，利用現(xiàn)階段較為流行的終端游戲“王者榮耀”因素，引導(dǎo)學(xué)生積極討論。教師可利用游戲中人物“身高”進(jìn)行列舉，描繪出數(shù)據(jù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并在討論的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃其數(shù)據(jù)。在小學(xué)生規(guī)劃中，學(xué)生思維保持高度活躍，進(jìn)而教師利用導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生提升直觀體驗(yàn)，也能滿足學(xué)生興趣，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)生課堂參與度，提高其知識(shí)內(nèi)化有效性。

（二）細(xì)化課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教材內(nèi)容與小學(xué)生生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)積極利用生活化情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)其存在的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)小學(xué)生思維轉(zhuǎn)化能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展。不僅可以提高其數(shù)學(xué)知識(shí)掌握度，也為學(xué)生日后應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題奠定了良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用能力。

例如：在“位置與方向（三）”一課中，此課主要在學(xué)生建立一定的空間感知上，幫助學(xué)生可以用語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的路線圖，教師可以此為基礎(chǔ)，利用生活化元素，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中形成一定實(shí)踐能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化。如：教師應(yīng)用數(shù)學(xué)情景化教學(xué)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體播放圖片、視頻、Flash動(dòng)圖等方式，加強(qiáng)學(xué)生直觀體驗(yàn)。教師可以“學(xué)?！睘橹行模脰|、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向進(jìn)行標(biāo)記，還原周邊“建筑物”，并標(biāo)注距離，利用引導(dǎo)性問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。如：“如何用最快速度從學(xué)校走到A點(diǎn)，再?gòu)腁點(diǎn)走到C點(diǎn);從C點(diǎn)在不經(jīng)過(guò)B點(diǎn)的情況下，如何最快到達(dá)A點(diǎn)”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)言進(jìn)行基礎(chǔ)描繪，加強(qiáng)學(xué)生空間感知能力、思想轉(zhuǎn)化能力，不僅可以滿足學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)，也讓學(xué)生在活動(dòng)中思維快速發(fā)展。

（三）構(gòu)建生活情景教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)生對(duì)于游戲有著濃烈的興趣，數(shù)學(xué)教師可利用學(xué)生這一鮮明特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生可以積極自主地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建情景教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，確?；顒?dòng)有效性、開(kāi)放性，保障學(xué)生在活動(dòng)中可以吸收教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，完善學(xué)生思維發(fā)展，為學(xué)生日后應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)中，在講授“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，教師可利用“6-10 的認(rèn)識(shí)與加減法”，為學(xué)生構(gòu)建生活化游戲活動(dòng)。首先，數(shù)學(xué)教師可將課堂布置成超市，加強(qiáng)學(xué)生情景體驗(yàn)，并以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，筆、書(shū)等實(shí)體物品當(dāng)作“商品”，并根據(jù)教學(xué)知識(shí)合理規(guī)劃商品價(jià)格。小組成員分別扮演“收銀員”“消費(fèi)者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)手中的“人民幣”進(jìn)行購(gòu)物?！笆浙y員”主要負(fù)責(zé)核對(duì)消費(fèi)金額，“消費(fèi)者”則按照教師布置的任務(wù)購(gòu)買(mǎi)物品。這種生活化情景活動(dòng)，可以有效提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、計(jì)算能力，促使學(xué)生在“核算”中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在情景教學(xué)活動(dòng)中，也要借助“合作者”的身份，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，游戲過(guò)程中如果出現(xiàn)“漏結(jié)算”“結(jié)算錯(cuò)誤”等現(xiàn)象，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生提醒“收銀員”，幫助學(xué)生建立正確的道德觀念，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展?；谏鲜錾钋榫敖虒W(xué)措施，情景化措施不僅可以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，也是加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維發(fā)展，提高邏輯推理、數(shù)學(xué)建模能力的有效措施。此外，數(shù)學(xué)教師基于生活化情景教學(xué)措施構(gòu)建課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重情景的合理性、科學(xué)性，保障構(gòu)建的情景滿足學(xué)生認(rèn)知，如內(nèi)容過(guò)于抽象，不僅不利于學(xué)生思想轉(zhuǎn)化，也讓教學(xué)內(nèi)容難度增加。因此，在構(gòu)建情景的措施上，教師應(yīng)不斷提高自身教學(xué)能力，確保滿足學(xué)生認(rèn)知，并積極關(guān)注社會(huì)前沿信息，利用豐富、有趣的生活因素，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，促進(jìn)小學(xué)生思維活躍的同時(shí)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極自主地參與教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、效率，推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)加快形成。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)措施依然無(wú)法滿足小學(xué)生獲取相應(yīng)知識(shí)的需求，生活化情景教學(xué)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生直觀體驗(yàn)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高思維能力、邏輯推理能力。此外，小學(xué)生理解能力較低，數(shù)學(xué)教師如一味通過(guò)理論知識(shí)提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力，不僅與理想目標(biāo)存在差異，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去積極性。為了全面提升小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，構(gòu)建生活化情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活角度出發(fā)思考問(wèn)題，不僅可以提高小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也會(huì)推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生日后在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫敏.教學(xué)反思———關(guān)于低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些思考[J].新課程（小學(xué)），2011（02）.

[2]溫玉梅.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)體會(huì)[J].教育科學(xué)：全文版，2017（03）.

[3]李自奎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（33）.

[4]曲波.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2016（38）.

（責(zé)編? 侯? 芳）