蘇婷婷

(朔州師范高等?？茖W(xué)校 外語系，山西 朔州 036000)

近年來，隨著全球化趨勢的不斷增強(qiáng)以及我國綜合國力的不斷提升，英語在高校大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及就業(yè)過程中扮演的角色與發(fā)揮的作用越來越明顯。在跨文化視野下開展高校信息化教學(xué)工作，既是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代背景，提升高校英語教學(xué)信息化水平的有效舉措，同時(shí)也是提升高校學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和跨文化交際能力的重要步驟[1]。但是在實(shí)際的高校英語信息化教學(xué)過程中融入跨文化這一視野，對我國高校英語教師也提出了一定的挑戰(zhàn)，部分高校英語教師自身的教學(xué)能力以及專業(yè)素養(yǎng)還有待于進(jìn)一步提升。同時(shí)在英語課程體系建設(shè)上也存在課程類別單一、課程結(jié)構(gòu)不完善等問題，對我國高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升造成了一定的阻礙。因此，在跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)模式運(yùn)用過程中，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)本校的教師隊(duì)伍建設(shè)，完善高校英語課程結(jié)構(gòu)，為跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)工作營造良好的環(huán)境，促進(jìn)我國高校學(xué)生英語成績的提升以及全面發(fā)展。

1 跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)模式的條件和依據(jù)

跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)模式在實(shí)際教育教學(xué)過程中的運(yùn)用主要得益于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)生產(chǎn)力的提升。高校師生可以借助信息技術(shù)手段打破時(shí)空界限，進(jìn)一步重視語言與文化的關(guān)系，提升英語教學(xué)過程中的合適性與得體性[2]，從而進(jìn)一步推進(jìn)我國高校英語教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)高校英語教學(xué)工作質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

1.1 互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展為高校英語信息化教學(xué)提供了技術(shù)支持

首先，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為高校英語信息化教學(xué)提供了平臺(tái)，不僅有助于高校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與國際友人進(jìn)行交流，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，還有助于高校英語課程教學(xué)信息化程度的提升，幫助高校英語專業(yè)教師進(jìn)一步掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解自身課堂教學(xué)效果，對于高校學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)了解，促進(jìn)我國高校學(xué)生實(shí)際課堂學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。其次，在跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)工作開展過程中，部分高校還可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。高校學(xué)生可以通過慕課等互聯(lián)網(wǎng)課程積極了解英語的文化背景知識(shí)以及日常表達(dá)習(xí)慣，有助于高校學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中將中英文語言表達(dá)習(xí)慣以及人文知識(shí)進(jìn)行比對，從而進(jìn)一步提升高校學(xué)生實(shí)際英語掌握程度，對于我國高校學(xué)生英語綜合能力的提升也具有重要作用。最后，跨文化視野下高校英語課程信息化教學(xué)工作開展過程中，高校英語教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段了解國外語言文化氛圍以及同類院校課堂英語信息化課堂教學(xué)方式，同時(shí)根據(jù)本校實(shí)際情況以及學(xué)生特點(diǎn)對相關(guān)教學(xué)方式加以借鑒，從而進(jìn)一步提升跨文化下我國高校英語課堂信息化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語專業(yè)素養(yǎng)的提升。

1.2 社會(huì)發(fā)展對高校學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的要求不斷提升

英語作為世界通用語言，不僅需要我國高校學(xué)生掌握其考試重點(diǎn)與難點(diǎn)，還需要具備一定的聽說讀寫水準(zhǔn)以及實(shí)際運(yùn)用能力。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升以及對外交流合作的增加，也對高校學(xué)生的英語水平提出了一定的要求。首先，跨文化視野下高校英語信息化教育工作的開展在一定程度上滿足了社會(huì)對學(xué)生英語聽說能力的需求，對于高校學(xué)生英語表達(dá)能力的提升具有重要意義。其次，跨文化視野下高校英語信息化教育工作的開展還有助于進(jìn)一步提升我國高校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，幫助高校學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下高校英語學(xué)習(xí)的方式與方法，促進(jìn)高校學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。最后，跨文化視野下高校英語信息化教育工作的開展還有助于我國高校學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，可以通過多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)設(shè)備進(jìn)一步提升我國高校學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)以及英語人文背景文化進(jìn)行交流的能力，促進(jìn)我國高校學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

1.3 跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)是重視語言與文化關(guān)系的體現(xiàn)

近年來，我國高校英語教學(xué)仍然沒有完全擺脫“唯分?jǐn)?shù)論”以及等級(jí)考試的束縛，對于高校大學(xué)生實(shí)際的英語應(yīng)用能力提升有限?？缥幕曇跋赂咝Ｓ⒄Z信息化教學(xué)模式是對我國高校英語教學(xué)工作的一次革新，是在充分尊重語言與文化關(guān)系的前提下，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段對本校英語教學(xué)工作的改進(jìn)和創(chuàng)新[3]。首先，跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)模式認(rèn)同語言是文化的載體，在英語信息化教學(xué)工作開展過程中認(rèn)同不僅關(guān)注英語語法、口語發(fā)音以及詞匯，對英語教學(xué)過程中涉及的人文背景知識(shí)、社會(huì)習(xí)俗、價(jià)值取向、言語規(guī)則以及非言語交際方式也進(jìn)行一定的講授[4]，對于高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中正確學(xué)習(xí)觀念的樹立也具有重要影響。其次，跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)模式在運(yùn)行理念上也堅(jiān)持文化是語言的底座這一理論，在具體的教學(xué)方式上堅(jiān)持對英語人文背景的介紹以及教學(xué)環(huán)境的營造，為高校學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的交流溝通營造良好的語言環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生在該語言環(huán)境下進(jìn)行交流、溝通與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)際的英語水平。同時(shí)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流表達(dá)的欲望，促進(jìn)我國高校學(xué)生實(shí)際英語學(xué)習(xí)能力的提升。

1.4 跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)是尊重語言教學(xué)適合性與得體性的關(guān)鍵舉措

跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)模式的運(yùn)用也是尊重高校語言教學(xué)中合適性與得體性的重要表現(xiàn)，對于語言教學(xué)質(zhì)量和效率的提升具有重要作用。首先，跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)工作的開展要求學(xué)生尊重英語的語言特點(diǎn)，認(rèn)真了解英語的使用情境以及交流規(guī)范，對于我國高校學(xué)生英語交流能力的提升以及綜合素養(yǎng)的提高具有重要意義。同時(shí)，跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)模式還鼓勵(lì)本校英語教師深挖教材內(nèi)容，進(jìn)一步提升對于英語教材中文化內(nèi)涵的關(guān)注程度，從而進(jìn)一步深化對我國高校學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)[5]，提升我國高校英語教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生實(shí)際的英語水平也具有重要意義。最后，跨文化視野下高校英語信息化教育模式的運(yùn)用還強(qiáng)調(diào)對文化習(xí)得以及語言學(xué)習(xí)的一視同仁，有助于高校學(xué)生實(shí)際英語知識(shí)的豐富，對高校學(xué)生正確語言學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)也具有重要作用。

2 跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)模式存在的問題

2.1 高校英語教師隊(duì)伍的教學(xué)能力有待提升

跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)工作的開展是對我國高校原有英語教學(xué)模式的進(jìn)一步更新，對高校英語教師在教育教學(xué)過程中也提出了新的挑戰(zhàn)。首先，在跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)模式運(yùn)用過程中，部分高校教師的教學(xué)理念較為落后，在實(shí)際教學(xué)過程中仍然堅(jiān)持以成績?yōu)橹氐目己朔绞?，對于跨文化教育這一理念重視程度不足，理解深度不夠，在實(shí)際的英語課堂信息化教學(xué)過程中鮮少涉及英語知識(shí)點(diǎn)背后的人文知識(shí)，僅僅對高校學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)的講授，在一定程度上不利于高校學(xué)生視野的開闊以及知識(shí)的豐富。其次，在跨文化視野下高校信息化教學(xué)工作的開展過程中，部分高校英語教師的專業(yè)素養(yǎng)還存在一定不足，跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)要求教師掌握全面的專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)信息化教學(xué)設(shè)備的操作技能，但部分高校教師對于相關(guān)信息化教學(xué)設(shè)備了解不足，操作不熟練等問題，對于我國高校學(xué)生實(shí)際英語課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升造成了一定的負(fù)面影響，不利于學(xué)生英語水平的進(jìn)一步提升。最后，在跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)工作開展過程中，部分高校英語教師在教學(xué)方式上較為單一；在實(shí)際教學(xué)中滲透相關(guān)人文背景知識(shí)的過程中，大部分高校教師都是通過平鋪直敘的方式進(jìn)行教學(xué)，對我國高校學(xué)生實(shí)際課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升也產(chǎn)生了一定的阻礙。

2.2 跨文化視野下高校英語信息化硬件設(shè)施不完善

跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)工作的開展不僅對教師提出了一定的要求，同時(shí)還需要高校進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)條件，加強(qiáng)硬件教學(xué)設(shè)施建設(shè)，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國高校學(xué)生外語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。首先，在實(shí)際的高校英語信息化教學(xué)模式實(shí)踐過程中，部分高校在教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)上還存在一定的不足，部分高?，F(xiàn)有的電腦數(shù)量不足，在滿足高校學(xué)生學(xué)習(xí)需求上存在一定的問題，同時(shí)，跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)工作離不開多媒體教學(xué)設(shè)備的支持，但部分高校多媒體教室建設(shè)不完善，多媒體教學(xué)設(shè)施的功能不足等問題對我國高校英語信息化教學(xué)質(zhì)量的提升也造成了一定的阻礙，影響了高校學(xué)生課上學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，在跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)工作開展過程中，部分高校的英語教學(xué)平臺(tái)建設(shè)還存在一定的不足，在實(shí)際英語信息化教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)掉線、卡頓、音畫不同步等情況[6]，導(dǎo)致學(xué)生對教師所講授的內(nèi)容掌握程度不足，對于我國高校英語信息化教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一定的阻礙。最后，在跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)工作的開展過程中，部分高校自身的教務(wù)管理系統(tǒng)不健全也是影響其實(shí)際教育教學(xué)效果的重要因素。部分高校教務(wù)系統(tǒng)由于機(jī)制不完善等原因無法對高校教師的課堂教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)際課堂表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀且公正的評價(jià)，對高校英語教師實(shí)際教育教學(xué)能力的提升以及全面發(fā)展都造成了一定的消極影響。

2.3 跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化

在跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，不僅需要高校學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識(shí)考核方式，還需要掌握該知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際教育教學(xué)過程中的運(yùn)用技巧，進(jìn)一步提升我國高校學(xué)生的英語水平。但是在跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)模式運(yùn)用過程中，部分高校實(shí)際的英語教學(xué)環(huán)境卻并不理想。首先，部分高校教師對英語課堂教學(xué)情境設(shè)置單一，無法引導(dǎo)學(xué)生深入了解與理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，部分高校教師甚至忽略了高校英語課堂情境的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致高校學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中無法深入感知所學(xué)知識(shí)背后的人文氣息以及價(jià)值取向[7]，對我國高校學(xué)生實(shí)際課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量提升造成了一定的阻礙。其次，在實(shí)際的高校英語教學(xué)工作開展過程中，部分高校英語教師對相關(guān)的人文知識(shí)背景重視程度不足，部分高校英語教師對于跨文化這一理念的重視僅僅停留在口頭上，導(dǎo)致對這一教學(xué)模式貫徹程度不足，同樣也不利于高校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。最后，部分高校校園文化建設(shè)不足也是影響跨文化視角下英語信息化教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。校園文化作為隱性課程之一，對于高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有關(guān)鍵作用。但在實(shí)際的高校英語課堂教學(xué)過程中，部分高校校園文化建設(shè)在內(nèi)容上對于英語的涉及不多，對于信息化教學(xué)工作質(zhì)量的提升幫助有限，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 高校外語課程體系建設(shè)不足

在跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用過程中，部分高校自身英語課程體系建設(shè)不足也是影響其實(shí)際教學(xué)效果的關(guān)鍵原因。在實(shí)際的跨文化背景下高校英語信息化教學(xué)工作開展過程中，首先，部分高校自身英語課程類型單一。在英語課程類型設(shè)計(jì)上，部分高校以聽說讀寫為分類標(biāo)準(zhǔn)，將英語課程分為聽力課程、寫作課程、口語課程以及專業(yè)理論課程，但在課程比例上，聽力、口語以及寫作課是遠(yuǎn)低于英語專業(yè)理論課程的課時(shí)長度以及所占比例[8]，對于高校學(xué)生英語水平的提升作用并不明顯。其次，在跨文化背景下高校英語信息化教學(xué)模式運(yùn)用過程中，部分高校教師對信息化教學(xué)的了解過于淺顯，導(dǎo)致在實(shí)際的課程教學(xué)過程中，大部分教師單純選擇網(wǎng)絡(luò)直播或者錄播的方式傳授相關(guān)英語專業(yè)知識(shí)，對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高校英語教學(xué)的結(jié)合授課形式過于單一，導(dǎo)致高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識(shí)的獲取形式并沒有直接改變，對教學(xué)質(zhì)量的提升作用有限。最后，課程建設(shè)理念落后也是影響我國高?？缥幕曇跋掠⒄Z信息化教學(xué)模式的因素之一。部分高校在英語課程建設(shè)過程中，對于學(xué)生英語考試成績的重視程度遠(yuǎn)高于學(xué)生自身英語表達(dá)與運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)生受教師影響，對相關(guān)英語人文背景知識(shí)、文化價(jià)值取向、語言表達(dá)習(xí)慣了解不足，對學(xué)生英語知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善以及高校學(xué)生自身英語水平的提升也造成了一定的阻礙。

3 跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)模式的改進(jìn)策略

3.1 提升高校英語教師的教學(xué)能力

跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)工作模式的運(yùn)用不僅需要教師進(jìn)一步了解信息化這一教學(xué)方式，還需要進(jìn)一步融合英語人文背景知識(shí)，對高校教師實(shí)際的教育教學(xué)能力提出一定的要求。所以，在今后的跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)工作開展過程中，高校首先要加強(qiáng)英語教師教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)，為高校英語教師教學(xué)能力的提升以及專業(yè)視野的拓展提供完善的途徑，進(jìn)一步提升高校教師對信息化教學(xué)設(shè)備操作的熟練程度，推動(dòng)高校英語信息化教學(xué)方式的多樣化。其次，在跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)模式實(shí)踐過程中，高校還要積極聘請相關(guān)的教育專家，針對跨文化背景下高校英語信息化教學(xué)這一內(nèi)容舉行專業(yè)講座，進(jìn)一步拓寬我國高校英語教師教育視野，深化高校教師對跨文化視野下英語信息化教學(xué)的理解與認(rèn)可，促進(jìn)我國高校教師專業(yè)素養(yǎng)的提升以及課堂把控能力的提高。最后，在今后跨文化視野下英語信息化教學(xué)模式運(yùn)用過程中，高校還要進(jìn)一步完善本校的校內(nèi)教學(xué)交流研討機(jī)制，針對本校實(shí)際教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及教學(xué)心得加以交流和討論，幫助英語教師及時(shí)解決實(shí)際教學(xué)過程中存在的困惑，從而進(jìn)一步推進(jìn)我國高校英語課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2 加強(qiáng)高校英語信息化教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)

跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)模式的實(shí)施離不開相關(guān)教學(xué)設(shè)備的支持。所以，在今后具體的教育教學(xué)工作開展過程中，不僅需要高校教師進(jìn)一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，高校還需要進(jìn)一步完善本校硬件教學(xué)設(shè)施。首先，在跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)工作開展過程中，高校領(lǐng)導(dǎo)要對校現(xiàn)有的硬件教學(xué)設(shè)施在數(shù)量、狀態(tài)上進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，同時(shí)進(jìn)一步了解學(xué)生以及教師在教育教學(xué)過程中對相關(guān)教學(xué)設(shè)備的需求，對于本校在電腦、多媒體教室以及電子閱覽室上的不足進(jìn)行積極彌補(bǔ)，從而進(jìn)一步推進(jìn)我國英語信息化教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，高校還要進(jìn)一步加強(qiáng)本校教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，對于在實(shí)際教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的卡頓、音畫不同步等問題進(jìn)行及時(shí)維護(hù)，從而為跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)工作質(zhì)量的提升提供一定的平臺(tái)基礎(chǔ)。最后，在跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)過程中，高校還要進(jìn)一步優(yōu)化的教務(wù)管理系統(tǒng)，制訂科學(xué)完善的教務(wù)管理機(jī)制，對英語教師的課堂教學(xué)方式與步驟進(jìn)行進(jìn)一步明確地評定[9]，從而進(jìn)一步推進(jìn)高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3 優(yōu)化高校英語信息化教學(xué)環(huán)境

在跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)工作的開展過程中，教學(xué)氛圍的建設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升具有重要意義。所以，在今后高校具體的英語教學(xué)工作開展過程中，高校英語教師首先要加強(qiáng)本校外語課堂氛圍的營造，進(jìn)一步深化高校英語教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際課堂環(huán)境教學(xué)之間的聯(lián)系，促進(jìn)我國高校外語教學(xué)工作質(zhì)量的提升。其次，在跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)工作開展過程中，高校還要進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，增加校園文化中高校英語人文背景知識(shí)的比重，在潛移默化中深化高校學(xué)生對相關(guān)英語人文背景知識(shí)、表達(dá)習(xí)慣、價(jià)值取向等方面知識(shí)的了解，從而進(jìn)一步推進(jìn)我國高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。最后，在跨文化視野下高校英語信息化教育模式運(yùn)用過程中，高校還要進(jìn)一步提升教師對人文背景知識(shí)的重視程度，從而進(jìn)一步提升我國高校英語信息化過程中對英語背景文化知識(shí)所涉及的知識(shí)深度和廣度，促進(jìn)我國高校學(xué)生英語水平的提升。

3.4 加強(qiáng)高校外語課程建設(shè)

跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)模式在高校英語教育教學(xué)過程中的運(yùn)用是我國高校英語教育教學(xué)模式的又一創(chuàng)新，對高校學(xué)生實(shí)際英語水平的提升具有重要意義。所以,在今后具體的高校英語教學(xué)工作開展過程中，高校還要進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)，從而進(jìn)一步推進(jìn)我國高?？缥幕逃曇跋掠⒄Z教學(xué)質(zhì)量的提升。首先,在跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)工作開展過程中，高校要優(yōu)化本校英語課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升英語教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)英語人文背景知識(shí)的比重，在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語法等方面滲透相關(guān)語言用法以及表述習(xí)慣，進(jìn)一步豐富高校學(xué)生對相關(guān)英語知識(shí)的掌握，促進(jìn)我國高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升。其次，在跨文化視野下高校英語信息化教學(xué)工作開展過程中，高校還要進(jìn)一步更新課程建設(shè)理念，積極改進(jìn)教師在教學(xué)過程中存在的過分關(guān)注學(xué)生英語期末考試以及等級(jí)考試成績的現(xiàn)象，提升高校英語教師在英語教學(xué)過程中對于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的重視程度，從而進(jìn)一步拓展和深化高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知，促進(jìn)我國高校英語教學(xué)工作質(zhì)量的進(jìn)一步提升。最后，在我國高校跨文化視野下英語信息化教學(xué)工作開展過程中，高校還要進(jìn)一步豐富本校的英語課程類型，在英語寫作、口語、聽力等課程開展過程中進(jìn)一步加入相關(guān)信息化教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)高校英語不同類型課程開展方式的多樣化，深化學(xué)生對高校英語教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)我國高校學(xué)生實(shí)際英語綜合水平的提升。