陳麗城，鄧鷹飛，申毅莉，鄭永樑，王彥慶

(梧州學(xué)院 機(jī)械與資源工程學(xué)院，廣西 梧州 543002)

自2016年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上確立了高校“立德樹(shù)人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)后，課程思政成為了目前高校教學(xué)改革的重要方向[1]。會(huì)議中強(qiáng)調(diào)要把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，要堅(jiān)持立德樹(shù)人的教學(xué)根本[2]。所以，立德樹(shù)人是高校的立身之本，所有的課程都應(yīng)該具備育人的功能。高校思想政治教育肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要使命，我們要充分發(fā)揮各門(mén)課程的育人功能，使專(zhuān)業(yè)教育和思想政治教育同向同行，共同實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。確立了教學(xué)改革的方向后，全國(guó)各高校都積極結(jié)合自身的具體情況，開(kāi)展了形式多樣的課程思政教育教學(xué)改革活動(dòng)，并取得了一定成效。

課程思政教學(xué)改革，形式可以百花齊放，但育人的核心要義不能偏。課程承載思政，思政寓于課程[3]。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”[4]。因此，教師應(yīng)該結(jié)合各門(mén)課程的特點(diǎn)，充分挖掘課程的思政元素，在課程教學(xué)中達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。

1 “電路原理”課程分析

“電路原理”這門(mén)課程屬于理論性比較強(qiáng)，同時(shí)又是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)課程。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握基本的電路模型、電路定理并進(jìn)行電路化簡(jiǎn)和電路分析的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)，同時(shí)具備科學(xué)思維、理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)研究能力。這門(mén)課程理論是3個(gè)學(xué)分，實(shí)驗(yàn)是1個(gè)學(xué)分，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較多，甚至有部分內(nèi)容對(duì)于剛踏入大學(xué)校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難理解的。所以，在學(xué)時(shí)有限、課程內(nèi)容多、學(xué)生難理解的種種困難下，給教師教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。結(jié)合本校的實(shí)際軟件和硬件情況，目前對(duì)于該課程的教學(xué)方式基本為課堂上，教師進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的詳解，課堂中積極與學(xué)生形成互動(dòng)，講授完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行課堂小練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生掌握成效。講練結(jié)合，學(xué)生能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑。實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生通過(guò)在電路分析箱上完成對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加深對(duì)課本知識(shí)的理解和鞏固。

大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生思想波動(dòng)比較大，極易受到外界環(huán)境因素的干擾和復(fù)雜社會(huì)利益的誘惑。所以，我們必須抓住這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教育中融入對(duì)學(xué)生價(jià)值觀及理想信念的精神引導(dǎo)，以幫助學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)自信，增強(qiáng)信念感，自豪感，并立志成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”青年，做一個(gè)勤勞、有追求、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新奮進(jìn)的人。因此，在大思政的教育背景下，教師要充分挖掘課程的思政元素，并將思政元素融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案以及教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人成效，使專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的育人成效與思想政治課程同向同行。

2 “電路原理”課程思政元素挖掘

“電路原理”課程屬于自動(dòng)化、電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)課程體系中起到承前啟后的重要作用，是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課。所以，教師要抓住這個(gè)契機(jī)，結(jié)合課程內(nèi)容，深入挖掘課程內(nèi)容背后的思政元素，講好中國(guó)故事。

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)不僅僅是給學(xué)生講授單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該具有思想政治育人的成效，與思政課程相輔相成，共同完成育人的目標(biāo)。“電路原理”課程內(nèi)容豐富，每個(gè)內(nèi)容背后都隱藏著深刻的人生哲理。比如：在“電阻電路等效變換”的內(nèi)容中，隱含著任何復(fù)雜困難的問(wèn)題，我們都可以把這些復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行分解細(xì)化的道理，然后再逐個(gè)擊破，最后復(fù)雜困難的問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。同樣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)也是一樣的，也是循序漸進(jìn)，由量變到質(zhì)變的過(guò)程，不是一蹴而就的；在“電阻電路分析方法”內(nèi)容中，隱含的思政內(nèi)容：事物都是有一定的變化規(guī)律的，不是雜亂無(wú)章的，掌握方法善于總結(jié)，很多事情其實(shí)都很簡(jiǎn)單。映射到學(xué)生學(xué)習(xí)上也是一樣的，有些學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，而且很容易掌握，那是因?yàn)樗麄兩朴诳偨Y(jié)，所以找到了一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，而有些學(xué)生覺(jué)得什么都是困難的，那是缺少了總結(jié)；在“戴維南定理”和“基爾霍夫定律”課程內(nèi)容中，引入戴維南定理產(chǎn)生的故事和基爾霍夫的故事，通過(guò)名人故事的啟發(fā)，樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)；在“電路響應(yīng)分析”內(nèi)容中，響應(yīng)是激勵(lì)源作用于電路的結(jié)果，其背后隱含著深刻的人生哲理：一個(gè)人的成就也是各方面因素綜合作用的響應(yīng)，有自身因素、社會(huì)因素、家庭因素，等等。有些客觀因素是我們不能改變或者難以改變的，而自身因素我們是可以改變的，所以我們每一個(gè)人，如果要想取得成功，就必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，敢于吃苦，方能稱(chēng)為人群中的佼佼者等。通過(guò)課程內(nèi)容背后的育人哲理來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀，樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。

引導(dǎo)學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)自信、文化自信。圍繞與“電路原理”內(nèi)容相關(guān)的國(guó)家大事進(jìn)行展開(kāi)。比如：中華人民共和國(guó)成立初期，國(guó)家落后，電力行業(yè)更是千瘡百孔。改革開(kāi)放40年以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，在電力領(lǐng)域取得了偉大成就：大唐集團(tuán)是在改革中誕生、在改革中發(fā)展起來(lái)的電力集團(tuán)，其立足煤炭，打造煤電一體化能源基地，給國(guó)家提供了優(yōu)質(zhì)的電力資源。中國(guó)華能集團(tuán)則創(chuàng)新性利用外資、聯(lián)合地方、集資辦電，建設(shè)了一批高質(zhì)量、高速度、低造價(jià)的燃煤電廠，保持了持續(xù)、快速、健康發(fā)展。一批批電力集團(tuán)的誕生、發(fā)展、壯大，彰顯了我國(guó)電力行業(yè)從弱到強(qiáng)、從落后到先進(jìn)的發(fā)展歷程，鼓動(dòng)我們青年一代也應(yīng)該投身祖國(guó)發(fā)展中，貢獻(xiàn)自己的一份力量。我國(guó)在改革開(kāi)放40年的歷史浪潮中，火電行業(yè)從規(guī)模擴(kuò)張到清潔發(fā)展。如今，中國(guó)電力工業(yè)越來(lái)越注重高效清潔發(fā)展，火電效率大幅提升，并處于世界領(lǐng)先地位。風(fēng)電、光伏、核電等新能源的快速發(fā)展，也給我國(guó)綠色電力發(fā)展帶來(lái)了廣闊的空間。通過(guò)大國(guó)故事的熏陶，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)民族自豪感，建立專(zhuān)業(yè)自信和文化自信。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?！半娐吩怼睂儆诶碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)專(zhuān)業(yè)入門(mén)課，同時(shí)也十分注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)課程中，一般分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，2名學(xué)生一起討論完成基本實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。同時(shí)，為了進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新協(xié)作的精神，還可以針對(duì)性地給學(xué)習(xí)布置電路項(xiàng)目設(shè)計(jì)題，以課程設(shè)計(jì)的形式實(shí)現(xiàn)。通過(guò)大設(shè)計(jì)題的完成，一方面鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)電路的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式完成，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和安全用電的意識(shí)，為學(xué)生以后從事與電相關(guān)工作奠定基本的安全意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)道德素養(yǎng)?！半娐吩怼闭n程的學(xué)習(xí)不可避免地涉及用電安全及電路焊接等相關(guān)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課程中，部分學(xué)生通常做完實(shí)驗(yàn)就等待下課，桌面工具不整理，設(shè)備電源不檢查、不關(guān)閉，實(shí)驗(yàn)耗材不回收等情況經(jīng)常發(fā)生，這些都是非常不好的行為習(xí)慣。我們應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：課程的學(xué)習(xí)不僅要掌握專(zhuān)業(yè)技能，其中職業(yè)道德涵養(yǎng)也是很重要的一部分內(nèi)容。同樣，在進(jìn)行電路板焊接完成后，大多數(shù)學(xué)生都是著急上電測(cè)試，而沒(méi)有先相互檢查電路板，看有沒(méi)有虛焊或者漏電情況，待檢查無(wú)誤之后，在上電分模塊測(cè)試。這些看似細(xì)微的操作，但是，從中卻能顯露出一個(gè)人的基本道德素養(yǎng)，良好的職業(yè)道德習(xí)慣，這些都是從生活工作中一點(diǎn)小事慢慢積累起來(lái)的。

深入挖掘課程思政元素。首先，教師要熱愛(ài)自己的職業(yè)，并具備基本的職業(yè)素養(yǎng)和高尚的道德情操，同時(shí)具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這樣才能進(jìn)行思政育人教學(xué)。其次，教師要深入分析教材內(nèi)容，才能挖掘內(nèi)容背后隱藏的育人哲理。最后，教師要不斷地學(xué)習(xí)課程思政教學(xué)的方式方法，才能將思政元素很好地嵌入到教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人成效。

3 課程思政實(shí)踐

課程當(dāng)中的思政元素，需要教師在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況一點(diǎn)點(diǎn)地去挖掘，并將其巧妙地融合到教學(xué)設(shè)計(jì)和教案中，再逐步慢慢地滲透到教學(xué)過(guò)程，潛移默化地啟發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)深切的熱愛(ài)之情，使其堅(jiān)定文化自信和專(zhuān)業(yè)信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并具備創(chuàng)新精神。

將課程思政元素融入課程實(shí)踐的方式和模式是多種多樣的，形態(tài)也是多樣化的。比如：對(duì)于課程設(shè)計(jì)部分，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和自主學(xué)習(xí)能力。將自主權(quán)下放到學(xué)生，圍繞設(shè)計(jì)要求，學(xué)生基于課程內(nèi)容，跳出課本的限制，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，并結(jié)合自己的設(shè)計(jì)想法，碰撞出新穎的設(shè)計(jì)效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓寬視野，掌握更多新的知識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了世界觀和價(jià)值觀。

對(duì)于課堂教學(xué)部分，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容合理嵌入思政內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)，對(duì)國(guó)家的自豪感。例如，在進(jìn)行“疊加定理”內(nèi)容講授時(shí)，通過(guò)線性電路的響應(yīng)可以疊加這個(gè)理論，折射到我們?nèi)松砷L(zhǎng)的道路也是一樣的。社會(huì)也是一個(gè)疊加起來(lái)的共同體，任何一個(gè)人、一個(gè)事物都不是孤立存在的，由此啟發(fā)學(xué)生在今后的工作、學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，共同進(jìn)步，切不可將自己與社會(huì)孤立起來(lái)。例如，在講解“基爾霍夫定律”的內(nèi)容時(shí)，穿插基爾霍夫的故事：基爾霍夫定律是基爾霍夫在做燈焰燒灼食鹽的實(shí)驗(yàn)后，分析實(shí)驗(yàn)得到的重要定律。由此啟發(fā)學(xué)生：在生活和工作學(xué)習(xí)中，要善于觀察，勤于分析，拓寬自己的知識(shí)面，提升自身價(jià)值觀。例如，在講授“戴維南定理”的內(nèi)容時(shí)，也可以向?qū)W生穿插戴維南定理產(chǎn)生的小故事：此定理是法國(guó)著名電報(bào)工程師戴維南在研究基爾霍夫定律和歐姆定律的基礎(chǔ)上，提出的重要定理，給我們分析電路提供了新的思路。啟發(fā)我們：在分析復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，不要一味地埋頭苦干，要善于結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)和前人的工作經(jīng)驗(yàn)，敢于站在前人的肩膀上去尋找解決問(wèn)題的辦法，提高辦事效率。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分教學(xué)，引入思政元素的方式也是靈活的。比如，實(shí)驗(yàn)前，告訴學(xué)生儀器的基本操作規(guī)范和安全用電的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生，沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓，有些基本規(guī)則要遵守，要嚴(yán)格按照操作手冊(cè)操作，不能隨意損壞儀器設(shè)備。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，要遵守實(shí)驗(yàn)室的基本準(zhǔn)則；作為學(xué)生也應(yīng)該遵守學(xué)校的規(guī)章制度；作為國(guó)家的一員，應(yīng)該遵守國(guó)家的法律法規(guī)，做一名合格的公民。

4 小結(jié)

課程思政是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，目前還在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要逐步細(xì)化和深入研究。要想達(dá)到更好的教學(xué)效果和更優(yōu)的育人成效，還需要我們不斷進(jìn)行努力嘗試，大膽改革，勇于創(chuàng)新，開(kāi)辟道路，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

課程思政是高校教學(xué)改革的新方向，是新時(shí)代對(duì)教育者提出的新要求，我們每一位教育工作者都應(yīng)該投入更多的精力到教學(xué)改革中，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。