張冬梅

(華北理工大學(xué)理學(xué)院 河北 唐山 063210)

1 引言

2016年，習(xí)近平主席提出高等教育要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，教育的目的是讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[1,2].為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們應(yīng)該從研究課程入手，根據(jù)課程特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案.醫(yī)用物理學(xué)是物理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合所形成的交叉學(xué)科，課程的教學(xué)以基本概念、基本規(guī)律、基本方法、基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為中心，并簡(jiǎn)單介紹物理學(xué)在醫(yī)藥科學(xué)中的應(yīng)用，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性[3].在教學(xué)過程中，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，選取切合的課程思政元素融入教學(xué)目標(biāo)，并配合以相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)知識(shí)、能力和課程思政教學(xué)目標(biāo)的同步有效達(dá)成[4,5].如何在醫(yī)用物理課程教學(xué)中融入思政元素，我們可以從顯性思政和隱性思政兩個(gè)方面入手.

2 教學(xué)中的課程思政形式

2.1 顯性思政

唯物論思想認(rèn)為世界是物質(zhì)的，世界物質(zhì)統(tǒng)一性原理是馬哲關(guān)于世界本質(zhì)問題的一個(gè)基本原理.醫(yī)用物理學(xué)以講授物理基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，以介紹物理在醫(yī)藥衛(wèi)生方面的應(yīng)用為輔助內(nèi)容，縱觀本課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)，無論是流體、剛體、機(jī)械波、電磁場(chǎng)、光，還是原子、電子、原子核及各種射線，可以發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的研究對(duì)象可以是實(shí)物物質(zhì)，也可以是抽象物質(zhì)，大到天體，小至亞原子，都在物理學(xué)研究范圍之內(nèi)，即物理學(xué)研究的是物理現(xiàn)象和物質(zhì)結(jié)構(gòu).物質(zhì)是我們認(rèn)識(shí)世界的3個(gè)基本觀點(diǎn)之一，因此，物理學(xué)科研究的內(nèi)容來源于馬克思主義物質(zhì)觀，是對(duì)馬克思主義哲學(xué)的高度反映.

唯物辯證法指出：“與萬物普遍聯(lián)系”和“按自身規(guī)律永恒發(fā)展”是世界存在的兩個(gè)總的基本特征.世界上的一切發(fā)展、變化和各種演變過程都是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的具體表現(xiàn)，物理學(xué)通過理論和實(shí)驗(yàn)揭示了自然界的奧秘，反映出物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)變的客觀規(guī)律.物質(zhì)相互作用和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律也是物理學(xué)重要的研究對(duì)象，這與馬克思主義辯證法認(rèn)為物質(zhì)世界是普遍聯(lián)系和不斷運(yùn)動(dòng)變化的統(tǒng)一整體的思想是完全一致的.

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為客觀物質(zhì)世界是可知的.人類的認(rèn)識(shí)能力是無限的，世界上只有尚未認(rèn)識(shí)的事物，沒有不可認(rèn)識(shí)的事物.物理學(xué)史就集中體現(xiàn)了人類不斷探索和逐步認(rèn)識(shí)物理世界的現(xiàn)象、規(guī)律、本質(zhì)的歷程.物理學(xué)家李政道曾提出：“沒有昨日的基礎(chǔ)科學(xué)，就沒有今日的技術(shù)革命”.以人類對(duì)光的認(rèn)識(shí)過程為例，最初是人們對(duì)光的直線傳播、反射和折射現(xiàn)象的直觀感受，然后進(jìn)入到對(duì)反射和折射定律的研究，在進(jìn)一步研究中，人們又從光的干涉、衍射、偏振等現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到光的波動(dòng)性質(zhì)，從輻射的量子理論證明了光的粒子性.光學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，一步步將人類帶入現(xiàn)代光學(xué)時(shí)期.不僅是光學(xué)，任何一個(gè)物理學(xué)分支的產(chǎn)生與發(fā)展過程以及幾乎所有的重大高新技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)立和發(fā)展都遵循著認(rèn)識(shí)論的思想.

綜上所述，醫(yī)用物理課程的教學(xué)過程同時(shí)也是馬克思主義基本思想的傳授過程.

2.2 隱性思政

2.2.1 科學(xué)精神和職業(yè)理想

醫(yī)用物理課程以物理為基礎(chǔ)，在講授理論過程中基于知識(shí)點(diǎn)，將物理定律產(chǎn)生的背景、認(rèn)識(shí)過程和思維方法融入教學(xué)，不僅讓學(xué)生可以學(xué)到具體的科學(xué)知識(shí)，而且可以學(xué)到正確的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的科學(xué)觀[6,7].例如，在講解量子物理基礎(chǔ)部分時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧人類對(duì)量子理論的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程，從牛頓“粒子性”觀點(diǎn)，到普朗克的能量子假設(shè)、愛因斯坦的光子概念，一直到量子力學(xué)理論的建立，以及量子力學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重大貢獻(xiàn).逐步開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的進(jìn)步是艱難的、曲折的，只有腳踏實(shí)地不斷攀登科學(xué)高峰，敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理才能不斷完善科學(xué)體系，才能將理論知識(shí)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)，為醫(yī)學(xué)服務(wù).

相對(duì)理工科學(xué)生而言，醫(yī)學(xué)生對(duì)物理的重視程度不足，通過介紹具有醫(yī)學(xué)背景的物理學(xué)家，比如流體力學(xué)部分的代表人物伯努利，波動(dòng)光學(xué)代表人物托馬斯·楊，發(fā)明體溫計(jì)、顯微鏡的伽利略，提出能量守恒定律的亥姆霍茲等科學(xué)家，激發(fā)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性，借助物理學(xué)家的故事，向?qū)W生滲透實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，鼓勵(lì)學(xué)生循著科學(xué)家足跡，追求真理，探索科學(xué)[8].

2.2.2 自我反思和創(chuàng)新意識(shí)

理想流體的伯努利方程是能量守恒定律在流體中的應(yīng)用，其3部分能量分別是動(dòng)能、勢(shì)能和靜壓能，這3部分能量此消彼長(zhǎng)，體現(xiàn)了對(duì)立統(tǒng)一的唯物主義思想.聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考，人的生命是有限的，每個(gè)人每天都只有24小時(shí)，休息、學(xué)習(xí)、放松幾乎是大學(xué)生時(shí)間的主要構(gòu)成，珍貴的青春不容浪費(fèi)，如何合理安排時(shí)間，在保證充足的休息時(shí)間的前提下，減少刷手機(jī)時(shí)間，增加學(xué)習(xí)時(shí)間.通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間.

通過對(duì)光的波粒二象性，等壓面是水平面在流體動(dòng)力學(xué)中不成立等問題的探討，啟發(fā)學(xué)生看問題不要浮于表面，也不要片面，要敢于打破陳規(guī)，大膽想象，要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看到事物本質(zhì).另外，緊密聯(lián)系當(dāng)前醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生理學(xué)等方面的科研動(dòng)態(tài)、新成果、新突破、新應(yīng)用、諾貝爾獎(jiǎng)情況等熱點(diǎn)問題，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新靈感，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.

2.2.3 愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任

眾所周知，光電效應(yīng)、康普頓效應(yīng)的發(fā)生均會(huì)產(chǎn)生電離輻射，電離輻射對(duì)人體細(xì)胞具有傷害，人體受照射的劑量超過一定限度可引起放射病，幾乎所有器官、系統(tǒng)均會(huì)發(fā)生病理改變.醫(yī)用直線加速器就是利用高能X射線或電子線對(duì)腫瘤或其他病灶的輻射作用進(jìn)行放射治療.雖然國(guó)產(chǎn)直線加速器發(fā)展迅速，但目前占據(jù)主要市場(chǎng)的還是進(jìn)口加速器，以此鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)物理知識(shí)，促進(jìn)臨床診斷、治療技術(shù)的創(chuàng)新，促進(jìn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展，為國(guó)爭(zhēng)光.同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義，審視自身責(zé)任，謹(jǐn)記在未來工作中，嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，加強(qiáng)輻射防護(hù)意識(shí)，將醫(yī)護(hù)人員和病人的健康與安全放在第一位；利用所學(xué)知識(shí)，盡可能地減少病人的痛苦和創(chuàng)傷,提高診斷的準(zhǔn)確度和治療的效果，提升學(xué)生服務(wù)大眾，奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德.

光的波動(dòng)性質(zhì)限制了人眼的分辨率，為了看得更細(xì)、看得更小，我們可以借助各種顯微技術(shù),我國(guó)目前是顯微鏡生產(chǎn)和出口大國(guó)，每年約70%的顯微鏡用于出口；另一方面，為了看得更遠(yuǎn)、看得更廣，人們發(fā)明了各種望遠(yuǎn)鏡，開啟了人類對(duì)宇宙的探索，世界最大的單口徑射電望遠(yuǎn)鏡 ——“中國(guó)天眼”，是一個(gè)500 m口徑的球面射電望遠(yuǎn)鏡，目前它肩負(fù)著人類探索深空、叩問宇宙之謎的重?fù)?dān).以這兩個(gè)實(shí)例激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的顯微鏡技術(shù)和望遠(yuǎn)鏡技術(shù)水平還有很大的提升空間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)民族自豪感和自信心.

3 結(jié)束語(yǔ)

醫(yī)用物理學(xué)課程的終極目標(biāo)是物理為醫(yī)學(xué)服務(wù).通過思政元素在課程中的融入，更好地將物理學(xué)知識(shí)、思想、技術(shù)、方法與醫(yī)學(xué)有機(jī)地融于一體，幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握醫(yī)學(xué)科學(xué)所需要的物理學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和觀察問題、分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉、知識(shí)點(diǎn)間的融會(huì)貫通，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及將來從事醫(yī)療衛(wèi)生、科學(xué)研究工作打下必要的物理基礎(chǔ).同時(shí)，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，使學(xué)生具有實(shí)事求是的科學(xué)習(xí)慣，精益求精的工作態(tài)度，自主探究的科學(xué)精神，以人為本的優(yōu)良品德；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；培養(yǎng)高尚情操，弘揚(yáng)正能量，提升民族自豪感.通過與教學(xué)內(nèi)容的融合，把“立德樹人”的思想貫穿教育教學(xué)的全過程，潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想政治教育.