周景報(bào)

（廣東理工學(xué)院，廣東肇慶 526070）

為有效發(fā)揮出高校思政教育工作價(jià)值， 應(yīng)當(dāng)對(duì)新時(shí)期高校思政教育模式進(jìn)行改革創(chuàng)新， 以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)， 促使大學(xué)生形成統(tǒng)一的價(jià)值認(rèn)知與政治素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)高校思政教育產(chǎn)生很大沖擊。為保證高校思政教育的可行性，應(yīng)當(dāng)分析大學(xué)生的信息獲取認(rèn)知規(guī)律， 契合當(dāng)代大學(xué)生的身心成長(zhǎng)變化，主動(dòng)應(yīng)用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)全新的高校思政教育模式， 激發(fā)出學(xué)生的思政學(xué)習(xí)潛在意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，在實(shí)踐探索中完成思政知識(shí)內(nèi)化， 提高大學(xué)生的思政素養(yǎng)與政治素養(yǎng)。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思政教育現(xiàn)狀剖析

1.1 思政教育理念存在滯后

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校思政教育工作開(kāi)展時(shí)，由于教師的思政教育理念存在滯后， 給實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展造成直接影響。如在實(shí)際思政教育時(shí)，主要以教師為教學(xué)主體， 學(xué)生并沒(méi)有有效參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。 筆者認(rèn)為，在思政課教學(xué)時(shí)，由于課程教學(xué)內(nèi)容安排非常緊密，沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)， 降低學(xué)生思政學(xué)習(xí)積極性與熱情[1]。

部分教師開(kāi)展思政教育時(shí)， 沒(méi)有尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致思政教學(xué)枯燥單一，無(wú)法很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。如部分學(xué)生認(rèn)為思政學(xué)習(xí)，主要是為修學(xué)分，保證獲得相應(yīng)學(xué)分，并沒(méi)有深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容理解，始終停留在理論表層，無(wú)法促使學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行深度思考，提煉出思政內(nèi)容的精神內(nèi)涵， 無(wú)法達(dá)到預(yù)期思政教育效果。

1.2 教育工作者信息素養(yǎng)不足

高校思政應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，由于教育工作者與學(xué)生的信息素養(yǎng)不足， 使得思政教育改革工作受到一定影響。如在思政教學(xué)時(shí)，教師并沒(méi)有充分利用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)情進(jìn)行全面充分了解，而是開(kāi)展一刀切的思政理論教學(xué)， 使得學(xué)生無(wú)法緊跟教學(xué)進(jìn)度，影響到學(xué)生思政學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。教師僅為學(xué)生提供慕課、微課學(xué)習(xí)視頻資源，但沒(méi)有給予學(xué)生個(gè)性化思政學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，使得學(xué)生的思政學(xué)習(xí)，并沒(méi)有發(fā)揮出真實(shí)效力[2]。

高校思政教育改革時(shí)， 應(yīng)當(dāng)預(yù)測(cè)研判大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的意識(shí)偏差，并合理開(kāi)展思政教育工作， 消除大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的隱藏思想問(wèn)題。 為達(dá)到該教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)大學(xué)生思想狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)分析評(píng)估。 但由于教師的信息素養(yǎng)不足，不能靈活應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估， 由此給高校思政教育工作造成了影響。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政教育模式創(chuàng)新研究

2.1 明確大數(shù)據(jù)教育意識(shí)，重視思政大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下， 應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，推動(dòng)高校思政教育工作改革創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)高校思政教育工作解析可知，思政教育的邏輯理論性非常強(qiáng)， 容易給學(xué)生思政學(xué)習(xí)造成一定困擾。為調(diào)動(dòng)大學(xué)生的思政學(xué)習(xí)積極性與熱情，教師應(yīng)當(dāng)明確大數(shù)據(jù)教育意識(shí)， 重視思政大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用。通過(guò)合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整思政教學(xué)策略與方式，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。 教師在大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用輔助下，可創(chuàng)新思政教學(xué)的授課方式，不斷提升高校思政教學(xué)水平與質(zhì)量[3]。

高校思政教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)， 應(yīng)當(dāng)改變教師的思政教育理念， 認(rèn)識(shí)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)向與教學(xué)方式存在的客觀(guān)不足。為有效提升思政教學(xué)水平，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)， 對(duì)教育工作開(kāi)展中生成的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全面收集， 并對(duì)教育數(shù)據(jù)信息進(jìn)行深度分析，了解學(xué)生思想變化的趨向，找到思政教育工作開(kāi)展的突破口，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，為學(xué)生建構(gòu)高效自主的學(xué)習(xí)環(huán)境， 逐漸落實(shí)思政教育工作目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期思政教育工作創(chuàng)新效果。

2.2 基于大數(shù)據(jù)技術(shù)支持，完善思政教育基礎(chǔ)建設(shè)

通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析可知， 在信息技術(shù)的支持下，可完成對(duì)海量數(shù)據(jù)信息的篩選，進(jìn)而提高教育工作決策的科學(xué)性與有效性， 保證教育方案執(zhí)行的可行性。 由此可見(jiàn)， 高校思政教育應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保可對(duì)海量數(shù)據(jù)信息的快速收集，為大數(shù)據(jù)分析處理提供資料支持。

大學(xué)生的主要生活場(chǎng)域集中在校園， 因此在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育管理時(shí)， 應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生日常生成的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行合理收集，如學(xué)生的入校檔案、學(xué)分累積、上課率、考試成績(jī)、社團(tuán)活動(dòng)等，對(duì)大學(xué)生校園生活的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效收集， 為后續(xù)數(shù)據(jù)處理提供參考。為達(dá)到預(yù)期工作效果，應(yīng)當(dāng)對(duì)思政教育基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行有效完善，如校園一卡通系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、教育管理系統(tǒng)、檔案信息系統(tǒng)等進(jìn)行技術(shù)升級(jí)，架構(gòu)生態(tài)信息交互框架， 便于不同系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)信息的共享交互，有效提升高校思政教育管理水平[4]。

為實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)， 需了解大學(xué)生的社區(qū)活動(dòng)規(guī)律、消費(fèi)行為、輿論話(huà)語(yǔ)等。 在尊重學(xué)生隱私的前提下，院校主動(dòng)與政企單位進(jìn)行合作，對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)進(jìn)行監(jiān)測(cè)， 了解社會(huì)多元意識(shí)對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生的影響， 進(jìn)而預(yù)判大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的演變趨勢(shì)，及時(shí)開(kāi)展思政干預(yù)工作，發(fā)揮出思政教育工作的價(jià)值，解決大學(xué)生的意識(shí)認(rèn)知偏差問(wèn)題，引領(lǐng)大學(xué)生思想意識(shí)發(fā)展。

2.3 推動(dòng)思政教育隊(duì)伍建設(shè)，提升教育工作者信息素養(yǎng)

思政教育工作進(jìn)行時(shí)， 離不開(kāi)思政教育工作團(tuán)隊(duì)，為充分應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，應(yīng)當(dāng)推動(dòng)思政教育隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升思政教育工作者的信息素養(yǎng)，組建專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)思政教育工作進(jìn)行科學(xué)客觀(guān)評(píng)估，以提高教育數(shù)據(jù)處理的精準(zhǔn)性，為思政教育工作開(kāi)展，提供數(shù)據(jù)分析參考，有效提升高校思政教育的有效性與可行性[5]。

院校思政人才培育時(shí)， 需針對(duì)數(shù)據(jù)處理的高精尖人才進(jìn)行培養(yǎng)，組織專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，或提供專(zhuān)業(yè)進(jìn)修平臺(tái)，使得教師團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力得到有效提升。如部分院校思政教育工作創(chuàng)新時(shí)， 組織大數(shù)據(jù)技術(shù)研究團(tuán)隊(duì)。在馬克思主義學(xué)院開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課，給予學(xué)生學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，促使學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的思政素養(yǎng)與綜合實(shí)力。

大數(shù)據(jù)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)， 需提高技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性與可靠性，建構(gòu)安全有效的思政教育新模式。因?yàn)椋颊逃ぷ鏖_(kāi)展時(shí)，部分?jǐn)?shù)據(jù)信息涉及學(xué)生隱私。若沒(méi)有做好數(shù)據(jù)保護(hù)工作，出現(xiàn)部分?jǐn)?shù)據(jù)外泄問(wèn)題，則會(huì)對(duì)學(xué)生的校園生活造成一定影響，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理， 不利于思政教育工作的有效開(kāi)展。由此可見(jiàn)，高校思政教育工作開(kāi)展時(shí)，為有效提高數(shù)據(jù)處理的質(zhì)量與安全，應(yīng)當(dāng)建構(gòu)相應(yīng)的數(shù)據(jù)保護(hù)機(jī)制， 為思政教育工作開(kāi)展進(jìn)行保駕護(hù)航。

2.4 科學(xué)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)新思政教育方式方法

現(xiàn)代教育背景下， 大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知理念產(chǎn)生了很大變化，學(xué)生渴望突出個(gè)性，在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下開(kāi)展自主探索， 且學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性不斷擴(kuò)大，給高校思政教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為契合大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展背景，高校思政教育模式創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)， 對(duì)高校思政教育方法方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，遵循以生為本的教育理念，突出學(xué)生思政學(xué)習(xí)主體性，嘗試融合線(xiàn)上線(xiàn)下教育混合模式，并吸納其他教育新策略，如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、課題教學(xué)等，保證思政教學(xué)工作的多樣性，有效滿(mǎn)足學(xué)生思政的多樣化學(xué)習(xí)訴求，調(diào)動(dòng)學(xué)生思政學(xué)習(xí)積極性與熱情[6]。

如在校園網(wǎng)的覆蓋背景下， 院?？苫诖髷?shù)據(jù)技術(shù)，建構(gòu)一體化教育管理系統(tǒng)，如學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)利用手機(jī)簽到、 教師利用教育平臺(tái)發(fā)布慕課視頻與學(xué)習(xí)任務(wù)、 院校針對(duì)學(xué)生社區(qū)進(jìn)行針對(duì)性思政宣傳等，促使大數(shù)據(jù)技術(shù)與思政教育工作進(jìn)行深度融合，發(fā)揮出大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用下， 可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)特長(zhǎng)進(jìn)行深度分析， 進(jìn)而圍繞學(xué)生的訴求，開(kāi)設(shè)不同類(lèi)目的思政教育理論課，如馬克思主義哲學(xué)課程、 馬克思主義中國(guó)化課程、 社會(huì)主義課程等， 促使每一位學(xué)生都可主動(dòng)參與到思政學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，推動(dòng)學(xué)生思政學(xué)習(xí)認(rèn)知高度的提升[7]。

2.5 挖掘大數(shù)據(jù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新思政教育評(píng)價(jià)體系

為有效提升高校思政教育水平， 應(yīng)當(dāng)挖掘大數(shù)據(jù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而創(chuàng)新思政教育評(píng)價(jià)體系，使得思政教育評(píng)價(jià)發(fā)揮出現(xiàn)實(shí)效力。 為保證思政教育評(píng)價(jià)的客觀(guān)性與有效性，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整理分析， 進(jìn)而了解學(xué)生在思政學(xué)習(xí)前后產(chǎn)生的變化， 進(jìn)而給予學(xué)生客觀(guān)公正的教育評(píng)價(jià)，促使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)思政理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的思政研究鋪墊基石。為保證教育評(píng)價(jià)的時(shí)效性，教師可利用教育平臺(tái)系統(tǒng)，將對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，快速發(fā)送給學(xué)生的手機(jī)終端，調(diào)動(dòng)學(xué)生思政學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展思政學(xué)習(xí)，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)潛能， 提高院校思政教學(xué)改革的可行性與有效性[8]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文中圍繞大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，對(duì)高校思政教育模式創(chuàng)新路徑探討，從多個(gè)視域入手，闡述不同教學(xué)模式創(chuàng)新策略的可行性， 說(shuō)明大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的教育有效性， 推動(dòng)大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思政教育工作中的應(yīng)用， 為高校思政教育開(kāi)辟了新路徑。 未來(lái)，我國(guó)高校思政教育工作開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)契合國(guó)家高等人才培育戰(zhàn)略理念， 對(duì)高等人才進(jìn)行全面有效的思政教育，提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、民族使命感，增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信與政治自信，培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。