向芬，張亮

（吉首大學(xué)師范學(xué)院，湖南吉首 416000）

中國近年來飛速發(fā)展，各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)都得到了迅猛提升，但在一些農(nóng)村的偏遠(yuǎn)地區(qū)當(dāng)中也會出現(xiàn)發(fā)展相對較差的情況，為了讓孩子更好地生活，很多青壯年都選擇了外出務(wù)工，這也就導(dǎo)致了在農(nóng)村當(dāng)中有很多留守兒童，這部分留守兒童因?yàn)槿狈Ω改傅呐惆楹蛶椭瑹o論是身體還是心理都受到了相對應(yīng)影響。

1 影響農(nóng)村留守兒童心理健康的原因分析

1.1 缺乏雙親陪伴致使心理健康出現(xiàn)問題

父母是孩子第一任老師，在孩子成長過程當(dāng)中父母扮演著極其重要的角色，對孩子也有很大影響，對孩子成長過程中的心理引導(dǎo)和幫助有十分重要的影響[1]，但在農(nóng)村留守兒童中，因?yàn)殡p親大多外出打工，給孩子的陪伴相對較少，孩子與父母的交流也明顯缺乏，導(dǎo)致孩子在成長過程中遇到問題無法及時(shí)地與家長溝通獲得家長的引導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致這些問題在孩子的心中積壓越來越多，難以排解，最后形成了心理問題，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，缺乏父母的陪伴關(guān)愛會讓孩子產(chǎn)生焦慮、自閉、孤獨(dú)等癥狀，長此以往在心理健康上和價(jià)值判斷及價(jià)值選擇上都會出現(xiàn)問題。除此之外，父母能給孩子樹立相對應(yīng)的榜樣，可讓孩子在日常生活當(dāng)中學(xué)習(xí)到正確的判斷和選擇，但因?yàn)榱羰貎和?dú)特的特性造成了這些學(xué)生并沒有樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子往往沒有足夠的判斷力，而現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，極其容易對這一部分學(xué)生沒有成型的世界觀人生觀價(jià)值觀產(chǎn)生沖擊，導(dǎo)致在人生觀，世界觀和價(jià)值觀的樹立上出現(xiàn)問題。

1.2 隔代撫養(yǎng)疏于管教

農(nóng)村留守兒童有一個(gè)普遍特點(diǎn)，就是父母在外務(wù)工時(shí)，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，而中國傳統(tǒng)觀念中爺爺奶奶對孫子輩的孩子格外寵溺，在這種過分寵愛下，留守兒童普遍出現(xiàn)了驕縱自私自利的情況，因?yàn)闋敔斈棠棠昙o(jì)相對較大，沒有較多精力去管束孩子，而同時(shí)這個(gè)階段的老人對新鮮事物的接觸能力相對較弱，對孩子所闡述的事情往往一知半解，這也就導(dǎo)致在發(fā)生很多事情時(shí)，孩子僅用幾句話就搪塞過去，在這樣的情況下，就給孩子很多發(fā)揮空間，卻沒有得到相對應(yīng)約束，在長期生活下勢頭越來越兇猛，到最后難以管束造成了性格缺陷。

1.3 父母外出務(wù)工導(dǎo)致留守兒童價(jià)值觀偏激

因?yàn)榱羰貎和母改复蠖嗍翘幱谕獬鰟?wù)工的狀態(tài)，為使孩子的生活條件得到改善，所以選擇了到大城市打拼，在孩子的觀念中，單純的會認(rèn)為，父母是為了金錢而選擇到大城市工作，父母的這種觀念也會潛移默化的影響，孩子的價(jià)值觀念，認(rèn)為錢才是最重要的，同時(shí)鄉(xiāng)村的消息和觀念較為閉塞，也導(dǎo)致父母個(gè)人的知識素養(yǎng)相對較弱，對事物的認(rèn)知和對自己觀念的闡述往往并不能表達(dá)明確，而在表達(dá)過程中不可避免會涉及金錢在長期的短暫交流過程當(dāng)中也會讓留守兒童的觀念受到影響。除此之外，外出務(wù)工的父母也會認(rèn)識到，長期無法陪伴孩子給孩子帶來的缺憾，為彌補(bǔ)孩子的缺失很多父母會選擇物質(zhì)上的補(bǔ)償，這也會影響孩子的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，同時(shí)這種重視物質(zhì)而忽略情感的表現(xiàn)也會讓留守兒童的幸福感進(jìn)一步降低，導(dǎo)致留守兒童，對社會認(rèn)知不夠明確，對價(jià)值觀的樹立也存在偏激的情況[2]。

1.4 沒有認(rèn)清知識的重要性

現(xiàn)階段人們的生活水平在不斷提高，而人們獲取資本的能力也在飛速的提升，在這樣的情況下，只要足夠努力就可獲得相對應(yīng)收獲，而農(nóng)村留守兒童的父母在大城市打拼相較于留在農(nóng)村當(dāng)中的青壯年所獲取的資本相對較多，這就導(dǎo)致留守兒童在自己的觀念里形成了知識并不重要的心態(tài)[3]，因?yàn)檗r(nóng)村外出打拼的青壯年，往往并沒有較高的知識素養(yǎng)，但在所獲資本上相對較高，而孩子與父母之間相距較遠(yuǎn)，他們并不能看到父母在日常工作生活當(dāng)中所付出的辛勤勞動，認(rèn)為這些金錢獲取的相對較為容易，或者說是與實(shí)際情況相比相對較為簡潔，這也就導(dǎo)致留守兒童對于知識的作用并不能有清醒的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)習(xí)并沒有什么太大用處，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

2 影響農(nóng)村留守兒童的身體健康因素分析

2.1 家務(wù)負(fù)擔(dān)相對較重

因?yàn)榱羰貎和母改竿獬龃蚬?，在留守兒童的家中沒有青壯年承擔(dān)較多的家務(wù)勞動，而在家中老人年紀(jì)較大，很多事情難以做到盡善盡美，為了讓家庭更好地生活很多留守兒童都需要承擔(dān)起大多數(shù)的家務(wù)活動，而又因?yàn)檫@部分留守兒童年齡相對較小，處于生長關(guān)鍵階段，過多的家務(wù)活動很容易會讓留守兒童的身體健康出現(xiàn)影響[4]。除此之外，在現(xiàn)階段留守兒童的家中往往并不是獨(dú)生子女，很多留守兒童還要承擔(dān)照顧弟弟妹妹的責(zé)任。這也進(jìn)一步加大了留守兒童家務(wù)活動的壓力，稚嫩的肩膀承擔(dān)起與年齡和身高不相符合的家務(wù)勞動，過度勞動也會影響留守兒童的身心健康。

2.2 家長照顧缺失

因?yàn)榱羰貎和改覆荒艹Ｔ谏磉?，對孩子的照顧往往是由爺爺奶奶來進(jìn)行，而爺爺奶奶年齡相對較大，雖然對孩子的身體健康十分關(guān)注，但因身體客觀限制導(dǎo)致對孩子的照顧往往沒有非留守兒童家庭照顧的到位，也沒有母親照顧的細(xì)致，除此之外，因?yàn)槲幕拗茖?dǎo)致在孩子生病期間，往往并不能及時(shí)地做出正確的判斷，會出現(xiàn)病急亂投醫(yī)的現(xiàn)象，除此之外，在農(nóng)村當(dāng)中不免會出現(xiàn)封建迷信的思想，很多老一輩人在孩子生病的時(shí)候，往往第一選擇并不是去當(dāng)?shù)刈詈玫尼t(yī)院，耽誤了最佳治療時(shí)期。

當(dāng)然不可否認(rèn)的是現(xiàn)階段留守兒童也有母親一個(gè)人獨(dú)自照顧家庭的情況，但是因?yàn)槟赣H日常家務(wù)勞動較為繁忙，同時(shí)需要照顧爺爺奶奶和其他孩子，在父親一個(gè)人外出打工的情況下，家庭經(jīng)濟(jì)情況也相對較為拮據(jù)，秉承著能省則省的觀念，往往在孩子生病時(shí)持觀望的態(tài)度，這也會錯(cuò)失最佳的治療時(shí)期，導(dǎo)致病情加劇，危害孩子身體健康。

2.3 缺乏個(gè)人衛(wèi)生指導(dǎo)

通過相關(guān)調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)校，當(dāng)中留守兒童與非留守兒童相比個(gè)人衛(wèi)生情況相對較差，很多留守兒童無論是從衣服的換洗還是從個(gè)人清潔上，往往與非留守兒童有很大差距，因?yàn)楦改搁L期不在身邊并不能給孩子相對應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也并不能督促孩子完成個(gè)人衛(wèi)生的清理，而留守兒童在家的家務(wù)勞動相對較為繁忙，往往也很難注意到個(gè)人衛(wèi)生的問題，而爺爺奶奶因精力有限也難以注意到這些問題導(dǎo)致留守兒童的個(gè)人衛(wèi)生相對較差，而眾所周知的是個(gè)人衛(wèi)生對客人的身體健康狀況有著十分重要的影響，如果并不能及時(shí)合理地整理好自己的個(gè)人清潔情況也會造成相對應(yīng)的身體狀況出現(xiàn)問題，這也就是現(xiàn)階段留守兒童身體狀況相對較差的問題原因之一。

3 如何解決留守兒童的身心健康問題

3.1 家庭方面加強(qiáng)聯(lián)系

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來給人們的生活和工作帶來更多可能，同時(shí)也讓人們的聯(lián)系更便捷，在網(wǎng)絡(luò)的支持下人們可通過相對應(yīng)的聯(lián)系軟件實(shí)現(xiàn)面對面交談，同時(shí)也通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)時(shí)了解對方的情況，而對留守兒童而言網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和應(yīng)用也可減少很多不必要的問題，留守兒童的父母可通過網(wǎng)絡(luò)來與留守兒童進(jìn)行溝通和聯(lián)系，通過視頻語音或者文字的方式來了解對方的近況，了解留守兒童每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，在家庭的生活情況及在家中有什么需要和在家中遇到了什么問題，并及時(shí)地給予留守兒童一定的幫助和引導(dǎo)，留守兒童可通過網(wǎng)絡(luò)與父母溝通交流傾訴自己的心事，以及自己在成長學(xué)習(xí)生活過程當(dāng)中的煩惱，通過加強(qiáng)溝通來對留守兒童的心理健康進(jìn)行引導(dǎo)[5]。

同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也可讓家長與孩子的爺爺奶奶及教師有更多交流，距離已經(jīng)不再是影響孩子的心理和身體健康原因的一個(gè)主要因素，家長可通過與教師的溝通了解孩子現(xiàn)階段在學(xué)校學(xué)習(xí)中遇到的問題以及孩子在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中在學(xué)校時(shí)的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子錯(cuò)誤的心理傾向和價(jià)值判斷并加以引導(dǎo)，除此之外，還家長也可通過微信等方式與孩子多做溝通了解孩子的訴求和想法，并及時(shí)給出相對應(yīng)解決方法，讓孩子體會到即便與父母相距較遠(yuǎn)也能感受到父母的關(guān)愛。

除此之外，通過微信的方式父母也可及時(shí)地溝通孩子的個(gè)人衛(wèi)生情況及家務(wù)工作方法，盡可能降低孩子在家務(wù)勞動上所耗費(fèi)的精力和體力，同時(shí)也提高孩子個(gè)人衛(wèi)生，讓孩子的身體健康得到保障，家長還可通過微信視頻文字或者語音的方式來監(jiān)督留守兒童的文化學(xué)習(xí)，盡可能讓孩子身心健康得到保障。

3.2 社會方面加強(qiáng)扶持力度

針對于留守兒童的問題社會層面可從父母入手加強(qiáng)對于留守兒童扶持和幫助，因?yàn)榇蟛糠至羰貎和继幱谄h(yuǎn)山區(qū)或消息、 經(jīng)濟(jì)相對較為閉塞的地方，地方政府可提高相對應(yīng)的扶持力度，加強(qiáng)對于地方山區(qū)的幫助，地方政府可考慮地方山區(qū)或者地方農(nóng)村有什么樣的特色，適當(dāng)?shù)母鶕?jù)地方的情況，因地制宜，選出相對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略，因?yàn)榱羰貎和霈F(xiàn)的主要原因是父母需要外出務(wù)工來給孩子更好的生活條件，滿足家庭的經(jīng)濟(jì)開銷。如果地方經(jīng)濟(jì)可得到相對應(yīng)的提升，家長就不需要跑到大城市去謀求發(fā)展，這樣既可提高地方的經(jīng)濟(jì)水平，同時(shí)也減少了留守兒童的出現(xiàn)[6]。

除此之外，為了更好地減少留守兒童身心健康出現(xiàn)問題的情況，地方政府可以給予相對應(yīng)的資源傾斜，讓留守兒童的家庭可得到相對應(yīng)的資助，有了一定的資金基礎(chǔ)留守兒童的父母回家看望留守兒童的次數(shù)也會相對較多，外出務(wù)工的時(shí)間和周期也會相對較短，父母的陪伴對于留守兒童而言十分重要，通過資源傾斜來提高父母與留守兒童之間相處的時(shí)間，有了父母的陪伴，留守兒童也就有了更多與父母溝通交流的機(jī)會，減少留守兒童因?yàn)闇贤▎栴}而產(chǎn)生的身心健康問題，除了經(jīng)濟(jì)扶持以外，地方政府還可以定期地為這些留守兒童舉辦一些活動或開展一些講座來對留守兒童進(jìn)行思想引導(dǎo)，通過這種方式給留守兒童更多溫暖，讓留守兒童在活動中、在講座中樹立起正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，通過這些方式，一方面減少了留守兒童父母的經(jīng)濟(jì)壓力，另一方面通過資源傾斜也可讓留守兒童日常家務(wù)負(fù)擔(dān)得到相對應(yīng)的減少，讓留守兒童快樂健康的成長。

3.3 學(xué)校方面加強(qiáng)教育

學(xué)校對學(xué)生成長有十分重要的影響，無論是身體健康上的衛(wèi)生教育還是心理健康上的價(jià)值觀引導(dǎo)，為更好解決農(nóng)村留守兒童身心健康問題，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的教育活動來對留守兒童進(jìn)行引導(dǎo)幫助。

首先，從心理健康上講學(xué)校作為教育的前沿陣地，對學(xué)生精神層面的引導(dǎo)十分強(qiáng)大，因此為避免留守兒童心理健康出現(xiàn)問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)可從課內(nèi)課外兩方面入手，從課內(nèi)講，對學(xué)生心理健康的引導(dǎo)幫助，就是學(xué)生的思想政治教育，思想政治教育對學(xué)生的思維引導(dǎo)和價(jià)值判斷價(jià)值選擇的引導(dǎo)作用十分強(qiáng)大，學(xué)校應(yīng)重視起思想政治健康教育的作用和影響，為更好提高學(xué)生的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇能力，相關(guān)教師應(yīng)仔細(xì)研究教材內(nèi)容尋找出與留守兒童切實(shí)相關(guān)的方向?qū)α羰貎和乃枷脒M(jìn)行引導(dǎo)，此外一些文科性相對較強(qiáng)的科目，也可在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行影響，如語文、英語、歷史等，這些科目都可通過文章來表達(dá)相對應(yīng)的思想傳遞正向積極能量。為此，這些科目的相關(guān)教師在講授課程時(shí)，也應(yīng)樹立相對應(yīng)的情感價(jià)值目標(biāo)，通過情感價(jià)值目標(biāo)的傳輸來對學(xué)生思想方向進(jìn)行引導(dǎo)。

從課外講，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與留守兒童的溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童的思想問題，并給出相應(yīng)指導(dǎo)，通過這種方式讓留守兒童有傾訴的對象有交流溝通的朋友，減少因?yàn)樾睦韷毫蛘咝睦碡?fù)擔(dān)無法傾訴而造成心理健康問題。

其次，從身體健康上講學(xué)校應(yīng)當(dāng)普及一些個(gè)人衛(wèi)生知識，以及一些簡單家務(wù)勞動技巧，通過這些知識的傳授來加強(qiáng)學(xué)生在日常生活當(dāng)中的工作能力和工作效率，同時(shí)提高學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生意識，通過這種方式來讓學(xué)生逐漸注意起個(gè)人衛(wèi)生，讓學(xué)生可健康茁壯地成長。

最后，教師應(yīng)與學(xué)生的家人有更多溝通，及時(shí)反饋給家長學(xué)生在學(xué)校時(shí)的表現(xiàn)，以及學(xué)生遇到的問題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)生需改正的方向并給予家長一定教育手段，通過這種方式來讓家長與學(xué)生間的溝通更有效率，親子關(guān)系更和諧，通過學(xué)校與家庭的共同努力來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

4 結(jié)語

因留守兒童缺乏父母陪伴，在思想上沒有得到相對而言的幫助，而在生活上也因沒有父母的照顧出現(xiàn)了各種問題，進(jìn)而影響身體健康，為避免出現(xiàn)這些問題，應(yīng)從學(xué)校、社會和家庭三方面來對留守兒童進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)留守兒童的茁壯成長。