唐楚虹，張艷麗

（同濟(jì)大學(xué)，上海 200092）

藝術(shù)教育是高等教育的重要組成部分，2019年4月,教育部在《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）一文中指出，“高校美育要以藝術(shù)教育的改革發(fā)展為重點(diǎn)，緊緊圍繞高校普及藝術(shù)教育、 專業(yè)藝術(shù)教育和藝術(shù)師范教育三個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，大力加強(qiáng)和改進(jìn)美育教育教學(xué)。”這為新時(shí)期高校藝術(shù)教育發(fā)展指明了前進(jìn)方向。自黨的十八大以來，高校美育工作發(fā)展迅速，目前全國(guó)各地理工科高校都開設(shè)了一系列藝術(shù)教育課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的審美情趣和鑒賞能力，然而由于理工科高校學(xué)科結(jié)構(gòu)、 生源特點(diǎn)及培養(yǎng)模式等各方面因素，這類大學(xué)生的藝術(shù)教育培養(yǎng)仍然面臨著諸多問題，未能滿足廣大理工科專業(yè)學(xué)生對(duì)于優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育的期盼。因此積極探索一條適合理工科高校大學(xué)生藝術(shù)教育的路徑是當(dāng)前理工科高校構(gòu)建德、 智、體、美、勞全面育人體系過程中需要解決的重要課題。

1 藝術(shù)教育的相關(guān)內(nèi)涵

藝術(shù)教育，在《教育大辭典》中的定義為以文學(xué)、音樂、美術(shù)等為藝術(shù)手段和內(nèi)容的審美教育活動(dòng)。在當(dāng)代理工科高等院校中，藝術(shù)教育并不等于硬性要求學(xué)生學(xué)習(xí)或者掌握某一項(xiàng)熟練的才藝技能，而是通過要求學(xué)生參加藝術(shù)課程、藝術(shù)表演、藝術(shù)活動(dòng)等多種方式，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。這種通過情感與心靈建設(shè)的抽象教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不同，它無法以具體的分?jǐn)?shù)去判斷或裁定，只能通過日常的行為表達(dá)和文明素養(yǎng)去表達(dá)。而這種根植于內(nèi)心的審美修養(yǎng)會(huì)影響人的一生。因此，作為美育的核心，藝術(shù)教育在高等教育中的作用非同一般。

2 理工科院校大學(xué)生藝術(shù)教育存在問題

2.1 藝術(shù)類師資隊(duì)伍建設(shè)不足

在理工科院校中，從事于專業(yè)技術(shù)的教師人數(shù)占大多數(shù)，而從事于藝術(shù)類專職教師的人數(shù)比例往往較低，這與高校的教學(xué)體系和辦學(xué)性質(zhì)有著密切的聯(lián)系，大量的人力、財(cái)力、物力都傾注到了專業(yè)探索和科學(xué)研究當(dāng)中，往往忽視了藝術(shù)教育的在高校人才培養(yǎng)中的重要作用。一方面，由于理工科院校資源過多傾斜于理工科專業(yè)方面，藝術(shù)類師資隊(duì)伍缺乏完善的培養(yǎng)體系和激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致在校的藝術(shù)類專職老師的積極性較低，缺乏探索藝術(shù)教育教學(xué)的動(dòng)力，難以在教學(xué)和科研方面作出成績(jī)，長(zhǎng)此以往，就更加難以吸引優(yōu)秀的藝術(shù)類專職教師加入理工科院校。另一方面，由于藝術(shù)教育專職教師的不足，高校為了滿足學(xué)生對(duì)于多樣化藝術(shù)類課程的需求，不得不選擇安排與藝術(shù)類專業(yè)相近的其他專業(yè)教師來教授藝術(shù)教育課程，然而這些教師往往缺乏全面的美育教學(xué)知識(shí)，對(duì)美的認(rèn)識(shí)也是各抒己見，莫衷一是，難以形成系統(tǒng)完善的藝術(shù)類課程體系，長(zhǎng)年累月，學(xué)生們難以真正體會(huì)到美的感悟與享受。

2.2 學(xué)生審美水平參差不齊

在應(yīng)試教育的影響下，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前接受的教育往往多為文理科方面的專業(yè)知識(shí)，即使基礎(chǔ)教育階段都有開設(shè)美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程，但實(shí)際上除了藝考生之外，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的重心都在數(shù)理化等考試科目上?？梢哉f，在進(jìn)入大學(xué)之前，這類學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力是匱乏的。而對(duì)于那些目標(biāo)為藝術(shù)類專業(yè)的考生而言，他們?yōu)榱四玫酵ㄍ膬x高校的通行證，不得不在某一段集中時(shí)間內(nèi)針對(duì)自己所具備的才藝技能勤學(xué)苦練，很多時(shí)候往往就忽略了藝術(shù)教育過程中的審美情趣和情感體驗(yàn)，他們對(duì)“美”的理解是粗淺的。進(jìn)入大學(xué)以后，那些在之前未能接受良好審美教育的理工科學(xué)生大都缺乏對(duì)美的興趣與追求，整體審美意識(shí)較差，對(duì)大學(xué)設(shè)置的公共藝術(shù)類課程時(shí)常抱著“修完學(xué)分即可”的態(tài)度，未曾有意識(shí)地從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度思考藝術(shù)教育對(duì)其自身發(fā)展的重要作用，學(xué)生的審美感悟無法隨著年齡的增長(zhǎng)而有所加深。而對(duì)于那些進(jìn)入理工科院校藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生而言，他們往往會(huì)認(rèn)為自己藝術(shù)上頗有“成績(jī)”，對(duì)學(xué)校設(shè)置的藝術(shù)類課程不屑一顧，甚至還有一些學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，將藝術(shù)當(dāng)作出名謀利的“手段”，只在意物質(zhì)層面上的享受，而忽視了精神層面上的追求。參差不齊的學(xué)生審美水平，給高校藝術(shù)教育帶來了重重阻礙。

2.3 藝術(shù)專業(yè)課程受重視程度低

理工科院校的教學(xué)模式和課程體系注重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，以向社會(huì)輸出應(yīng)用型人才為主要目的，教師研究方向多以專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐為主。雖然在辦學(xué)理念方面，高校都會(huì)強(qiáng)調(diào)以人為本的概念，努力培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的大學(xué)生，但在社會(huì)需求以及專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等因素的影響下，理工科高校有限的教學(xué)資源和教育重心不得不向智育和德育方向傾斜，美育的發(fā)展很難與前兩者獲得相同的比重。一些理工科高校僅僅只開設(shè)了幾門供學(xué)生完成課程體系要求的藝術(shù)類公共選修課，藝術(shù)教育作用發(fā)揮不足。除此之外，在應(yīng)試教育的影響下，不少大學(xué)生會(huì)認(rèn)為，與自己專業(yè)相關(guān)的課程知識(shí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)才是大學(xué)學(xué)習(xí)最緊要的任務(wù)，大學(xué)期間無論評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金還是優(yōu)生優(yōu)干，考評(píng)比重居首的也還是專業(yè)成績(jī)。所以，在這種功利性觀念的主導(dǎo)下，學(xué)生忽略了自身對(duì)于審美情趣和情感體驗(yàn)的需求，把更多的時(shí)間和精力花費(fèi)在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)校、社團(tuán)組織的文藝活動(dòng)漠不關(guān)心。在學(xué)校、 教師和學(xué)生三方都忽視了被邊緣化的藝術(shù)教育的情況下，理工科高校藝術(shù)教育很難在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生切實(shí)有效的影響。

3 加強(qiáng)理工科院校大學(xué)生藝術(shù)教育的重要意義

一個(gè)人對(duì)美的感悟和體驗(yàn)會(huì)伴隨人的終生，良好的審美意識(shí)和審美修養(yǎng)將會(huì)讓人受益匪淺。因此，加強(qiáng)理工科院校大學(xué)生藝術(shù)教育，對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生而言，有著更加意味深長(zhǎng)的重要意義。首先，在理工科院校開展廣泛多樣化的藝術(shù)教育，是現(xiàn)階段落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)當(dāng)前高等教育改革發(fā)展的必然要求。通過培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，塑造學(xué)生的美好心靈，陶冶學(xué)生的道德情操，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

其次，理工科高校藝術(shù)教育也是填補(bǔ)其大學(xué)生基礎(chǔ)教育缺漏的重要手段。在現(xiàn)有教育體制和教育觀念的影響下，在愈發(fā)激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)壓力下，那些以考上優(yōu)秀理工科大學(xué)為目標(biāo)的學(xué)校、 家長(zhǎng)及學(xué)生本人都選擇將學(xué)習(xí)重心放在語(yǔ)數(shù)英物化生等應(yīng)試學(xué)科上，尤其對(duì)于高三和初三的學(xué)生來說，音樂、美術(shù)等課程幾乎“名存實(shí)亡”，很多學(xué)生在進(jìn)入高校前都沒有接受過適宜的藝術(shù)教育，普遍缺乏對(duì)美的欣賞和審美情趣。因此，在理工科高校進(jìn)行藝術(shù)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，完善學(xué)生的全方位教育。

最后，藝術(shù)教育也是為理工科高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面綜合素質(zhì)人才的重要舉措。理工科高校辦學(xué)目標(biāo)多以應(yīng)用型人才為主，然而隨著高等教育的不斷發(fā)展以及社會(huì)需求的多樣化，事企業(yè)單位越來越看重綜合素質(zhì)強(qiáng)、全方位均衡發(fā)展的人才。理工科大學(xué)生如果還僅僅只關(guān)注于自身的專業(yè)學(xué)習(xí)是無法跟上時(shí)代的潮流的，作為美育的重要組成部分，藝術(shù)教育的重要性不言而喻。理工科高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在高等教育中所具備的廣泛影響，努力培養(yǎng)全方位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀大學(xué)生。

4 加強(qiáng)理工科院校大學(xué)生藝術(shù)教育的路徑探究

4.1 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)藝術(shù)教育發(fā)展

《意見》指出，高校美育工作要“堅(jiān)持正確方向，學(xué)校美育具有很強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)屬性，要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，形成高校學(xué)生自覺增強(qiáng)文化主體意識(shí)、強(qiáng)化文化擔(dān)當(dāng)?shù)男旅婷??！鄙鐣?huì)主義核心價(jià)值觀與藝術(shù)教育的發(fā)展相輔相成，兩者是你中有我，我中有你的關(guān)系，一方面，社會(huì)主義核心價(jià)值觀影響著藝術(shù)教育的正確方向和價(jià)值取向，另一方面，藝術(shù)教育是社會(huì)主義核心價(jià)值形象表達(dá)和有效傳播的重要手段。因此在理工科高校藝術(shù)教育體系建設(shè)中，要重視綜合素養(yǎng)課程建設(shè)，促進(jìn)藝術(shù)教育與思想政治教育有機(jī)融合、 專業(yè)課程與文化課程相輔相成，充分利用藝術(shù)特色和個(gè)性化的表達(dá)方式來弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使其具有鼓舞人、感染人和塑造人的重要育人作用，真正做到“內(nèi)化于心外化于行”。除此之外，高校也要充分利用各類載體，營(yíng)造具有美感的校園文化氛圍，以美感人、以景育人，要讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因通過校園文化環(huán)境浸潤(rùn)學(xué)生心田，著力提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)造就文化底蘊(yùn)豐厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的拔尖創(chuàng)新人才。

4.2 構(gòu)建多層次藝術(shù)教育培養(yǎng)體系

面對(duì)當(dāng)前高校藝術(shù)教育的邊緣化問題，只有建設(shè)多層次的藝術(shù)教育培養(yǎng)體系，才能滿足學(xué)生們對(duì)于審美的需求。首先，在第一課堂藝術(shù)教育方面，通過美學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論課教學(xué)，讓學(xué)生具備基本的與美相關(guān)的哲學(xué)素養(yǎng)，掌握鑒賞美的鑰匙；同時(shí)，開設(shè)包括音樂、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)、戲劇等普及化的美育通識(shí)課，開闊學(xué)生的視野，提高其審美和人文素養(yǎng)。其次，在第二課堂藝術(shù)教育方面，以校園文化活動(dòng)為載體，通過藝術(shù)展演、美育講座、沙龍活動(dòng)、藝術(shù)展覽、各級(jí)學(xué)生藝術(shù)類社團(tuán)活動(dòng)等形式，開展豐富多彩、寓教于樂的美育活動(dòng)，并將美育元素有機(jī)融入課外社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等活動(dòng)，加強(qiáng)美育與德育、智育、體育和勞動(dòng)教育的相互融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中審美，在審美中成長(zhǎng)。最后，在網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育方面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息化手段開展工作，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)美育資源的覆蓋面，創(chuàng)新理工科高校藝術(shù)教育工作的內(nèi)容與方法，加強(qiáng)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的藝術(shù)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，營(yíng)造格調(diào)高雅、充滿朝氣的校園網(wǎng)絡(luò)文化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美、生活之美、心靈之美。

4.3 結(jié)合理工科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)融合

理工類高校在加強(qiáng)藝術(shù)教育的時(shí)候，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)與科技相互融合、 相互滲透以及相互促進(jìn)的關(guān)系?？茖W(xué)追求真，藝術(shù)追求美，真與美之間的關(guān)系辯證統(tǒng)一的、不可分割的。傳統(tǒng)的理工科學(xué)科崇尚科學(xué)，追求嚴(yán)密的邏輯，帶給學(xué)生的是嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、追求真理的價(jià)值觀念，這個(gè)過程也是發(fā)現(xiàn)美、感受美的的過程。而藝術(shù)教育則可以陶冶情操，激發(fā)學(xué)生多角度思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，這個(gè)過程也是發(fā)現(xiàn)真理、探索真理的過程。因此我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到理工科學(xué)科中的美學(xué)資源，發(fā)揮“學(xué)科美育”的作用，促進(jìn)藝術(shù)類課程與學(xué)生的部分專業(yè)課程融合在一起，相輔相成、互相促進(jìn)。以多層次藝術(shù)教育體系建設(shè)為契機(jī)，深入挖掘不同學(xué)科所蘊(yùn)含的豐富美育資源，與各學(xué)科教育實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將藝術(shù)教育貫穿在高校專業(yè)教學(xué)的全過程；發(fā)揮各學(xué)科專業(yè)所長(zhǎng)，開展以藝術(shù)教育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)，與第一、第二課堂藝術(shù)教育形成協(xié)同育人的合力。

4.4 大力完善藝術(shù)教育師資隊(duì)伍

教師隊(duì)伍建設(shè)是理工科高校藝術(shù)教育工作的關(guān)鍵。只有在完善藝術(shù)教育教師隊(duì)伍的前提下，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，才能真正推進(jìn)理工科高校藝術(shù)教育的實(shí)施。為此，理工科高校要合理配置學(xué)校藝術(shù)教育工作專業(yè)教師、 普及性藝術(shù)教育和人文教育師資；落實(shí)校內(nèi)藝術(shù)類專業(yè)教師雙聘制度，著力整合校內(nèi)師資力量，完善激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制，在職稱晉升、職業(yè)發(fā)展、教學(xué)科研成果評(píng)定等方面提供支撐保障，保證藝術(shù)教育師資隊(duì)伍“工作有條件、干事有平臺(tái)、待遇有保障、發(fā)展有空間”；另外，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，美學(xué)、 藝術(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的不斷豐富，作為傳道授業(yè)的藝術(shù)類專業(yè)教師，只有不斷提高自身學(xué)習(xí)水平，廣泛吸收各方學(xué)術(shù)前沿知識(shí)，才能真正做到與時(shí)俱進(jìn)，開展具有豐富內(nèi)涵的美學(xué)知識(shí)課程和審美實(shí)踐活動(dòng)，圍繞藝術(shù)教育進(jìn)行深刻課程研究，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于美育相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，從而在寓教于樂的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生美的品格、 美的情操以及美的素養(yǎng)。

4.5 切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)教育組織保障

良好的工作推行需要強(qiáng)有力的組織保障，在理工科高校中開展藝術(shù)教育，首先，需成立一只強(qiáng)有力的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子牽頭，各相關(guān)職能部門共同參與，創(chuàng)新管理體制、完善工作機(jī)制、加強(qiáng)工作統(tǒng)籌、形成育人合力，形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、部門分工、全員參與的責(zé)任體系，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。其次，落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障。加大藝術(shù)教育的工作經(jīng)費(fèi)投入，積極爭(zhēng)取相關(guān)改革試點(diǎn)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持，統(tǒng)籌其他各類資源，制定藝術(shù)教育工作發(fā)展規(guī)劃，設(shè)立原創(chuàng)藝術(shù)教育作品專項(xiàng)支持項(xiàng)目與藝術(shù)教育專項(xiàng)科研項(xiàng)目，將藝術(shù)教育工作經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校常規(guī)經(jīng)費(fèi)預(yù)算。再次，滿足場(chǎng)地需求，科學(xué)配置公共資源，提高對(duì)藝術(shù)教育場(chǎng)館的建設(shè)及更新力度，保障藝術(shù)教育需求。保障學(xué)生藝術(shù)團(tuán)及藝術(shù)類社團(tuán)排練、演出場(chǎng)地，藝術(shù)作品設(shè)備、道具、服裝存放場(chǎng)地需求。最后，強(qiáng)化督導(dǎo)檢查。將藝術(shù)教育工作作為黨的建設(shè)和意識(shí)形態(tài)工作的重點(diǎn)工程，將其開展情況納入學(xué)校考核評(píng)價(jià)體系，加大對(duì)藝術(shù)教育工作的指導(dǎo)與督導(dǎo)，建立專項(xiàng)督查機(jī)制，定期開展專項(xiàng)督查。

華裔科學(xué)家李政道曾說過“科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的，就像一個(gè)硬幣的兩面。”作為“應(yīng)用型人才搖籃”的理工科高校，將藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合是當(dāng)代國(guó)家社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的期盼，也是人類自身發(fā)展的需要。只有充分意識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)理工科專業(yè)學(xué)生的各方面影響，高校高等教育才能真正實(shí)現(xiàn)立德樹人、培根鑄魂的人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足學(xué)生集科學(xué)修養(yǎng)與審美修養(yǎng)于一身的發(fā)展需求，進(jìn)而為祖國(guó)的偉大復(fù)興事業(yè)貢獻(xiàn)堅(jiān)實(shí)力量。