路普坦

（聊城市頤中外國語學校 山東 聊城 252000）

隨著素質教育進程的不斷推進，現代教育越來越要求學生向德智體美勞全面發(fā)展，體育課程作為現階段教育界十分重視的課程內容，在進行家庭作業(yè)布置方面也應該更加注重實效性。當前小學家庭體育作業(yè)實效性問題是體育課程開展中面臨的需要迫切解決的問題，由于體育課程在相當長一段時間內并非教學的主要內容，在課程重要性以及課程時間安排上并沒有得到充分重視，目前小學家庭體育作業(yè)的完成率并不高，在一定程度上影響了小學家庭體育作業(yè)實效性。提升小學及家庭體育作業(yè)實效性對于促進學生全面發(fā)展具有重要意義，教師應該認真分析現有情況，探究提升作業(yè)實效性的相關策略，更加科學、有效的發(fā)揮作業(yè)對學生的影響，推動素質教育的進行。

1、小學家庭體育作業(yè)實效性問題

1.1、家庭體育作業(yè)設計脫離學生主體

影響小學家庭體育作業(yè)實效性中一個十分重要的問題就是作業(yè)主體地位的問題。根據現代教育實效性的要求，學生必須作為教學的主體，體育教育在相當長一段時間內并沒有得到充分重視，因而很多體育課程沒有過多的改變，在教育內容上照本宣科，教師根據教學要求來為學生布置體育作業(yè)，學生在體育課程中并沒有過多的自主性，學生主體地位不顯。并且隨著體育在升學考試中所占比重的增加，原本調解學生身心狀態(tài)，幫助學生放松情緒的體育課程，對很多體能基礎較差的學生來說成了一種負擔，學生的學習積極性和主動性大打折扣。在家庭體育作業(yè)實效性問題中，體育作業(yè)設計脫離學生主體，沒有把學生作為學習的主體是現在迫切需要解決的問題。

1.2、家庭體育作業(yè)布置缺少實用性

教育的實效性要求我們在進行相關作業(yè)布置時，應該更加關注作業(yè)操作的可行性和實施效果目的性，而很多家庭體育作業(yè)在布置過程缺少實用性。體育作業(yè)布置的目的是為了提升學生體能，并且在相關課標的指引下，讓學生順利通過規(guī)定的體能測試考核，也就是達到一定訓目標。這就導致了，小學體育教學中最終目標有一個固定的基準線，但學生個體之間的差異比較大，不同體能素質的學生達到基準線的難度不同。相當一部分教師布置體育作業(yè)時，僅僅為了讓學生達到考核及格線，讓學生片面的訓練考核項目，忽視了體能測試本身對學生身體能力訓練的真正目的。通過家庭體育作業(yè)僅僅為了應對考核，作業(yè)布置缺乏實用性，學生的肌肉能力、身體素質以及體育精神等并沒有得到充分的鍛煉，缺乏對體育的真正了解。

1.3、家庭體育作業(yè)檢查評價不合理

家庭體育作業(yè)檢查評價是影響實效性的重要條件。體育作業(yè)具有即時性，作業(yè)檢查以及作業(yè)評價工作跟其他作業(yè)完全不同，現階段家長對于體育作業(yè)的認知存在一定誤區(qū)，認為體育課程影響其他文化課程進度的家長不在少數，學生完成體育作業(yè)容易受到學生家長以及學生本人的影響，作業(yè)完成效率不高，能夠認真按照作業(yè)要求進行作業(yè)檢查和客觀作業(yè)評價的情況比較少。另一方面，教師在家庭體育作業(yè)的評價過程中也沒能發(fā)揮很好的作用，教師無論是在作業(yè)布置上還是作業(yè)檢查機制設計上，都沒能很好的把握當前學生的實際狀態(tài)，作業(yè)檢查以及評價存在很大的缺陷。

1.4、家庭體育作業(yè)布置具有隨意性

家庭體育作業(yè)布置的隨意性比較大。很多體育教師在進行家庭作業(yè)布置時，并沒有進行系統(tǒng)的分析和客觀探究，缺乏良好的實際調研，作業(yè)布置方面隨意性相當大。家庭體育作業(yè)的布置在很大程度上影響著學生對體育活動的了解，也影響著學生身體體質的鍛煉和訓練。教師在體育作業(yè)布置方面并不能按照科學的策略，堅持理論與實踐結合，不能體現體育精神，沒有根據學生的實際接受能力進行作業(yè)布置等，都在很大程度上反應了體育作業(yè)布置的隨意性。這種家庭體育作業(yè)布置隨意性并不利于學生體能的提升，也不利于體育課程的進一步開展。

2、提高小學家庭體育作業(yè)實效性策略

2.1、堅持學生的主體地位

家庭體育作業(yè)設計過程中必須要堅持學生的主體地位。教師在進行體育作業(yè)設計時必須明確作業(yè)的主體是學生，作業(yè)的設計應該全程圍繞著學生的需求和學生的能力進行設計和安排。只有在作業(yè)設計過程中將學生放在中心位置，才能夠設計出滿足學生需要的體育作業(yè)，在一定程度上保證學生完成作業(yè)的積極性，保證作業(yè)的實效性。

2.2、重視學生的需求、思想與心理

學生的需求、思想和心理實際情況分析是提高家庭體育作業(yè)實效性的重要策略。教師想要將學生作為課程進展的主體，為學生提供更符合其需要的作業(yè)，首先應該對學生的具體情況進行分析，在這個過程中，了解學生需求、聯系學生思想、研究學生心理是極為重要的流程，一方面有利于拉近學生與教師之間的關系，另一方面有利于我們根據學生的實際情況來進行作業(yè)的設計。教師在設計家庭體育課程時，應該注意積極與學生進行溝通和交流，了解學生對體育課程以及家庭作業(yè)的理解和想法，尊重學生的意愿和看法。在這個過程中，應該注重調研方法和研究策略的進行，傳統(tǒng)的問卷調查對于小學生而言具有一定難度，教師可以選擇面對面談話，或者讓小學生通過分組代表的方式，進行雙方的交流和溝通。在溝通過程中，客觀的分析小學生的思維方式以及心理狀態(tài)，并注意在這個過程中對不同群體、不同類型的小學生對體育課程的積極性進行調查，方便后續(xù)制定作業(yè)時開展針對性更強的個性化訓練。在基本調查過程中，教師除了分析學生的思想和心里之外，還應當具體分析學生體育作業(yè)是否與學生基本情況相適應，詳細了解不同年級、不同班級學生的情況，對于個體差異明顯的學生進行個性化分析，切實的根據學生思想和心理狀態(tài)進行作業(yè)的布置，并完成作業(yè)的檢查。

2.3、家庭體育作業(yè)系統(tǒng)化與規(guī)范化

家庭體育作業(yè)應該注重系統(tǒng)化與規(guī)范化，用科學的方法順應教育規(guī)律為小學生提供幫助。家庭體育作業(yè)應該注重規(guī)范化、系統(tǒng)化、序列化的設計，體育鍛煉是循序漸進的過程，對于小學生來說應該注意體育作業(yè)與其他作業(yè)之間的區(qū)別，了解玩不完全等于體育課程。為了更好的保證家庭體育作業(yè)的系統(tǒng)化規(guī)范化，體育作業(yè)同樣應該設計明確的大綱，根據體育教學要求布置學生的日常作業(yè)。小學體育現階段的配套教材并不十分完善，在這種情況下，教師應該格外注重自我能力的提升，針對體育教育在小學階段的教學目標與教學要求，為學生設計家庭作業(yè)。應該做到學校與家庭兩手抓，在學校期間為小學生打下良好的體育基礎，在家庭體育作業(yè)上根據小學生的生理特點和心理狀態(tài)，選擇更加恰當合理的體育活動方式，讓小學生能夠切實的完成家庭體育作業(yè)，并且提高小學生參與體育作業(yè)的積極性。家庭體育作業(yè)規(guī)范化與系統(tǒng)化是保證家庭體育作業(yè)實效性的重要策略，只有在大綱和制度上進行更加系統(tǒng)的設計，才能夠保證體育作業(yè)整體框架的優(yōu)質，讓作業(yè)能夠切實滿足學生的需求，能夠與現實相結合。

2.4、優(yōu)化家庭體育作業(yè)內容

對家庭體育作業(yè)內容進行不斷優(yōu)化，注意體育作業(yè)內容的多樣性與創(chuàng)新性。小學生家庭體育運動是一個應該注重內容改良的教學設計，家庭體育作業(yè)涵蓋的內容比較多，為了讓小學生完成作業(yè)，體育教師應該對作業(yè)的具體內容和作業(yè)的布置模式等進行分析，選擇適合小學生的體育作業(yè)模式。與常規(guī)文化課程的作業(yè)相比，體育課程作業(yè)除了涉及體育知識以及體育精神外，對小學生身體能力的鍛煉和培養(yǎng)也比較多，體育教師在這個階段應該注重分析小學生的實際情況，根據學生體能狀態(tài)設計學生的課后作業(yè)，通過作業(yè)的方式讓小學生做到體育理論知識與體育基礎能力的綜合訓練。體育理論知識的作業(yè)可以通過觀看運動賽事或者進行選擇填空題目等方式展開，在具體進行知識作業(yè)設計的時候，應該著重讓學生了解體育精神，讓理論為后續(xù)的實踐服務，小學生了解體育運動知識的目的是為了更好的參與體育活動，學習體育精神，在相關知識的學習中應該讓小學生培養(yǎng)體育運動中堅韌、勇敢、善良、真誠等優(yōu)秀的道德品質，讓小學生了解體育運動中的人文精神和人文情懷。家庭體育作業(yè)中實踐性作業(yè)的布置是與學生關系最為緊密的，小學生的身體尚處于發(fā)展階段，這個階段為小學生進行體能相關的鍛煉一定要注重適宜性，在開始布置作業(yè)前，應該為班級內學生進行體能測試，按照學生體能狀態(tài)進行等級劃分，不同等級的學生在實踐作業(yè)布置上應該有所偏重，同時教師也應該注意與家長進行聯系和交流，發(fā)揮家長對學生的監(jiān)護作用，協助學生完成家庭體育作業(yè)。

2.5、健全檢查與評價機制

家庭體育作業(yè)實效性提升離不開作業(yè)的檢查與評價系統(tǒng)。教師應該注重對體育作業(yè)的檢查和評估體系和制度的優(yōu)化，小學生的體育作業(yè)檢查和評估，一方面有利于檢查小學生體育作業(yè)完成情況，另一方面也有利于保證小學生的體育能力上升。體育能力作為學生健康成長過程中不可或缺的內容，應該充分被教師和家長重視起來，在這方面需要注意，健全的檢查評價機制離不開家長的配合，教師應該注重發(fā)揮家長在作業(yè)完成情況方面的配合度，通過科學普及等方式向家長介紹小學生堅持體育活動的重要性，提高家長對體育作業(yè)的重視。在檢查機制建立中，體育教師應當利用優(yōu)質技術資源，比如，每日運動打卡記錄，網絡直播課程等方式，這些在家庭體育作業(yè)完成中都具有比較好的應用效果。教師在為學生的體育作業(yè)進行評價時，也要注意評價的綜合性，避免片面評價，注重評價的針對性和個性化。小學生的體能狀態(tài)與身體素質并不完全相同，甚至高低差異十分明顯，這種情況下，教師在進行作業(yè)評價時，應該更多看到學生進步了多少，從橫向縱向兩個方面對學生進行評價，客觀公正的對待每一個學生，通過完善的平均愛機制，讓學生看到自己在體育作業(yè)完成方面的進步，并且看到自己的提升，從而積極主動地完成作業(yè)，更好的保證體育作業(yè)的實效性。

3、結束語

小學家庭體育作業(yè)的安排對于改善學生體能，促進學生健康成長具有十分重要的意義。當前階段，家庭體育作業(yè)布置沒有將學生作為主體，作業(yè)布置上具有隨意性、缺乏實用性，并且作業(yè)檢查和評價制度的不完善都在一定程度上阻礙了體育作業(yè)對學生的積極影響。為了更好的保證小學家庭體育作業(yè)的實效性，教師應當客觀理性的對現階段問題進行分析，將學生作為體育課程的主體，認真分析學生的需求和思想情況，不斷優(yōu)化體育作業(yè)的內容，檢查將家庭體育作業(yè)系統(tǒng)化、社會化，并建立起優(yōu)質的評價機制，更好的發(fā)揮家庭體育作業(yè)的作用。